摘要：黨的二十大報告指出，新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義。本文對如何讓高職學生有清晰的思想認知，樹立正確的歷史觀，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”展開研究，讓思政課從歷史觀角度發(fā)揮立德樹人作用。

關(guān)鍵詞：歷史觀" 思政教育" 評價

在當前的高職教育實踐中，學生的歷史學習存在一定的不足。在思政課教學過程中，涉及時間、人物等問題時，學生往往存在認知上的困難，尤其是涉及黨史、國史等核心內(nèi)容時，學生對這些歷史發(fā)展脈絡(luò)的認識不清晰。因此，在思政課教學中，加強歷史觀教育有必要性。

一、歷史教育與思政課教學的關(guān)聯(lián)性

歷史教育在思政課教學中具有重要地位，兩者之間存在密切的聯(lián)系。思政課教學需要從歷史學科中提取素材和案例，幫助學生更好地理解思政課知識。同時，思政課教學也為學生提供了思想指引和價值導向，引導學生正確認識歷史事件和人物，培養(yǎng)他們的歷史意識和思想覺悟。

歷史視角下的思政課教學，需要重視歷史事件和人物的挖掘，將思政元素融入其中，以培養(yǎng)學生的歷史觀。例如，講述中國近現(xiàn)代史上的英雄人物和事跡，引導學生樹立正確的歷史觀和國家意識。同時，結(jié)合現(xiàn)實問題，引導學生思考如何在當今社會踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。

在教學方法上，歷史教育視角下的思政課教學需要重視學生的參與和體驗。利用多媒體資源呈現(xiàn)歷史情境，組織課堂討論引導學生思考，開展實踐教學，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高思政課教學效果。

此外，歷史教育視角下的思政課教學評價需要重視評價目標與原則、評價內(nèi)容與方法以及評價結(jié)果的應用與反饋等方面。評價目標應以培養(yǎng)學生的核心價值觀和社會責任感為核心，評價內(nèi)容應涵蓋學生的知識掌握、思想覺悟和行為表現(xiàn)等方面，評價方法可以采用多種形式如考試、小組作業(yè)、個人學習情況等。同時，評價結(jié)果的應用與反饋也十分重要，以便教師調(diào)整教學方法和策略，提高思政課教學質(zhì)量。

二、歷史教育視角下的思政課教學理念

（一）以史為鑒，培養(yǎng)核心價值觀

通過對歷史事件和人物的講解，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講解中國近現(xiàn)代史時，可以結(jié)合歷史事件和人物，強調(diào)愛國主義、集體主義和民族精神等。同時，可以采用案例分析、詩詞繪畫賞析等方式，幫助學生更好地理解歷史故事和人物，以及核心價值觀在個人和社會發(fā)展中的重要性。此外，教師還可以通過課堂討論、小組合作和角色扮演等方式，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考的能力。

（二）強化歷史意識，促進思想覺悟

歷史教育不僅僅是回憶和了解過去，更是對現(xiàn)在和未來的思考與感悟。學習歷史能幫助我們更好地理解發(fā)展的脈絡(luò)，提升我們的歷史觀念和思考能力，從而應對現(xiàn)實生活中遇到的種種困難。歷史教育還能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和批判性精神。通過分析歷史事件和人物，我們可以從中汲取智慧和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和趨勢，為未來的發(fā)展提供指導和借鑒。將歷史思維融入思政課教育中，學生能更好地了解歷史、思考歷史，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。

思政課教學需要重視歷史知識的滲透。在教學過程中，教師可以結(jié)合具體的歷史事件和人物，引導學生深入思考其中的思想內(nèi)涵和價值觀念，激發(fā)他們的歷史意識，提高其思想覺悟。例如，教師可以介紹一些歷史名人的名言和事跡，讓學生更好地理解他們的思想理念和人格魅力，從而更好地認識歷史。

思政課教學需要重視培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。引導學生對歷史事件和人物進行深入的分析和評價，可以培養(yǎng)他們的獨立思考和判斷能力，進一步促進他們的思想覺悟和價值觀的塑造。例如，教師可以組織課堂討論和小組合作，讓學生針對一些歷史事件和人物進行深入分析和評價，通過交流和討論，進一步加深對歷史知識的理解和思考。

（三）創(chuàng)新教學方式，提升教學效果

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，教學方式也需要與時俱進，以滿足當代學生的學習需求。例如，可以采用線上線下相結(jié)合的教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，打破時間和空間的限制，提高學生的學習參與度和興趣。同時，可以采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學方法，引導學生主動思考和探究，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。此外，還可以引入現(xiàn)代化的教學工具和技術(shù)，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等，給學生提供更加真實、生動的學習體驗。這些創(chuàng)新教學方式的應用，不僅可以提高思政課的教學效果，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、歷史教育視角下的思政課教學內(nèi)容

（一）突出歷史事件的思政元素

歷史事件是思政課教學的重要載體，通過分析歷史事件，可以引導學生深入理解其內(nèi)涵和意義。例如，在講述新民主主義革命教學內(nèi)容時，教師可以通過分析英雄的事跡，引導學生認識到愛國主義、民族精神和國家利益的重要性。同時，分析歷史事件，還可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講述改革開放時期的內(nèi)容時，教師可以通過分析改革先驅(qū)者的創(chuàng)新精神和奮斗歷程，引導學生樹立勇于創(chuàng)新、敢于拼搏的精神。此外，在思政課教學中，還可以通過引入歷史人物的言論、思想和實踐，幫助學生深入理解馬克思主義的基本原理和方法。例如，在講述毛澤東思想時，可以通過分析毛澤東的著作，引導學生深入理解馬克思主義中國化。

（二）強化歷史人物的道德品質(zhì)

對歷史人物進行深入剖析，可以引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念。例如，在講述新民主主義革命教學內(nèi)容時，教師可以重點介紹像孫中山、毛澤東這樣的偉人，他們不僅在國家危難之際挺身而出，還以高尚的道德品質(zhì)和人格魅力影響了身邊的人。通過學習他們的生平事跡和理想信念，學生可以深刻理解愛國主義、集體主義等核心價值觀的內(nèi)涵，從而在日常生活中踐行這些價值觀。同時，教師應結(jié)合現(xiàn)實問題，引導學生思考如何在當今社會中傳承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（三）結(jié)合現(xiàn)實問題，引導學生思考

歷史教學對于培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力以及解決問題的能力具有重要的作用。教師通過深入剖析歷史事件和人物，引導學生從中汲取經(jīng)驗和教訓，并將這些經(jīng)驗和教訓運用到現(xiàn)實生活中，以解決實際問題。這樣做能幫助學生形成正確的歷史觀，更深入地梳理人生觀、價值觀、世界觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以講解改革開放為例，教師可以在講解歷史進程的過程中，著重引導學生關(guān)注改革開放精神的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。改革開放精神，是指中國共產(chǎn)黨在改革開放實踐、探索和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)這一特定的歷史時期中所形成的解放思想、實事求是、開拓創(chuàng)新、勇于擔當、開放包容、兼容并蓄的精神品格。教師可以讓學生探討如何在日常學習和生活中借鑒改革開放精神，以應對當前面臨的經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)。這有助于學生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，提高他們分析問題和解決問題的能力。

同時，教師還可以運用案例分析、小組討論等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與思考。在案例分析過程中，學生可以更好地理解歷史事件的背景、原因和影響，從而培養(yǎng)批判性思維。在小組討論中，學生可以相互交流思想，取長補短，進一步鍛煉創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

四、歷史教育視角下的思政課教學方法

（一）利用多媒體資源，呈現(xiàn)歷史情境

通過利用多媒體資源，教師可以生動形象地呈現(xiàn)歷史事件、人物和情境，讓學生更加深入地了解和感受歷史的魅力，提升思政課教學效果。例如，教師可以利用歷史紀錄片、電影、電視劇等影像資料，讓學生更加直觀地了解歷史事件的發(fā)展過程和歷史人物的生平事跡。同時，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多媒體手段，模擬歷史場景，讓學生身臨其境地感受歷史情境，增強學生的歷史意識和思想覺悟。例如在講解紅船精神的內(nèi)容時，利用虛擬仿真技術(shù)，

學生可以身臨其境，直觀感受到歷史場景。利用多媒體資源呈現(xiàn)歷史情境可以提高學生的注意力和學習興趣，增強學生對歷史事件和人物的理解和記憶能力。

（二）組織課堂討論，引導學生思考

課堂討論可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。在討論過程中，教師應該鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點和見解，同時也要提醒學生尊重他人的觀點，學會傾聽和交流。為了提高課堂討論的效果，教師可以采用一些教學策略，如小組討論、案例分析、角色扮演等。教師還應該根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，選擇合適的討論主題和方式，確保討論的質(zhì)量和效果。在課堂討論中，教師還應該注意引導學生思考的方向和深度，幫助他們深入理解歷史事件和人物，從而更好地領(lǐng)悟思政課的教學內(nèi)容。

（三）開展實踐教學，增強學生體驗感

通過實踐教學，學生可以親身體驗歷史的真實情境，更加深入地理解歷史事件和人物，從而增強對思政課教學內(nèi)容的理解和掌握。在實踐教學中，教師可以采用多種方式，如實地考察、模擬歷史場景、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以組織學生參觀歷史博物館或紀念館，通過實地考察，學生可以更加直觀地了解歷史事件和人物，感受歷史的厚重感和真實感。同時，教師還可以利用文獻、文物等資源，引導學生分析歷史事件和人物的思想、行為以及決策，從而培養(yǎng)學生的歷史思維和思想覺悟。名人名言的引用也可以幫助學生更好地理解歷史事件和人物的思想和價值觀。

五、歷史教育視角下的思政課教學評價

（一）評價目標與原則

思政課評價應該以提高學生的思政覺悟為目標，培養(yǎng)他們的核心價值觀、歷史意識和思想道德等素養(yǎng)，需做到以下幾點：

1.評價內(nèi)容要全面

評價不應僅關(guān)注學生的知識掌握程度，還應關(guān)注學生的歷史意識、思想道德和價值觀等方面的表現(xiàn)。例如，教師可以設(shè)計一些開放性問題，要求學生結(jié)合歷史事件闡述自己的觀點，以評估他們的思想覺悟和價值觀。

2.評價方法要多樣化

除了傳統(tǒng)的考試和測驗，還可以采用課堂觀察、學生自評、小組討論等形式。例如，教師可以觀察學生在課堂討論中的表現(xiàn)，了解他們分析問題、解決問題的能力。此外，學生自評也有助于他們反思自己的學習過程，提高自我認知。

3.評價結(jié)果要及時

評價結(jié)果不僅是對學生學習成果的反映，更是教師調(diào)整教學方法、改進教學內(nèi)容的重要依據(jù)。因此，評價結(jié)果應及時反饋給學生和教師，以便他們及時調(diào)整學習策略和教學方法。

（二）評價內(nèi)容與方法

評價內(nèi)容應涵蓋教學效果、教學方法、教學內(nèi)容等多個方面，以確保評價的全面性和客觀性。同時，應采用多種評價方法，包括學生評價、教師自評、同行評價等，以實現(xiàn)評價的多樣性和公正性。例如，可以采用問卷調(diào)查法，針對學生和教師分別設(shè)計問卷，了解他們對思政課教學的滿意度。通過數(shù)據(jù)分析，可以得出學生對思政課教學的需求和期望，以及教師教學方法的優(yōu)缺點。此外，還可以采用課堂觀察法，對思政課教學過程進行實地觀察，了解教師的教學態(tài)度、課堂組織能力、教學方法的運用等情況。結(jié)合評價結(jié)果，可以對思政課教學進行針對性的改進，提高教學質(zhì)量和效果。

（三）評價結(jié)果的應用與反饋

對思政課教學進行評價，可以全面了解學生的學習情況、教師的教學效果以及課程設(shè)計的合理性。評價結(jié)果不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，還可以為改進思政課教學提供依據(jù)。例如，教師可以根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略，更加注重培養(yǎng)學生的歷史意識和思想覺悟，同時結(jié)合現(xiàn)實問題引導學生思考。此外，評價結(jié)果還可以作為學生學業(yè)評估的重要參考，幫助學生認識到自己在思政課學習中的不足之處，從而有針對性地改進?？傊u價結(jié)果的應用與反饋在歷史教育視角下的思政課教學中具有重要意義，有助于提高教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗