摘要：本文探討了新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略。首先，文章分析了鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征和育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力方面的重要作用。其次，文章提出了課程資源開發(fā)與利用策略，包括結(jié)合鄉(xiāng)村特色開發(fā)勞動(dòng)教育資源以及跨學(xué)科整合勞動(dòng)教育課程內(nèi)容。在教學(xué)方法與手段創(chuàng)新方面，文章介紹了情境教學(xué)法的應(yīng)用、小組合作學(xué)習(xí)模式的探索以及信息化手段在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用。最后，文章分析了鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，明確了評(píng)價(jià)的原則與標(biāo)準(zhǔn)，并提出了多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及其實(shí)施與反饋機(jī)制。這些策略旨在推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的深入開展，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代" 鄉(xiāng)村小學(xué)" 勞動(dòng)教育" 實(shí)踐策略

在新時(shí)代的征程中，鄉(xiāng)村教育作為國(guó)家教育發(fā)展的重要組成部分，正迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等文件精神，鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的開展顯得尤為重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也關(guān)乎鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)。勞動(dòng)教育作為新時(shí)代的教育任務(wù)，其目標(biāo)在于通過一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，使其具備基本的勞動(dòng)技能，形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)秀品質(zhì)。鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育在傳承鄉(xiāng)村文化、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的特征與價(jià)值

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征

新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育往往側(cè)重于體力勞動(dòng)和簡(jiǎn)單技能的傳授，而新時(shí)代的勞動(dòng)教育則更加注重實(shí)踐操作與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村小學(xué)通過組織學(xué)生參與各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。同時(shí)，勞動(dòng)教育也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育注重跨學(xué)科融合。隨著教育改革的不斷深入，跨學(xué)科融合已成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育也不例外，它通過將勞動(dòng)教育與科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握多學(xué)科知識(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)。這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有助于培養(yǎng)他們的綜合思維能力和解決問題的能力。

新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育具有鄉(xiāng)土性和特色性。鄉(xiāng)村小學(xué)地處鄉(xiāng)村地區(qū)，擁有豐富的鄉(xiāng)土資源和地域文化特色。這些資源和特色為勞動(dòng)教育提供了得天獨(dú)厚的條件。鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育充分利用這些資源和特色，開展具有鄉(xiāng)土氣息和地域特色的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受鄉(xiāng)土文化的魅力，培養(yǎng)他們的文化自信和歸屬感。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和實(shí)踐能力。通過參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂趣，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以提升自己的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

勞動(dòng)教育有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育不僅關(guān)注學(xué)生的體力勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的培養(yǎng)。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)會(huì)合作與分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感；可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；可以學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。

勞動(dòng)教育有助于傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化。鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育緊密結(jié)合鄉(xiāng)土資源和地域文化特色，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受鄉(xiāng)村文化的魅力。通過參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解和認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村文化，傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化的精髓和價(jià)值觀念。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和歸屬感，還有助于推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)展。

二、新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)策略

（一）課程資源開發(fā)與利用

在新時(shí)代的背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育首先需要關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用。這既是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)勞動(dòng)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.結(jié)合鄉(xiāng)村特色開發(fā)勞動(dòng)教育資源

鄉(xiāng)村小學(xué)地處廣袤的鄉(xiāng)村地帶，擁有著得天獨(dú)厚的自然資源和人文資源，這些都是開展勞動(dòng)教育的寶貴財(cái)富。充分利用這些資源，結(jié)合鄉(xiāng)村特色開發(fā)勞動(dòng)教育資源，不僅能夠豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在親身實(shí)踐中更好地了解鄉(xiāng)村文化，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

鄉(xiāng)村小學(xué)可以依托農(nóng)田、果園等自然資源，開展農(nóng)作物種植、果樹管理等實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以親身參與播種、澆水、施肥、除草等過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣。同時(shí)，通過觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程，學(xué)生可以了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

鄉(xiāng)村小學(xué)還可以結(jié)合鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)文化和手工藝，開展編織、陶藝等勞動(dòng)課程。這些課程不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝技能，還能夠讓他們了解鄉(xiāng)村文化的歷史和內(nèi)涵。在編織課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何編織毛衣、圍巾等物品，感受傳統(tǒng)編織技藝的魅力；在陶藝課程中，學(xué)生可以親手制作陶瓷器皿，體驗(yàn)陶藝創(chuàng)作的樂趣。

鄉(xiāng)村小學(xué)還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，開展相關(guān)的勞動(dòng)教育活動(dòng)。比如，如果當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展以養(yǎng)殖業(yè)為主，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行家禽、家畜的飼養(yǎng)和管理活動(dòng)；如果當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展以林業(yè)為主，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行植樹造林、森林保護(hù)等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.跨學(xué)科整合勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

在鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中，跨學(xué)科整合勞動(dòng)教育課程內(nèi)容是一項(xiàng)具有重要意義的教學(xué)策略。通過與其他學(xué)科的融合，勞動(dòng)教育不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

勞動(dòng)教育與科學(xué)課程的結(jié)合是一種有效的跨學(xué)科整合方式。在科學(xué)課程中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)來了解自然規(guī)律和科學(xué)原理。而勞動(dòng)教育則為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們能夠親身參與勞動(dòng)過程，觀察、記錄、分析勞動(dòng)現(xiàn)象。例如，在種植活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合科學(xué)知識(shí)，研究不同植物的生長(zhǎng)環(huán)境和條件，通過實(shí)踐來驗(yàn)證科學(xué)理論的正確性。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

勞動(dòng)教育與語文課程的結(jié)合也是一種有益的嘗試。語文課程注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，而勞動(dòng)教育則能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)和感悟。在勞動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫勞動(dòng)心得、勞動(dòng)日記等，讓他們用文字來表達(dá)自己的勞動(dòng)過程和感受。通過這種方式，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的寫作能力，還能夠加深對(duì)勞動(dòng)意義及其價(jià)值的理解。

勞動(dòng)教育還可以與數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等其他學(xué)科進(jìn)行融合。例如，在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生可以通過測(cè)量土地面積、計(jì)算作物產(chǎn)量等活動(dòng)來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)；在美術(shù)課程中，學(xué)生可以將自己的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，展現(xiàn)勞動(dòng)的美感和價(jià)值；在體育課程中，學(xué)生可以通過體力勞動(dòng)來鍛煉身體，提升體能水平。

通過跨學(xué)科整合勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，我們可以打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合與貫通。這不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。在未來的勞動(dòng)教育中，我們應(yīng)該繼續(xù)探索跨學(xué)科整合的方法，讓勞動(dòng)教育在鄉(xiāng)村小學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（二）教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新是提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的重要途徑。在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時(shí)代的發(fā)展。

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)法在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握勞動(dòng)技能。通過模擬真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生能夠身臨其境地感受勞動(dòng)的氛圍，激發(fā)他們參與勞動(dòng)的熱情和積極性。

在勞動(dòng)教育課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)情境。例如，在教授農(nóng)作物種植技術(shù)時(shí)，教師可以模擬一個(gè)農(nóng)田的場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的農(nóng)田中進(jìn)行實(shí)際的種植操作。通過親手挖坑、播種、澆水等步驟，學(xué)生能夠更加直觀地了解種植技術(shù)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握正確的操作方法。

除了模擬農(nóng)田場(chǎng)景，教師還可以結(jié)合鄉(xiāng)村特色，創(chuàng)設(shè)更多具有地方特色的勞動(dòng)情境。比如，在教授傳統(tǒng)手工藝時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)手工藝作坊的場(chǎng)景，讓學(xué)生在作坊中學(xué)習(xí)和制作傳統(tǒng)手工藝品。這樣的情境設(shè)置，不僅能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠培養(yǎng)他們的文化自信心和民族自豪感。

情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅提升了勞動(dòng)教育的趣味性和實(shí)踐性，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在模擬情境中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來解決問題，這鍛煉了他們的思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，通過小組合作和互動(dòng)交流，學(xué)生還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感的有效途徑。通過小組合作，學(xué)生可以共同完成任務(wù)、分享經(jīng)驗(yàn)、解決問題，從而提升他們的勞動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在勞動(dòng)教育課堂上，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組分配一個(gè)具體的勞動(dòng)任務(wù)。例如，在進(jìn)行手工制作活動(dòng)時(shí)，每個(gè)小組可以共同制作一個(gè)手工作品，小組成員之間需要相互協(xié)作、分工合作，共同完成作品的設(shè)計(jì)和制作。這樣的任務(wù)分配，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，促使他們更加積極地參與勞動(dòng)過程。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。教師可以先向?qū)W生介紹任務(wù)的要求和注意事項(xiàng)，然后讓他們自行討論、分工、合作。在合作過程中，教師可以巡視各小組的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議，幫助他們解決遇到的問題。同時(shí)，教師還可以通過評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，對(duì)小組的合作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力提升。

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，還提升了他們的勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)。在合作過程中，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)調(diào)、配合，這鍛煉了他們的溝通能力和人際交往能力。同時(shí)，通過共同完成任務(wù)和分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到更多的勞動(dòng)知識(shí)和技能，提升自己的綜合素質(zhì)。

3.信息化手段應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化手段在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。在勞動(dòng)教育中，可以充分利用信息化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，可以制作生動(dòng)的多媒體課件，將勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來；還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在家里就能參與勞動(dòng)教育實(shí)踐，拓展他們的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的原則與標(biāo)準(zhǔn)

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，注重全面性和發(fā)展性。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)既體現(xiàn)對(duì)基本勞動(dòng)技能的掌握，又注重勞動(dòng)過程中的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的種植技能時(shí)，我們不僅要考察他們是否掌握了正確的種植方法，還要關(guān)注他們是否能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整種植策略，提出創(chuàng)新性的種植方案。

（二）多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

多元化評(píng)價(jià)體系是勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。它包括了多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體，旨在全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果。例如，我們可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)相結(jié)合的方式，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們還可以結(jié)合學(xué)生的勞動(dòng)成果、勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)、勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。

在構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系時(shí)，我們還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的可操作性和實(shí)用性。例如，可以設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)表格或評(píng)價(jià)指南，明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)工作更加規(guī)范、科學(xué)。

（三）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施與反饋

評(píng)價(jià)體系的實(shí)施是確保評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)確保評(píng)價(jià)過程的公開、公平和公正，避免主觀偏見的影響。同時(shí)，我們還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，以便他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。

評(píng)價(jià)反饋是評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。通過反饋，學(xué)生可以了解自己的勞動(dòng)教育成果和不足，明確今后的努力方向；教師則可以了解教學(xué)效果和存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和手段。例如，教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行面談或書面反饋，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果提出具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們不斷提升勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力。

通過對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略探討，我們可以清晰地看到勞動(dòng)教育在鄉(xiāng)村小學(xué)中的重要地位和作用。在課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面，鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和育人價(jià)值。通過結(jié)合鄉(xiāng)村特色、跨學(xué)科整合以及情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新手段，勞動(dòng)教育不僅提升了學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施，也為勞動(dòng)教育的持續(xù)改進(jìn)提供了有力支持。展望未來，鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的鄉(xiāng)村少年奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[2]盧秀效.談農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育-促進(jìn)學(xué)生德智體美勞和諧發(fā)展的探索[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（22）：288289，296.

責(zé)任編輯：黃大燦

**本文系廬江縣教研課題“新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用”，課題立項(xiàng)號(hào)為L(zhǎng)JG202308。