馬榮敏

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”領(lǐng)域中，建構(gòu)模型是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。然而，部分模型材料存在著操作難、現(xiàn)象不明顯、耗時(shí)長(zhǎng)等問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以《火山噴發(fā)的成因及作用》一課為例，試圖從剖析、改進(jìn)、應(yīng)用模型等幾方面入手，闡述該模型的改進(jìn)與應(yīng)用過(guò)程。改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，效果更加明顯，有利于提升學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的理解和模型的構(gòu)建能力，拓寬學(xué)生在建模過(guò)程中的思維深度。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；模型能力；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 040-042

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式之間存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性成為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一。本文將從小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和實(shí)施方法，以期為教師提供有益的借鑒。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，教學(xué)目標(biāo)不明確。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，然而，部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往過(guò)于籠統(tǒng)或模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己要學(xué)什么不清楚。這種情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的困惑，影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

第二，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不明確。科學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性。然而，現(xiàn)實(shí)中許多教師往往只關(guān)注零散的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系進(jìn)行明確呈現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生只是記住了一些信息，而沒(méi)有真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)。

第三，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)形式單一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和思維能力的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生形成應(yīng)試心態(tài)，只追求分?jǐn)?shù)而不愿意深入思考和探索。

二、小學(xué)科學(xué)貫徹“教學(xué)評(píng)”一致性理念的教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生、教師和師生關(guān)系具有重要意義。

第一，實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)，能使學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以得知自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和掌握程度。這種及時(shí)的反饋可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果?。此外，評(píng)價(jià)中的個(gè)性化指導(dǎo)和建議也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供指導(dǎo)。

第二，實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)，可以使教師不斷優(yōu)化教學(xué)手法。通過(guò)不斷評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生提供更適合他們的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)反饋不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)，能夠拉近師生關(guān)系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間建立了更加緊密的聯(lián)系和互動(dòng)。學(xué)生可以感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，而教師也能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。評(píng)價(jià)中的個(gè)性化指導(dǎo)和建議還可以增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，促進(jìn)積極的互動(dòng)。這樣的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中的積極參與和能力發(fā)展。

三、“教學(xué)評(píng)”一致性理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確目標(biāo)：精準(zhǔn)呈現(xiàn)，架起學(xué)習(xí)支架

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，明確目標(biāo)是實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)中的關(guān)鍵之一。明確目標(biāo)能夠幫助教師精準(zhǔn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以及為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架。首先，通過(guò)明確目標(biāo)，教師可以清晰地知道學(xué)生需要達(dá)到什么樣的知識(shí)程度和能力水平?；诖耍處熆梢灾朴嗊m合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，并選擇合適的教學(xué)資源和教學(xué)方法。其次，明確目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架。學(xué)生通過(guò)明確的目標(biāo)可以清楚地了解自己需要實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并產(chǎn)生動(dòng)力和明確方向，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感。同時(shí)，明確目標(biāo)還可以幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效有序。

以青島版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《心臟和血管》一課為例，要明確教學(xué)目標(biāo)并精準(zhǔn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行。

1.分析教材

教師仔細(xì)研讀教材，理解教材提供的關(guān)鍵知識(shí)和能力要求。根據(jù)教材可判定心臟和血管的知識(shí)是本課的核心內(nèi)容。

2.設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于教材分析，設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立以下具體目標(biāo)：知道心臟的位置和功能；知道血管的種類和作用；理解血液在人體內(nèi)的循環(huán)過(guò)程；理解運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟和血管的影響。

3.制訂教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方法，如展示、講解、實(shí)驗(yàn)、討論等。如使用圖片、模型或動(dòng)畫(huà)等，展示心臟和血管的位置和功能；進(jìn)行配套實(shí)驗(yàn)，觀察和測(cè)量血液在血管中的流動(dòng)；組織小組討論，讓學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟和血管的影響的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探索的興趣；進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟和血管的影響。

4.提供細(xì)節(jié)與例子

教師在教學(xué)中要提供具體的細(xì)節(jié)和例子。如，在講解血液循環(huán)過(guò)程時(shí)，可以用圖示或模型來(lái)闡述心臟和血管的工作原理，并舉例說(shuō)明不同類型的血管的作用。

總之，明確目標(biāo)是實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)中的重點(diǎn)。教師通過(guò)明確目標(biāo)能夠精準(zhǔn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；學(xué)生通過(guò)明確目標(biāo)能夠搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和責(zé)任感。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重目標(biāo)的制訂和實(shí)施，以確保學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）巧設(shè)任務(wù)：逐層推進(jìn)，構(gòu)建知識(shí)體系

“教學(xué)評(píng)”一致性理念下的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有意義且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。任務(wù)應(yīng)當(dāng)涵蓋科學(xué)知識(shí)的不同層面，從基礎(chǔ)概念到高級(jí)概念，逐層推進(jìn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)，應(yīng)注重任務(wù)的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入理解科學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等方式，開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并不斷調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

以青島版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《光的反射》一課為例。該課程的知識(shí)目標(biāo)包括：知道何為光的反射現(xiàn)象；能用鏡面反射和漫反射解釋一些現(xiàn)象等。教師可以采用逐層推進(jìn)、構(gòu)建知識(shí)體系的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)，讓學(xué)生了解什么是光的反射現(xiàn)象。要求學(xué)生觀察光線從平面鏡反射的現(xiàn)象，并描述光線反射的路徑和角度。接下來(lái)，教師用圖示或動(dòng)畫(huà)的方式，展示光的反射原理，促進(jìn)學(xué)生理解。

其次，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)進(jìn)階任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用光的反射原理來(lái)解釋一些現(xiàn)象。如，讓學(xué)生用光的反射原理來(lái)解釋為什么在湖面上可以看到倒影，為什么鏡子可以反射光線，等等。通過(guò)這些實(shí)例，讓學(xué)生深入理解光的反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

接下來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)更高難度的任務(wù)，讓學(xué)生探究鏡面反射和漫反射的區(qū)別。教師可以讓學(xué)生用不同材質(zhì)的物體來(lái)反射光線，并觀察反射效果。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解鏡面反射和漫反射的原理和區(qū)別。

最后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如，讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)光線引導(dǎo)系統(tǒng)，將光線從一處引導(dǎo)到另一處，并解釋其原理。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生能全面理解光的反射現(xiàn)象的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)以上任務(wù)的逐層推進(jìn)，學(xué)生可以逐步深入地了解光的反射現(xiàn)象，并構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)，這些任務(wù)也可以幫助教師實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的一致性，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?？梢?jiàn)，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)的有意義性、可操作性、可評(píng)量性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的一致性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，發(fā)展科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

（三）多元評(píng)價(jià)：全面互動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)思維

多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中采用多種評(píng)價(jià)方式，而不僅僅是傳統(tǒng)的考試成績(jī)和施教者單方面的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的互評(píng)以及自評(píng)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從多方面得到反饋，從而更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并能夠逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。“教學(xué)評(píng)”一致性理念下的多元評(píng)價(jià)能促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)和評(píng)價(jià)形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多元評(píng)價(jià)還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效反饋，幫助他們更客觀地認(rèn)識(shí)自己。并且，多元評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的信任和了解，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在青島版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《劃傷、擦傷怎么辦》一課的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，以全面互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。生生之間的互評(píng)可以幫助學(xué)生更全面地理解課程內(nèi)容。如，讓他們觀察同伴的擦傷處理過(guò)程演示，互相評(píng)價(jià)其處理方法是否正確，能否有效地止血、消毒、處理傷口等，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，還可以鍛煉他們的觀察和判斷能力。

而在自評(píng)階段，可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在外傷處理演示的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生反思自己的處理方法是否正確，是否考慮到了消毒、止血、預(yù)防感染等細(xì)節(jié)。通過(guò)這種自我反思式的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度。

最后，教師的評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的外傷處理方法和過(guò)程，評(píng)價(jià)其是否正確、科學(xué)，是否符合課程目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

總之，在《劃傷、擦傷怎么辦》一課的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，以全面互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高他們的實(shí)際操作能力。在這種多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，全面互動(dòng)是非常重要的。通過(guò)互動(dòng)，不僅可以讓評(píng)價(jià)過(guò)程更加生動(dòng)、指向性更強(qiáng)，還可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，互動(dòng)還可以促進(jìn)師生之間的交流，增強(qiáng)師生之間的信任和了解，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，多元評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)科學(xué)“教學(xué)評(píng)”一致性有著重要的作用，可以促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供有效的反饋，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出了現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，提出了實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，包括明確目標(biāo)、巧設(shè)任務(wù)和多元評(píng)價(jià)。這些要點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中具有重要的指導(dǎo)意義。實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和綜合能力，但需要教師、學(xué)校和相關(guān)部門(mén)共同努力，改革和優(yōu)化教學(xué)模式，為科學(xué)教學(xué)提供更好的支持和保障。希望本文的研究能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育的改進(jìn)和發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

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