【摘要】為充分實現(xiàn)道德與法治教學(xué)目標，教師需要在教學(xué)中積極引入生活化教育理念，為此本文將著重分析具體的教學(xué)策略，立足生活化教學(xué)的特征和內(nèi)涵，期望能夠為相關(guān)教師提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】生活化教育；道德與法治；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.1 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）01-0142-03

基于道德與法治的新課程標準的課程理念要求，道德與法治教學(xué)力求做到學(xué)科邏輯和生活邏輯的相互統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的相互結(jié)合，內(nèi)容選擇體現(xiàn)社會發(fā)展要求。由此可見，現(xiàn)有道德與法治課程需要盡可能地銜接學(xué)生的現(xiàn)實生活，除此以外，宏觀背景也在呼喚生活化教育和道德與法治的相互融合，伴隨信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可獲得信息的渠道持續(xù)增多，但是諸多信息的真實性待考量，學(xué)生的價值觀和法律意識逐漸受到外界因素的影響和挑戰(zhàn)。因此，如何在小學(xué)階段有效地開展道德與法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和法律意識，成為教育工作者亟待解決的問題，將生活化教育理念引入道德與法治教學(xué)中有助于學(xué)生的全面發(fā)展，因而，針對性地分析生活化視角下的道德與法治教學(xué)策略自然有重要理論意義和現(xiàn)實作用。

一、生活化視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)要點

道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生的德行素養(yǎng)和法治意識的平臺支撐，按照《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》的內(nèi)容來看，教師要在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的日常生活，要嘗試著將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活相互銜接起來，全面提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和豐富度，以此來更好地助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

首先，道德與法治教學(xué)中對生活化教育理念的應(yīng)用需要盡可能地切合學(xué)生的生活經(jīng)驗，縱覽目前教材編排，所有的道德與法治內(nèi)容都來自學(xué)生的現(xiàn)實生活，很多插圖場景、文字敘述都是學(xué)生經(jīng)歷過的生活事件，但學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的同時有所回憶，因此，需要融合充足的生活元素，要選擇更為切合學(xué)生的日常生活的案例、情景與問題，引發(fā)學(xué)生的良性思考，保證學(xué)生可以更為積極自主地學(xué)習(xí)道德與法治知識。

其次，小學(xué)道德與法治教學(xué)工作在實施期間需要積極運用生活化的思想理念，且要讓教學(xué)工作富有更強的針對性。因此，小學(xué)道德與法治教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)要依據(jù)班級學(xué)生的年齡特點以及性格特點等，選取更為適合的教學(xué)內(nèi)容。針對低年級的學(xué)生，教師要重視將其中涵蓋的行為習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容進行重點闡釋，讓學(xué)生的行為習(xí)慣更加規(guī)范。針對高年級的學(xué)生，教師則需要幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。同時，也要針對不同的地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生，將教學(xué)策略進行動態(tài)化的調(diào)整，讓學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣能夠更加濃厚。

二、生活化視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

（一）設(shè)計生活化教學(xué)目標

在道德與法治教學(xué)中，打造生活化教學(xué)目標是定位后續(xù)教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容的前提條件，此處所說的目標是在傳統(tǒng)教學(xué)目標的前提條件下確定的更具生活化氣息的目標，以此來賦予學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠從多元視角完成對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。生活化教學(xué)目標強調(diào)教學(xué)內(nèi)容不僅要符合課程標準，還要貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生能夠在真實的生活情境中理解和運用所學(xué)知識，借助此種方式的有效支持，道德與法治的知識內(nèi)容可以得到充分改進和優(yōu)化，其能夠在潛移默化中推進學(xué)生的綜合發(fā)展，教師可以助推學(xué)生將抽象的道德和法治概念具體化，促進學(xué)生在生活中形成正確的價值觀和法律意識[1]。為此，便要求學(xué)生在課前充分強化自身的理解和認識，在設(shè)計教學(xué)目標期間，可以將日常生活中常見的行為規(guī)范融合到教學(xué)內(nèi)容中，給予學(xué)生必要的鼓勵支持，讓學(xué)生能夠針對性地回憶自己的現(xiàn)實生活，保證學(xué)習(xí)活動更加富有趣味性。

比如，教師在為學(xué)生講解“生活離不開規(guī)則”的時候，可以設(shè)計如下對應(yīng)的教學(xué)目標：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校和家庭中的規(guī)章制度，理解規(guī)則在維護秩序中的重要性，從而自覺遵守社會規(guī)則。在后續(xù)教學(xué)活動中，以前期設(shè)定的此項目標為關(guān)鍵定位生活化教學(xué)的具體方向，其間可以要求學(xué)生分享自己在學(xué)?；蚣抑械慕?jīng)歷，討論哪些行為是遵守規(guī)則的，哪些是違反規(guī)則的，由此來明確學(xué)生對生活中的規(guī)則的認識情況，定位學(xué)情特征。隨后即可組織開展對應(yīng)的情景模擬活動，比如排隊購物以及過馬路等，借助實踐活動的輔助，讓學(xué)生更好地體會遵守規(guī)則的重要意義，此外，教師還可以展示各種有關(guān)違反規(guī)則的負面案例，引導(dǎo)學(xué)生展開對規(guī)則的重要性和必要性的思考，助推學(xué)生逐漸形成對現(xiàn)實生活內(nèi)的規(guī)則的認識。

（二）設(shè)計生活化導(dǎo)學(xué)案例

在小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)，打造生活化導(dǎo)學(xué)案例將會從根本層面推進教學(xué)效果的提高，有助學(xué)生更加深入且全面地理解和感知所學(xué)知識內(nèi)容，按照現(xiàn)實情況來看，生活化導(dǎo)學(xué)案例強調(diào)將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容相結(jié)合，通過真實的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生理解和運用所學(xué)的道德與法治知識。由此可見，此種方法既可以有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為關(guān)鍵的是，還可以增強學(xué)生的社會責(zé)任意識，其能夠在潛移默化中豐富學(xué)生的理解和體驗，生活化導(dǎo)學(xué)案例需要教師從學(xué)生的現(xiàn)實生活以及興趣需要的視角切入，精心設(shè)計符合學(xué)生認知發(fā)展和生活體驗的學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生能夠在解決現(xiàn)實問題內(nèi)展開思考、判斷，從而逐漸形成正確的道德觀以及法治觀，具體可以從現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)的案例，結(jié)合內(nèi)容展開分析與討論，保證每位學(xué)生都可以在解決問題期間掌握知識內(nèi)容并逐漸形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

比如，教師在為學(xué)生講解“我學(xué)習(xí)，我快樂”的時候，便可以嘗試著為學(xué)生提供對應(yīng)的生活化導(dǎo)學(xué)案例，具體可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中感到快樂的經(jīng)歷，幫助其認識到學(xué)習(xí)不僅是獲取知識的過程，也是實現(xiàn)自我價值和提升個人能力的途徑。在開展導(dǎo)學(xué)活動期間，教師可以充分銜接學(xué)生的日常生活，以引導(dǎo)其講述自己在日常學(xué)習(xí)中獲得的愉快體驗，如在課堂內(nèi)積極地回答問題，完成頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)等，以此為基礎(chǔ)條件，在開展教學(xué)活動的過程中，組織學(xué)生展開組內(nèi)討論，分析自己快樂來源，如教師的鼓勵、同學(xué)的幫助、自身的努力等，借助此種案例分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)中的積極因素，同時學(xué)會在遇到困難后保持積極樂觀的心態(tài)。借助生活化導(dǎo)學(xué)案例的有效支撐，學(xué)生將會在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)所學(xué)知識，同時還能夠在現(xiàn)實生活中逐漸實踐和應(yīng)用所學(xué)，真正意義地推進學(xué)生的綜合發(fā)展，在潛移默化中賦予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，其能夠極大程度地拉近師生間的距離，同時還可以讓學(xué)生更為全面地進行自主學(xué)習(xí)。

（三）選擇生活化教學(xué)素材

在道德與法治教學(xué)中，選擇和生活相互關(guān)聯(lián)的素材往往可以帶給學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)體驗。教材是開展教學(xué)活動的前提支撐，但是這并不意味著所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動都需要以教材內(nèi)容為關(guān)鍵展開，尤其是在引入生活化教學(xué)理念期間，教師應(yīng)充分銜接學(xué)生的實際情況，靈活地使用教材，展開對教材內(nèi)容的二次開發(fā)，在銜接學(xué)生的日常生活的同時完成對道德與法治知識的講解和傳遞，在潛移默化中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認識。只有保證選擇的生活化素材的科學(xué)合理，才可以更好地吸引學(xué)生群體的關(guān)注，選擇適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)素材需要教師充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣點，并將這些素材有機地融入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)過程更具吸引力和實效性[2]。

（四）打造生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境是指教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相符的教學(xué)場景，使學(xué)生在真實或模擬的情境中理解和運用所學(xué)的道德與法治知識，是深化學(xué)生理解的重要輔助，其能夠促使學(xué)生在真實或模擬的情境內(nèi)理解和運用所學(xué)道德與法治知識，此種教學(xué)方法可以極大程度地深化學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)積極性，進而強化其學(xué)習(xí)參與感和體驗感，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中順利地內(nèi)化和實踐所學(xué)知識內(nèi)容，打造符合學(xué)生認知需要的情景，由此來保障教學(xué)活動充滿色彩，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

比如，教師在為學(xué)生講解“安全記心上”時，可以打造生活化教學(xué)情境：首先，教師可以在課堂上模擬一個日常生活中的安全隱患場景，如家庭火災(zāi)、交通事故、校園突發(fā)事件等。教師可以設(shè)置多個場景，讓學(xué)生分組進行情境扮演和應(yīng)急演練。每個小組分別扮演不同的角色，如消防員、警察、醫(yī)生、受傷者、目擊者等，通過模擬實際情境中的應(yīng)對措施，讓學(xué)生體驗如何在突發(fā)事件中保持冷靜、正確處理。例如，教師可以在教室一角設(shè)置一個模擬火災(zāi)現(xiàn)場，準備一些安全設(shè)備，如滅火器、防煙面具等，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的逃生步驟進行演練。在這一過程中，教師可以講解火災(zāi)發(fā)生的原因，如何預(yù)防火災(zāi)，火災(zāi)逃生的基本常識等，幫助學(xué)生掌握必要的安全知識。此外，教師還可以利用多媒體資源，如播放一些真實的安全事故視頻，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進行分析和討論。通過這些生動的案例，學(xué)生可以更直觀地認識到安全隱患的嚴重性和增強安全意識的重要性[3]。教師還可以邀請安全教育專家或相關(guān)人員到校開展講座，進行面對面的交流和互動，進一步強化學(xué)生的安全知識和技能。通過這些生活化教學(xué)情境的設(shè)計和實施，學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)到豐富的安全知識，更能夠在實際生活中養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，增強自身的防范意識和應(yīng)對能力，真正做到“安全記心上”。

（五）打造生活化實踐任務(wù)

生活化實踐任務(wù)指的是教師通過設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的實踐活動，使學(xué)生在實際操作中體驗和理解所學(xué)的道德與法治知識。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力和實踐能力，同時幫助學(xué)生在真實的生活情境中內(nèi)化所學(xué)知識，形成正確的價值觀和行為習(xí)慣。生活化實踐任務(wù)的設(shè)計需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣點，選擇貼近學(xué)生生活實際的任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能獲得知識，又能提高綜合素質(zhì)。面對此種情況，教師在開展教學(xué)活動期間，便需要有意識地選擇學(xué)生熟悉和感興趣的主題，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中進行實踐操作，主題的選擇可以基于學(xué)生的日常生活，如家庭作業(yè)、家庭活動、社區(qū)服務(wù)等。尤其是需要著手為學(xué)生提供真實具體的實踐任務(wù)，使學(xué)生能夠在實際操作中體驗和理解所學(xué)知識。由此便可以幫助學(xué)生更直觀地掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，其間重點注重任務(wù)的挑戰(zhàn)性和趣味性，通過設(shè)置有趣和有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷提高自己的能力和素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠促進學(xué)生在實際生活中內(nèi)化和應(yīng)用所學(xué)知識。通過設(shè)計生活化教學(xué)目標、導(dǎo)學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)情境和實踐任務(wù)，教師可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在真實的生活情境中理解和掌握道德與法治知識。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生形成正確的價值觀和行為習(xí)慣，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。

參考文獻：

[1]龔英妮.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)策略探究[J].教育，2024（20）：123-125.

[2]董雪松.小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義和策略[J].天津教育，2024（16）：156-158.

[3]陳小銘.基于榜樣教育的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略[J].新課程，2024（15）：114-116.