實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略
中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 黨的十八大報(bào)告指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，而培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常豐富的教學(xué)功能，和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容有所重疊，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域更是有著至關(guān)重
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- 自制實(shí)驗(yàn)教具 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)記錄表
；自制教具；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 064-066“研究杠桿的秘密”是教科版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《杠桿的科學(xué)》中重要的探究性實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)杠桿，二是研究杠桿的秘密，共涵蓋五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，研究杠桿的秘密的實(shí)驗(yàn)既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是：把杠桿尺當(dāng)“撬棍”，把掛在杠
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- “教學(xué)評(píng)”一致性理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)
；模型能力；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 040-042小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式之間存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性成為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一。本文將從小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- “燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)再改進(jìn)
燃燒條件； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 實(shí)驗(yàn)拓展探究； 影響燃燒因素文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09-0081-03???中圖分類號(hào)： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 問題提出“燃燒的條件”是初中化學(xué)一個(gè)經(jīng)典的、非常重要的探究實(shí)驗(yàn)。人教版初中《化學(xué)》上冊(cè)128頁實(shí)驗(yàn)7-1（如圖1所示）如是描述：“在500mL燒杯中加入300mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面水分
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 探究二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
二氧化硫； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 實(shí)驗(yàn)探究; 有機(jī)玻璃材質(zhì)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09-0071-03???中圖分類號(hào)： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 原教材實(shí)驗(yàn)分析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生“能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”。人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)中設(shè)置了兩個(gè)探究SO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，分別驗(yàn)證SO
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 銅與濃硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的新設(shè)計(jì)
污染問題； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 氧化還原反應(yīng)文章編號(hào)： 10056629（2023）08006704中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 教材實(shí)驗(yàn)分析銅與濃硝酸的反應(yīng)是高中化學(xué)教材里學(xué)生必須要掌握的重要內(nèi)容，其產(chǎn)物之間的轉(zhuǎn)化有利于學(xué)生了解氮氧化物的性質(zhì)。筆者通過比較不同版本的高中化學(xué)教材中銅與濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，針對(duì)當(dāng)前高中對(duì)于該反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析其存在的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。1.1 人教版（2019年版）教材圖1是人教版（2019年版）教材中的實(shí)驗(yàn)裝置［1］。
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 碳酸氫銨加熱分解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
氫銨分解； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 球形干燥管； 拇指試管文章編號(hào)： 10056629（2023）08006403中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法存在的不足在滬教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中，碳酸氫銨的受熱分解實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)后接觸到的第一個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)方法，是將碳酸氫銨放置在敞口的蒸發(fā)皿中，在空氣中用酒精燈進(jìn)行加熱（見圖1）。該方法在實(shí)踐中存在諸多不足，主要是：蒸發(fā)皿不透明，很難觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；三種產(chǎn)物無法有效確認(rèn)；生成的氨
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 侯氏制堿模擬實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
氏制堿法； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 學(xué)生實(shí)驗(yàn)； 碳酸氫鈉文章編號(hào)： 10056629（2023）08006203中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 提出問題《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［1］關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的情境素材建議中提出可以將侯德榜對(duì)我國制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)作為教學(xué)情境。在《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》［2］中，對(duì)“制堿原理”規(guī)定的學(xué)習(xí)水平是“理解”，對(duì)“侯氏與索氏法的比較”的規(guī)定是“掌握”，屬學(xué)習(xí)水平中的最高要求。無論在初中還是高中“
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
鈉與水反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；趣味化文章編號(hào)：1008-0546（2023）12-0095-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.021一、問題的提出“鈉與水的反應(yīng)”屬于高中必修階段中“元素及其化合物”的知識(shí)內(nèi)容，是高中化學(xué)中的重要演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能基于該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和微觀變化，推理出鈉的相關(guān)性質(zhì)和反應(yīng)原理，在完成知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科思維，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。人教版、蘇教版、魯科版
化學(xué)教與學(xué) 2023年12期2023-08-09
- 金屬的腐蝕與防護(hù)系列實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
防護(hù)與腐蝕；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；犧牲陽極法；外加電流法文章編號(hào)：1008-0546（2023）12-0091-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.0020一、問題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，“能利用電化學(xué)原理解釋金屬腐蝕現(xiàn)象，選擇并設(shè)計(jì)防腐措施”的學(xué)業(yè)要求，［1］因此在2019年版人教版選擇性必修1的教材中，在“金屬的腐蝕與防護(hù)”章節(jié)中新增
化學(xué)教與學(xué) 2023年12期2023-08-09
- 列舉并改進(jìn)幾種比較葉片上下表皮氣孔數(shù)量的方法
氣孔數(shù)量 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中圖分類號(hào) G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B氣孔是保衛(wèi)細(xì)胞的間隙、氣體進(jìn)出的門戶和水分散失的通道，該知識(shí)點(diǎn)選自蘇科版初中生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“植物的蒸騰作用”一課，屬于《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中一級(jí)主題“植物的生活”下“植物通過吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動(dòng)，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán)”的重要內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。由于大多數(shù)植物的下表皮背對(duì)陽光，為減少水分的散失，所以相
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 基于推理思維的實(shí)驗(yàn)再改進(jìn)
；科學(xué)思維；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)探究文章編號(hào)：10056629（2023）06006705中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B“推理”是邏輯學(xué)的重要研究對(duì)象，是思維的基本形式之一。所謂“推理”，是指根據(jù)已知的判斷推導(dǎo)出未知判斷的思維形態(tài)［1］，它包含直接推理、間接推理或正向推理、逆向推理等。從科學(xué)探究視角看，推理是指在探究過程中所涉及的普適性思維和推理技能，包含實(shí)驗(yàn)開展、證據(jù)評(píng)價(jià)、推斷和辯論等環(huán)節(jié)，由此形成、修正關(guān)于自然（或社會(huì)）的概念和理論［2］。推理思維是
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 氣體摩爾體積實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)
爾體積測(cè)定；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)探究；傳感器模塊文章編號(hào)：10056629（2023）06006404中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出：要重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，多開展以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)和跨學(xué)科綜合能力［1］。1 問
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 鹽溶液蒸干的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
鹽溶液蒸干；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)探究文章編號(hào)：10056629（2023）06006004中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1 問題的提出鹽類水解原理在鹽類物質(zhì)的實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中具有重要價(jià)值，而“鹽溶液蒸干產(chǎn)物的判斷”實(shí)驗(yàn)便是其在中學(xué)教學(xué)中的重要銜接點(diǎn)。針對(duì)該部分內(nèi)容，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提示我們：需要關(guān)注水溶液體系的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等證據(jù)素材，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)水溶液中離子反應(yīng)與平衡的基本思路［1］。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)和分析
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 實(shí)驗(yàn)器材視角下高中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略
；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的學(xué)科.在高中物理教學(xué)中，借助物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí).同時(shí)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，能夠提升物理知識(shí)的應(yīng)用能力和自主探究能力.在理論教學(xué)中很難達(dá)到此效果，教材中設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)很多并不能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)，使其符合物理教學(xué)的需求.1 高中物理實(shí)驗(yàn)存在的不足隨著新課程改革的實(shí)施，物理學(xué)科教學(xué)也做出了一定的調(diào)整
數(shù)理天地(高中版) 2023年4期2023-06-09
- 借助兩個(gè)注射器改進(jìn)乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)
催化氧化； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 一體化設(shè)計(jì)文章編號(hào)： 10056629（2023）05006303中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B乙醇的催化氧化反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)教科書中經(jīng)典的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，人教版、魯科版和蘇教版等高中化學(xué)教科書對(duì)此實(shí)驗(yàn)均有所涉及（裝置見圖1［1］）。教科書上該實(shí)驗(yàn)是在試管中進(jìn)行的，通過將表面燒黑的細(xì)銅絲趁熱反復(fù)插入50℃的無水乙醇中，引導(dǎo)學(xué)生觀察銅絲顏色的改變，并感受實(shí)驗(yàn)過程中乙醇?xì)馕兜淖兓?。客觀地說，上述實(shí)驗(yàn)過程中銅絲顏色的變化（由黑變紅
化學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 基于STM8探究影響液體壓強(qiáng)裝置的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)
：液體壓強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；STM8；壓強(qiáng)測(cè)量裝置中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）3-0052-4隨著數(shù)字化社會(huì)的建設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的教育技術(shù)之一。現(xiàn)代信息技術(shù)一方面是作為教學(xué)的手段，另一方面是作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備和測(cè)量方法［1］。利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，具有適用面廣、實(shí)驗(yàn)操作簡便、測(cè)量結(jié)果精確、自動(dòng)生成測(cè)量數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等優(yōu)勢(shì)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：教師要
物理教學(xué)探討 2023年3期2023-05-30
- 阿伏伽德羅常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
羅常數(shù)測(cè)定；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的量作為微觀和宏觀層次的“橋梁”，通過阿伏伽德羅常數(shù)和摩爾質(zhì)量，將微粒個(gè)數(shù)和物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來，揭示出物質(zhì)之間的計(jì)量學(xué)關(guān)系[1]。阿伏伽德羅常數(shù)測(cè)定過程中有三個(gè)重要的里程碑， 分別由洛施密特[2]、愛因斯坦[3]、讓佩蘭相繼發(fā)現(xiàn)。后續(xù)亦有諸多如電化學(xué)分析法[4]、晶體結(jié)構(gòu)分析法[5，6]、單分子膜法[7-9]、黑體輻射法，α粒子計(jì)數(shù)法，平方差法等，帶動(dòng)了高端測(cè)量方法的發(fā)展。目前教材并未對(duì)阿伏伽德羅常數(shù)的測(cè)定方法作詳細(xì)理論描述
化學(xué)教學(xué) 2023年1期2023-05-30
- “模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
pH變化 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 引言為探究人和動(dòng)物代謝產(chǎn)生的酸性或堿性物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后使機(jī)體的pH發(fā)生的變化，人教版2019年版高中生物學(xué)《選擇性必修1·穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中設(shè)置有“模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”實(shí)驗(yàn)。在教材設(shè)置的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過比較自來水、緩沖液和肝勻漿在加入酸或堿后pH的變化推測(cè)生物體如何維持pH穩(wěn)定。教材實(shí)驗(yàn)選用25 mL的上述三種材料，以5滴為梯度分6次滴加0.1 mol/L的HCl和NaOH溶液并測(cè)出其p
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 鈉與水及鋁熱反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的再探究
演示實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）04-0077-03中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 問題的提出1.1? 關(guān)于鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，縱觀人教版各種版本及現(xiàn)行普通高中三個(gè)版本教科書［1～3］中該演示實(shí)驗(yàn)的操作方法，發(fā)現(xiàn)都有改進(jìn)的空間。早些時(shí)候的人教版教科書中使用鋁箔包著鈉再戳幾個(gè)洞用鑷子夾持在水下，用排水法收集反應(yīng)產(chǎn)生的氣體［4］。但用此法來證明收集的氫氣是鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的并不嚴(yán)謹(jǐn)：
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 亞鐵鹽與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
氫氧化鈉； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 采樣拭子文章編號(hào)： 1005-6629（2023）04-0071-03中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 問題提出氫氧化亞鐵的制備是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［1］要求的必做實(shí)驗(yàn)，并且課標(biāo)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了活動(dòng)建議。魯科版、人教版和蘇教版等各種版本的教材，都設(shè)計(jì)了氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解Fe（OH）2易被空氣中O2氧化的事實(shí)，控制實(shí)驗(yàn)條件完成Fe（OH）2的制備，培養(yǎng)
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 電解水實(shí)驗(yàn)的再改進(jìn)
水電解器； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）03-0073-03中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 1? 問題提出 “電解水實(shí)驗(yàn)”是初中化學(xué)教材中非常重要的啟蒙實(shí)驗(yàn)，也是化學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，在目前所有版本的初中化學(xué)教材中都有此內(nèi)容。其中人教版初中化學(xué)教材多年來一直使用如圖1所示的實(shí)驗(yàn)方案，其對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“物質(zhì)的組成”“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)”“物質(zhì)組成的研究方法”等有非常重要的意義。其中霍夫曼水電解器是該實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典儀器，具有定量測(cè)量、方便
化學(xué)教學(xué) 2023年3期2023-04-10
- 熱縮管用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的案例
熱縮管； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 教育裝備與教學(xué)融合； 微型實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)客式實(shí)驗(yàn)教學(xué)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）03-0069-04中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 1? 問題的提出 新版義務(wù)教育和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［1， 2］提出“化學(xué)教材應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加微型實(shí)驗(yàn)……”“鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)的綠色化，開展微型實(shí)驗(yàn)……”。對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的微型化設(shè)計(jì)是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一，且已有不少一線教師、教育裝備工作者、化學(xué)教育研究
化學(xué)教學(xué) 2023年3期2023-04-10
- 二氧化硫制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)
化硫性質(zhì)； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn); 教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）03-0066-03中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 1? 問題的提出 新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)科實(shí)踐的新概念［1， 2］。學(xué)科實(shí)踐在科學(xué)學(xué)科教學(xué)的體現(xiàn)就是科學(xué)實(shí)踐［3， 4］?？茖W(xué)實(shí)踐是在一般的科學(xué)探究要素的基礎(chǔ)上增加了模型建構(gòu)、評(píng)論與評(píng)價(jià)等高階思維活動(dòng)。元素化合物知識(shí)是科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，也承載發(fā)展學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)的重要功能。有關(guān)文獻(xiàn)表明，國內(nèi)外科學(xué)教育在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)
化學(xué)教學(xué) 2023年3期2023-04-10
- 高爐煉鐵實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)
高爐煉鐵； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）02-0071-04? ??中圖分類號(hào)： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 通過人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的學(xué)習(xí)［1］，我們知道高爐煉鐵主要步驟是把鐵礦石跟焦炭、石灰石一起加入高爐中，再從下方通入熱空氣，焦炭燃燒后生成的二氧化碳在高溫下與焦炭反應(yīng)生成一氧化碳?xì)怏w，隨后，一氧化碳跟氧化鐵在高溫下反應(yīng)生成鐵（圖1）。高爐煉鐵主要反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：C+O2點(diǎn)燃CO2CO2+C高溫2CO3CO+Fe2
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 氫氧化亞鐵制備及氧化實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
亞鐵氧化； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）02-0068-04? ??中圖分類號(hào)： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 問題提出鐵及其化合物的性質(zhì)是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》［1］要求的必做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)課標(biāo)對(duì)“制備氫氧化亞鐵”的教學(xué)提出了活動(dòng)建議。制備氫氧化亞鐵要產(chǎn)生白色沉淀是一個(gè)難度較大的實(shí)驗(yàn)。人教版教材對(duì)該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)為［2］：在試管中加入少量的FeSO4溶液，然后滴入NaOH溶液，觀察并描述發(fā)生的現(xiàn)象。
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 直角試管改進(jìn)裝置用于幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試
直角試管； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 化學(xué)實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）02-0065-04? ??中圖分類號(hào)： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 將普通的試管做成直角形狀，就相當(dāng)于將兩支相互垂直的普通試管融為一體了。因?yàn)檫@個(gè)特殊而巧妙的結(jié)構(gòu)，使得直角試管內(nèi)可以同時(shí)放置三種不同狀態(tài)的藥品（或試劑），因而可以進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)。為了擴(kuò)大直角試管的適用范圍，我們?cè)诙ㄖ茣r(shí)選用了石英玻璃材質(zhì)，圖1所示就是2cm×15cm×15cm石英材質(zhì)直角試管，其外徑是2cm，
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 宏微結(jié)合視域下CO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的再改進(jìn)
：宏微結(jié)合；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；二氧化碳的性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)探究1 問題的提出二氧化碳的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的氣體制備思想、化學(xué)反應(yīng)與變化思想、宏微結(jié)合思想有著十分重要的作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)均選用排空氣法作為收集二氧化碳的方式，用點(diǎn)燃的木條放置在集氣瓶瓶口，通過熄滅與否來驗(yàn)證二氧化碳是否集滿，而二氧化碳在空氣中的體積分?jǐn)?shù)只要超過?30%就能使點(diǎn)燃的木條熄滅[1]，因此傳統(tǒng)的排空氣法與驗(yàn)滿方法無法保證所收集二氧化碳的純度；另一方面，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)沒有十分明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 基于證據(jù)推理意識(shí)的銅與稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)
；一氧化氮；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體是高中化學(xué)必修教材一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在科學(xué)探究過程中形成證據(jù)推理意識(shí)，預(yù)防空氣污染，樹立“綠色化學(xué)”理念。但因NO氣體遇到空氣中的O2立即生成NO2氣體，從而缺少證據(jù)證明銅與稀硝酸反應(yīng)生成了NO氣體，且教材實(shí)驗(yàn)反應(yīng)后試管中殘存的NO氣體缺少無害化處理。筆者從證據(jù)推理和可視化的角度對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，排除了空氣中O2對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，反應(yīng)后沒有NO氣體殘存，克服原教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的不足。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- “探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議
數(shù)學(xué)模型 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 小球藻 種群數(shù)量中圖分類號(hào)Q-331文獻(xiàn)標(biāo)志碼B1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”實(shí)驗(yàn)為高中生物學(xué)《選擇性必修2.生物與環(huán)境》中的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)通過讓學(xué)生探究培養(yǎng)液中酵母菌種群的數(shù)量變化，分析數(shù)據(jù)并嘗試建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，從而直觀感受到在一定條件下酵母菌種群數(shù)量的變化規(guī)律。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)模型、種群數(shù)量變化的“J”型和“S”型增長曲線以及環(huán)境容納量（K值）的概念比較陌生。盡管學(xué)生已經(jīng)具備了一定自主調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、建構(gòu)模型、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探索研究——濃硫酸與木炭反應(yīng)》研究述評(píng)
從實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)效果兩個(gè)角度對(duì)課本濃硫酸與木炭反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜述，著重分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的注意事項(xiàng)，最后結(jié)合文獻(xiàn)綜述對(duì)濃硫酸與木炭反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)提出建議?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué);濃硫酸與木炭反應(yīng);實(shí)驗(yàn)改進(jìn);研究述評(píng)一、問題的提出隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重要，人教版教科書中編入了大量的演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。然而，有些實(shí)驗(yàn)的演示現(xiàn)象和環(huán)保教育等方面仍有完善的空間。如濃硫酸與木炭反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)濃硫酸的強(qiáng)氧化性
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 關(guān)于氧氣的制備及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
制備氣體? 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一、儀器及藥品錐形瓶、多孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、酒精燈、火柴、燃燒匙、集氣瓶、長頸漏斗、止水夾、多孔小藥品瓶、氣球、小木條、二氧化錳水泥球、過氧化氫溶液、鋼絲球、無水乙醇、木炭、硫粉、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液。二、實(shí)驗(yàn)操作1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（1）塊狀二氧化錳的制作：按照水泥：二氧化錳=1：2（質(zhì)量比），加水?dāng)嚢璩珊隣?，然后制成黃豆大小，使之陰干24小時(shí)以上，等水泥發(fā)硬后用水沖洗掉粉末，再晾干備用。（2）硫燃燒裝置的制作：把燃燒匙剪成兩端，燃燒匙一端
學(xué)校教育研究 2022年13期2022-07-13
- 蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的再探究及教學(xué)創(chuàng)新
;蠟燭燃燒;實(shí)驗(yàn)改進(jìn);教學(xué)創(chuàng)新文章編號(hào)：1008-0546（2022）07-0088-05??? 中圖分類號(hào)：G632.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.022“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”是人教版九年級(jí)化學(xué)單元1課題2的重要部分，承載了許多物理、化學(xué)知識(shí)，是初中化學(xué)的核心探究活動(dòng)之一。作為初中化學(xué)啟蒙的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其地位和功能是不言而喻的。但是在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多同行在處理這部分內(nèi)容時(shí)過于倉促
化學(xué)教與學(xué) 2022年13期2022-07-13
- 氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的一體化設(shè)計(jì)
氫氣爆炸; 實(shí)驗(yàn)改進(jìn); 一體化設(shè)計(jì)文章編號(hào)： 10056629（2022）06007204中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氣的可燃性，了解爆炸的條件、感受爆炸的威力，熟悉易燃易爆物的安全常識(shí)，初中化學(xué)（或科學(xué)）教科書中一直編排有氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)（裝置見圖1）。其點(diǎn)火方法無一例外地都是用燃著的木條直接點(diǎn)燃紙杯內(nèi)的氫氣[1～5]（點(diǎn)火操作是先拿掉堵住小孔的紙團(tuán)，再用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火。剛點(diǎn)燃時(shí)氫氣能安靜地燃燒，稍后突然聽到“砰”的
化學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-07-05
- 基于“捶草印花”傳統(tǒng)工藝改進(jìn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)工藝; 實(shí)驗(yàn)改進(jìn); 中學(xué)化學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)： 10056629（2022）06007605中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 實(shí)驗(yàn)背景“捶草印花”是中國傳統(tǒng)草木印染工藝，通過捶打植物的葉片、枝干、花瓣等，使植物汁液浸染在布料上，從而呈現(xiàn)出花草獨(dú)特而淳樸的顏色和圖案[1]。捶草印花工藝起源于明清時(shí)期，如今已經(jīng)成為河南省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（簡稱“非遺”），其傳承人朱秀云把捶草印花的基本工藝流程總結(jié)為采草、備料、擺花、夾布、捶打、清理、媒染、晾曬
化學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-07-05
- 電熱法測(cè)熱功當(dāng)量綜述
、誤差分析和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。關(guān)鍵詞：電熱法;熱功當(dāng)量;誤差分析;實(shí)驗(yàn)改進(jìn)1熱功當(dāng)量的測(cè)量方法在一百多年來的發(fā)展中，人們發(fā)明了很多測(cè)量熱功當(dāng)量的方法，下面簡單介紹幾種。1.1.摩擦生熱法摩擦生熱法因摩擦物質(zhì)狀態(tài)不同可分為液體摩擦生熱和固體摩擦生熱兩種思路。其中液體摩擦生熱是應(yīng)用最多，也是焦耳測(cè)定熱功當(dāng)量所用，按此思路可獲得多種測(cè)定熱功當(dāng)量的方法，下面就以焦耳的實(shí)驗(yàn)方法為例。圖1即為焦耳測(cè)定熱功當(dāng)量的實(shí)驗(yàn)裝置簡圖，其原理是用重物下落去帶動(dòng)許多葉片轉(zhuǎn)動(dòng) ，這些葉片攪動(dòng)
科學(xué)與財(cái)富 2022年5期2022-07-04
- 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的研究設(shè)立
驗(yàn);一體化;實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中圖分類號(hào)：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0840?引言高中化學(xué)中，抽象、繁雜是大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)的整體認(rèn)知，所以在教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的化學(xué)知識(shí)有莫大的幫助。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，毋庸置疑，是高中化學(xué)教學(xué)改革推進(jìn)的必然。氨氣是高中階段唯一接觸的堿性氣體，該氣體極易溶于水的性質(zhì)以及其水溶液呈堿性的性質(zhì)在高中階段都是非常重要的知識(shí)。噴泉實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)在高
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年16期2022-06-24
- “氫氣的制取與性質(zhì)”系列實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)
拓展一線教師實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的視角。關(guān)鍵詞：氫氣系列化;實(shí)驗(yàn)改進(jìn);注射器;V型玻璃管文章編號(hào)：1008-0546（2022）06x-0087-03?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.023“氫氣的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)三種常見氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之一，是學(xué)生認(rèn)知和鞏固固液不加熱型氣體發(fā)生裝置、了解氣體性質(zhì)的重要途徑。一、系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的緣起1.教
化學(xué)教與學(xué) 2022年12期2022-06-12
- “光的干涉”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與教學(xué)探究
：雙縫干涉;實(shí)驗(yàn)改進(jìn);定性;定量;探究中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2022）5-0013-3光的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)是光的波動(dòng)說的重要實(shí)驗(yàn)支持。本節(jié)課成敗的關(guān)鍵之一在于能否清晰地展示雙縫干涉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)一般采用現(xiàn)成的“激光光學(xué)演示器”，但此實(shí)驗(yàn)裝置較為封閉，且教學(xué)時(shí)通常是老師講學(xué)生聽、老師做學(xué)生看，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。針對(duì)上述不足，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和教學(xué)方法做了必要的改進(jìn)，收到了較好
物理教學(xué)探討 2022年5期2022-06-10
- 氫氧化亞鐵制備實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)踐
化亞鐵制備 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一、問題的提出氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)是中學(xué)探究Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+的一種途徑，具有重要的教學(xué)功能。氫氧化亞鐵的制備成功率較低，原因是Fe（OH）2極易被氧化為紅褐色的Fe（OH）3，所以難以觀察到白色沉淀的生成以及在空氣中氧化變色的過程。這使得學(xué)生認(rèn)知Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+缺少有效的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能難以發(fā)揮。研究并改進(jìn)氫氧化亞鐵的制備既具有知識(shí)性的教學(xué)價(jià)值，又具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，可以讓學(xué)生感受制備物質(zhì)的樂趣和艱辛
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-06-03
- 鈉在氯氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的再改進(jìn)
知網(wǎng)檢索了該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的相關(guān)文獻(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行分類分析，明確了教材實(shí)驗(yàn)與相關(guān)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。在繼承教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上改變了加入鈉的方式，通過調(diào)控加入鈉的量來控制燃燒，裝置簡單現(xiàn)象明顯，排除了不相關(guān)實(shí)驗(yàn)的干擾，充分體現(xiàn)了該實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)價(jià)值功能。關(guān)鍵詞：鈉；氯氣；燃燒；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)：1008-0546（2022）12-0096-02中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.024一
化學(xué)教與學(xué) 2022年23期2022-05-30
- “真空鈴”實(shí)驗(yàn)的巧妙改進(jìn)
空鈴”實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)改進(jìn);接觸介質(zhì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解自然世界的一種重要方式，它能模擬或真實(shí)再現(xiàn)在一定物理?xiàng)l件下的某個(gè)物理過程，從而得到某一條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)論或規(guī)律。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來說，如果條件約束不夠嚴(yán)謹(jǐn)，那么得出的結(jié)論就不具有普遍性，因此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理十分重要，要充分考慮實(shí)驗(yàn)的各方面條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展體現(xiàn)了物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考、歸納總結(jié)、應(yīng)用能力和科學(xué)探索精神。一、實(shí)
黑龍江教育·小學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 氨氣的制備及性質(zhì)探究一體化實(shí)驗(yàn)
氣；一體化；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)：1008-0546（ 2022）11x-0084-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x.021一、問題的提出現(xiàn)行新人教版高中化學(xué)必修2教材中，針對(duì)氨氣的制備與性質(zhì)共設(shè)計(jì)了3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是：加熱NH4Cl和Ca（OH）2的固體混合物制取氨氣、氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、氨氣與氯化氫的白煙實(shí)驗(yàn)。所采用的裝置如圖1所示。以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)必做的演
化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30
- 酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)
工業(yè)酒精; 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)： 10056629（2022）09006904中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 研究背景在化學(xué)教學(xué)中開展以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中提出的“‘活動(dòng)與探究建議中所列舉的活動(dòng)不要求全盤照搬，在教材編寫或教學(xué)時(shí)可依據(jù)實(shí)際情況選擇應(yīng)用，也可以增補(bǔ)更適合的探究活動(dòng)”[1]。有些化學(xué)反應(yīng)，例如氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)，由于無明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致
化學(xué)教學(xué) 2022年9期2022-05-30
- “點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探索
蠟燭;白煙;實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）14-0073-03“點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙”實(shí)驗(yàn)是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題2“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”系列實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如圖1所示，教材通過設(shè)計(jì)用嘴吹滅蠟燭，使之產(chǎn)生白煙，然后用火柴點(diǎn)燃白煙，白煙燃燒，從而向?qū)W生證明該白煙是石蠟蒸汽。該內(nèi)容是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》一
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年5期2022-05-30
- 中學(xué)化學(xué)原電池實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
池;用電器;實(shí)驗(yàn)改進(jìn);創(chuàng)新設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）14-0076-03一、問題的提出在中學(xué)化學(xué)課程中，原電池實(shí)驗(yàn)具有十分重要的地位和作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)原電池的歷史、掌握原電池原理、感受化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程有較大的幫助。受篇幅的限制，化學(xué)教材內(nèi)容的編排略為簡潔，教材中僅僅用銅鋅原電池（鋅片和銅片連接電流表浸泡在稀硫酸溶液中）來證明“化學(xué)能
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年5期2022-05-30
- 利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的優(yōu)化條件
；優(yōu)化條件；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)：1008-0546（2022）12x-0092-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12x.023一、問題的提出濃硫酸的強(qiáng)氧化性和脫水性，高中化學(xué)用蔗糖與濃硫酸反應(yīng)來證明。人教版高中《化學(xué)（必修第二冊(cè)）》（2019年版）[1]和魯科版高中《化學(xué)（必修第一冊(cè)）》（2019年版）[2]以圖片的形式展現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)（如圖1和圖2），具體反應(yīng)物的用量、反應(yīng)條件和
化學(xué)教與學(xué) 2022年24期2022-05-30
- SO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
：二氧化硫;實(shí)驗(yàn)改進(jìn);高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0098-03收稿日期：2022-05-25作者簡介：戴躍華（1981.12-），男，江蘇省揚(yáng)中人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.1 教材實(shí)驗(yàn)的不足之處1.1 二氧化硫的制備與儲(chǔ)存教材實(shí)驗(yàn)采用銅片和濃硫酸加熱制取二氧化硫，濃硫酸操作不安全，不利于進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)所需要的二氧化硫，必須提前制備和保存.由于是多
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年8期2022-05-30
- 蔗糖與濃硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的一體化設(shè)計(jì)
硫酸性質(zhì)； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)； 一體化設(shè)計(jì)文章編號(hào)： 10056629（2022）10006804中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出要培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的特色，是重要的科學(xué)實(shí)踐，是學(xué)生高階思維培養(yǎng)的路徑，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。必修模塊“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”中將“不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”設(shè)置為必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”中“實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)”內(nèi)容也再次提到
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 濃硫酸脫水性和氧化性實(shí)驗(yàn)的簡易裝置設(shè)計(jì)
簡易裝置； 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)： 10056629（2022）10007504中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問題提出濃硫酸具有吸水性、脫水性和氧化性。因?yàn)槌Ｓ米魑畡瑢W(xué)生容易理解濃硫酸的吸水性，但對(duì)其脫水性和氧化性難有直觀的認(rèn)識(shí)。因此，教材中濃硫酸和蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解濃硫酸的脫水性和氧化性有重要作用。人教版教材用圖片展示了濃硫酸脫水性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蔗糖逐漸變黑，體積劇烈膨脹，形成疏松多孔的海綿狀碳，又名“黑面包”。該實(shí)驗(yàn)操作簡單、現(xiàn)象明
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 基于質(zhì)量守恒的白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
；白磷燃燒；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)：1008-0546（2022）11-0096-02中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.022在人民教育出版社2012年出版的九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材中，第五單元課題1“質(zhì)量守恒定律”設(shè)計(jì)了在密閉體系中的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)方案，用于探究反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生從已知實(shí)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律。但教材中的實(shí)驗(yàn)方案還存在白煙逸散、管口堵塞以
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)物與點(diǎn)燃白煙探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
引出的白煙等實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施，以期讓實(shí)驗(yàn)操作更簡單、讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 蠟燭燃燒 定性實(shí)驗(yàn)? 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）17-0123-04蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。然而筆者在研究教材的過程中發(fā)現(xiàn)，教科書在該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上存在一些不太合理的地方：其一，我國現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材未明確地說明在
廣西教育·B版 2022年6期2022-05-30
- 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提升核心素養(yǎng)
提取和分離;實(shí)驗(yàn)改進(jìn);核心素養(yǎng)[中圖分類號(hào)] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）17-0097-03“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)是新人教版高中生物學(xué)中學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，其在歷年高考和普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試中頻繁出現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)安排在“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”內(nèi)容之前，是一個(gè)“嵌入式”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一方面能夠更好地將葉綠體的結(jié)構(gòu)與光合作用知識(shí)相銜接，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)光合作
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年6期2022-05-30
- 基于科學(xué)探究的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
數(shù)字化技術(shù) 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B生物學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物意識(shí)、科學(xué)思維習(xí)慣和提升學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、交流合作的能力等。以“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)材料、裝備等問題，通常是向?qū)W生演示該實(shí)驗(yàn)，這種方
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的教學(xué)嘗試
生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物學(xué)科課程中最重要的、最富成長性的板塊，可發(fā)展學(xué)生觀察、提出問題、分析問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案以及得出結(jié)果的能力。2019年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》提出：努力構(gòu)建與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，積極推動(dòng)學(xué)生開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)，拓展創(chuàng)新，豐富內(nèi)容，改進(jìn)方式。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分實(shí)驗(yàn)若按
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- “綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與拓展
提取和分離 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式也是展現(xiàn)生物學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。生物學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生物學(xué)課程的特點(diǎn)，也是學(xué)生達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱為新課標(biāo)）更是提出了“教學(xué)過程重實(shí)踐”這一課程理念[1]，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展起到了重要的目標(biāo)指引作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一些亟待解決的問題，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)探
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年2期2022-04-21
- 基于創(chuàng)新教育角度探析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)路徑
;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)改進(jìn)1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣二十一世紀(jì)是不斷更新迭代的一個(gè)時(shí)代，各行各業(yè)都處于飛速發(fā)展時(shí)期。社會(huì)的變化，同時(shí)推動(dòng)了國家教育事業(yè)的深入改革和教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，讓學(xué)生的發(fā)展更適合新時(shí)期的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，各大初中學(xué)校及化學(xué)老師們首先自身要以發(fā)展的眼光看待化學(xué)的教學(xué)，同時(shí)保持學(xué)習(xí)，通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)來調(diào)整教學(xué)手段，讓化學(xué)教學(xué)的方式更加適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧妙》時(shí)，關(guān)于分子原子的運(yùn)動(dòng)概
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)再改進(jìn)
電導(dǎo)率測(cè)定;實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 文章編號(hào)：1008-0546（2022）04-0090-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.020 一、改進(jìn)背景 該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是由滬教版九年級(jí)化學(xué)教材下冊(cè)第六章第1節(jié)第8頁關(guān)于溶液導(dǎo)電性的探究實(shí)驗(yàn)引發(fā)的。實(shí)驗(yàn)如下：“在5個(gè)燒杯中分別加入一定量的水、食鹽溶液、蔗糖溶液、稀硫酸和稀氫氧化鈉溶液，分別按圖1所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”[
化學(xué)教與學(xué) 2022年7期2022-04-02
- 基于STEM理念的水果電池制作
;水果電池;實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)：1008-0546（2022）04x-0086-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.024STEM教育是綜合運(yùn)用科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，順利解決真實(shí)性任務(wù)的一種新型教育范式[1]，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維、信息技術(shù)能
化學(xué)教與學(xué) 2022年8期2022-04-02
- 深度探究“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ?實(shí)驗(yàn)改進(jìn) ?實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是選擇某一種生物組織樣液進(jìn)行一種有機(jī)物的檢測(cè)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生該樣液只含這一類物質(zhì)的誤會(huì)，為此筆者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為一個(gè)作為高中生物探究性實(shí)驗(yàn)入門的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課前，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)材料有兩類，一類是教師提供梨汁、馬鈴薯勻漿、牛奶、花生種子勻漿，一類是學(xué)生自帶饅頭、熟雞蛋、可樂、雪碧、脈動(dòng)、餅干等。實(shí)驗(yàn)過程中假設(shè)每位學(xué)生都是食品檢驗(yàn)員，請(qǐng)
學(xué)校教育研究 2022年6期2022-03-27