徐月明

陶行知先生指出，“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一?！彼^“教學(xué)做合一”就是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，教與學(xué)都以做為中心，這就從理論上將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在了鄉(xiāng)村教育的重要位置。于是，他把鄉(xiāng)村生活環(huán)境作為鄉(xiāng)村教育內(nèi)容的重要源泉，用與農(nóng)村生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生改造鄉(xiāng)村的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】陶行知；教育思想；鄉(xiāng)村小學(xué)

我校是一所百年老校，地處常熟東鄉(xiāng)徐市。2015年，學(xué)校整體搬遷至徐市“智林書屋”原址?！爸橇謺荨笔切焓醒永m(xù)兩百多年的文脈，據(jù)1766年（乾隆三十一年）昭文縣縣令康基田創(chuàng)建智林書屋時(shí)撰寫《智林社學(xué)記》碑文所述：“……予嘗以事至其鄉(xiāng)，乃相地于智林寺之旁，有已廢僧房數(shù)楹，四圍榆柳，清溪縈帶，坐久聞鐘罄聲，嘆曰，此真讀書地也?！?這就是關(guān)于“智林書屋”起源的記載。學(xué)校整體搬遷，注定是一種緣分，更是一種使命。

時(shí)間的厚度、文化的積淀讓百年智林彰顯出一種優(yōu)雅的教育風(fēng)度：寧靜、樸素而從容。學(xué)校幾十年來立足以美育人的探索，形成了“以美至臻”的辦學(xué)特色，確立了三大教育命題：讓教育與生命相連，讓教育與美麗相連，讓教育與鄉(xiāng)村相連，并將理念融入日常的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建美麗、智慧成長的生活環(huán)境，希望孩子們有氣質(zhì)的人生從這里開始。

1 構(gòu)建特色文化環(huán)境，營造“美麗智林”鄉(xiāng)村生活空間

新校的一磚一瓦透露著人文鄉(xiāng)村歷史氣息，與開放的現(xiàn)代教育思想完美融合。在整體布局上巧妙融入鄉(xiāng)村“書屋”的元素，始終以“智林文化”和“以美至臻”理念為統(tǒng)領(lǐng)，并緊扣“智”與“美”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力做到大氣、精致、靈動(dòng)、至臻，讓校園文化建設(shè)能透射出它的書屋精神風(fēng)貌和智林文化內(nèi)涵，形成一幅超越時(shí)光的生動(dòng)畫卷。在滿足功能需求的前提下，在整體布局上巧妙融入老校建筑的元素，提出秉承創(chuàng)建于1766年的智林書屋的哲學(xué)理念，為了彰顯學(xué)?！耙悦乐琳椤碧厣?，學(xué)校精心打造“智林書屋”，校史館展示著辦學(xué)的珍貴資料、藝術(shù)館、收藏館、燈謎館、傳統(tǒng)教育館則彰顯藝術(shù)特色；畫苑、琴苑、書苑、墨苑、謎苑與整體建筑風(fēng)格相映成趣。散落在校園各處的記載學(xué)校歷史的磚磚瓦瓦，古銀杏，太湖石，時(shí)時(shí)提醒新一代智林人牢記先賢囑托，實(shí)踐智林精神。書苑氣十足的教學(xué)樓充分呈現(xiàn)出智林學(xué)子豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)孩子們生機(jī)盎然的生命活力。 “智林花苑”則讓人感受到濃濃的鄉(xiāng)村田園氣息，一草一木都與“智林”同在，與“美麗”共舞。走進(jìn)校園，漫步其間，你會(huì)感受到學(xué)校悠久歷史的文化氣息，感受到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美協(xié)調(diào)，感受到有氣質(zhì)的鄉(xiāng)村小學(xué)生命的跳躍。

2 構(gòu)建學(xué)科課程文化，讓學(xué)生享受生命的靈活躍動(dòng)

課堂是一種生活，鄉(xiāng)村生活也是一種課堂，其生命主體是學(xué)生。學(xué)校始終把教育的目的、過程和結(jié)果都與生命發(fā)展相聯(lián)系，把課堂逐漸變成由活動(dòng)與情感交織共生的鄉(xiāng)村生活世界。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“課堂教學(xué)鄉(xiāng)村生活化”研究，堅(jiān)守“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的教學(xué)原則，根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)跨越課堂界限，走向鄉(xiāng)村生活；跨越學(xué)科接線，走向綜合教學(xué)；跨越成人思維，走向兒童文化。

2.1 牽手特長

學(xué)校重視體藝特長，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我校的“銀海少年宮”堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)資源的整合，堅(jiān)持活動(dòng)與教學(xué)的互補(bǔ)，精心設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開設(shè)了美術(shù)、書法、燈謎等課程，供學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)孩子都能參與其中，孩子們徜徉在銀海少年宮里，個(gè)性飛揚(yáng)：舞蹈房里，音樂陣陣，小舞蹈家們翩翩起舞；書法教室里，瀟瀟灑灑，小書法家們揮毫潑墨；美術(shù)教室里，小畫家們彩筆繪童心；操場上，小小健兒英姿颯爽，強(qiáng)身健體……我鎮(zhèn)是“燈謎之鄉(xiāng)”，徐市燈謎遠(yuǎn)近聞名，為了將本土資源與學(xué)校美育緊密結(jié)合，煥發(fā)異彩，在課題研究中，我們通過挖掘燈謎教學(xué)中的美育因素、開展形式多樣的活動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生遨游謎海，發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美。

2.2 和健康牽手

“美麗智慧”的學(xué)生，首先應(yīng)該是身心健康的。結(jié)合“與心靈相約與幸福同行”的心理活動(dòng)要點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育工作。充分發(fā)揮德育導(dǎo)師、心理咨詢師的力量，開展心理健康教育的研討活動(dòng)，通過觀察、座談、問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好心理健康輔導(dǎo)課的同時(shí)，發(fā)揮心理咨詢室的作用，及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理，特別是對(duì)一些單親家庭學(xué)生及新市民進(jìn)行心理輔導(dǎo)，盡最大努力使每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3 和閱讀牽手

我們大力打造書香校園。讓學(xué)生愛上讀書，增長智慧和才干。大力營造濃郁的閱讀氛圍，充分利用學(xué)校圖書館、廣播、“銀?！彪娨暸_(tái)、網(wǎng)站、櫥窗、廊道等陣地與渠道，推薦優(yōu)秀課外讀物，普及課外閱讀知識(shí)，介紹課外閱讀方法。圖書館、閱覽室等場所設(shè)置“新書推薦”“讀者園地”等欄目，布置富有教育性、激勵(lì)性的讀書勵(lì)志名言等內(nèi)容，各班開辟班級(jí)小圖書架，在學(xué)習(xí)園地中定期展示學(xué)生的讀書摘抄，讀書心得等內(nèi)容，同時(shí)通過“家校路路通”、家長會(huì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生參與讀書活動(dòng)，形成家校共讀的良好氛圍。牽手閱讀，讓學(xué)生會(huì)讀書、多讀書、樂讀書，如今，閱讀、誦讀、共讀活動(dòng)蓬勃興起，每個(gè)班級(jí)書聲瑯瑯，成為 “美麗智林”校園文化的一道亮麗風(fēng)景線。

2.4 和禮儀牽手

少先隊(duì)結(jié)合各種豐富多彩的活動(dòng)，大力開展“八禮四儀”活動(dòng)，開展“美麗學(xué)生，從我做起”活動(dòng)，學(xué)校利用“八禮四儀”經(jīng)常性地利用晨會(huì)班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“道德規(guī)范”“文明禮貌”“言行舉止規(guī)范”等教育，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，成為有氣質(zhì)的學(xué)生。

3 構(gòu)建活動(dòng)課程文化，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的無限精彩

陶行知先生指出，“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一。”所謂“教學(xué)做合一”就是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，教與學(xué)都以做為中心，這就從理論上將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在了鄉(xiāng)村教育的重要位置。于是，他把鄉(xiāng)村生活環(huán)境作為鄉(xiāng)村教育內(nèi)容的重要源泉，用與農(nóng)村生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生改造鄉(xiāng)村的實(shí)踐能力。常規(guī)活動(dòng)，有序開展。衛(wèi)生、做操等四項(xiàng)常規(guī)競賽，進(jìn)行每日一檢、每周一評(píng)、每月一結(jié)、每學(xué)期統(tǒng)計(jì)評(píng)比。爭奪“優(yōu)勝笑臉”張貼班級(jí)榮譽(yù)欄。建隊(duì)日，舉行新生入隊(duì)儀式的同時(shí)，老隊(duì)員重溫入隊(duì)儀式。六一兒童節(jié)，表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員和隊(duì)員，并開展文藝演出。校園文化藝術(shù)節(jié)，圍繞不同的主題，開展書法、器樂、歌唱、燈謎、繪畫、舞蹈等才藝展示，讓孩子們盡顯其能。春游活動(dòng)，讓隊(duì)員感受家鄉(xiāng)的山水好風(fēng)光；青少年活動(dòng)中心、任陽蔣巷村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員自理能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

安全教育，時(shí)刻警醒。我們經(jīng)常邀請(qǐng)鎮(zhèn)法制副校長、交警等來校作法制和安全教育講座，開展了模擬法庭，進(jìn)行消防演練和應(yīng)急疏散演練。

傳統(tǒng)節(jié)日，多姿多彩。每年春節(jié)孩子們都會(huì)到居委、街道為群眾寫春聯(lián)送祝福，熱心服務(wù)他人，將愛心與責(zé)任傳遞；清明節(jié)，組織隊(duì)員祭掃烈士墓，激勵(lì)隊(duì)員繼承遺志，努力學(xué)習(xí)；重陽節(jié)，隊(duì)員們活躍在敬老院，為老人們打掃衛(wèi)生，獻(xiàn)歌獻(xiàn)藝；國慶節(jié)舉行歌詠賽、朗誦會(huì)，用飽滿的熱贊美祖國。

主題活動(dòng)，內(nèi)容豐富。我校每學(xué)期都會(huì)舉行少先隊(duì)主題觀摩活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容緊扣時(shí)代步伐。先后舉行了“爭當(dāng)四好少年”“八禮四儀”“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)”等系列活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了他們的活動(dòng)能力。

假日小隊(duì)，紅紅火火。孩子們利用節(jié)假日，走出校門，走近自然，走向社會(huì)，嘗試在實(shí)踐中搏擊長空練雙翼。他們走進(jìn)鎮(zhèn)敬老院，十多年如一日慰問敬老院老人；他們走進(jìn)社區(qū)，在鎮(zhèn)菜市場周圍撿垃圾，用行動(dòng)爭做環(huán)保小衛(wèi)士；他們走進(jìn)農(nóng)村，調(diào)查水生物污染環(huán)境，研究調(diào)查報(bào)告，為家鄉(xiāng)環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；他們來到消防站，與消防員叔叔包餃子，他們來到農(nóng)業(yè)示范園，向農(nóng)民奶奶學(xué)習(xí)科學(xué)播種、育苗；他們來到蔬菜園，與小伙伴一起采摘番茄、草莓；他們來到上海，與友誼校的伙伴一起參觀科技館……

4 構(gòu)建評(píng)價(jià)課程文化，引領(lǐng)學(xué)生自信地走向明天

多一種標(biāo)準(zhǔn)就多一個(gè)人才；多一點(diǎn)激勵(lì)就多一份希望，我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，自主設(shè)計(jì)了學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“智林之星”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)則全面反映了學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)以及個(gè)體興趣愛好等方面的發(fā)展情況。對(duì)學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的過程、方法、以及學(xué)習(xí)態(tài)度等情況均進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)，留下了學(xué)生小學(xué)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長足跡，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子學(xué)有特長，個(gè)性發(fā)展。

“……爾智者，心之德也，孟子言，是非之心智之端也，事親從兄智之實(shí)。而惟學(xué)，乃所以致其知；致知者，擴(kuò)充其知愛、知敬之良以馴致乎，無不知此智之實(shí)德也?！?這是《智林社學(xué)記》中的描述。追溯文化歷史，探尋學(xué)校根脈，踐行陶行知思想，努力體現(xiàn)美麗智林文化，打造有氣質(zhì)的鄉(xiāng)村小學(xué)，將是全體徐小人永遠(yuǎn)的追求！

作者單位

江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 江蘇省常熟市 215535