摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和探索小學(xué)數(shù)學(xué)“大思政”課堂建設(shè)，將小學(xué)數(shù)學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來的這一路徑探索，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和學(xué)科素養(yǎng)，而且對(duì)豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵、拓寬知識(shí)廣度、提升思想深度和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)都大有裨益。本文將從深耕教材、開發(fā)典型案例、構(gòu)建融合課程等幾個(gè)維度，以立德樹人為根本，結(jié)合課堂教學(xué)探索的實(shí)際，探索在“大思政課”視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施路徑，以期為教育工作者提供一些有益的參考和借鑒，最終服務(wù)于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：立德樹人" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化" “大思政”

為推動(dòng)素質(zhì)教育的全面普及，教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，倡導(dǎo)廣大教育工作者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教材開展傳統(tǒng)文化教育。特別是近年來，黨和國(guó)家有關(guān)部門頻頻發(fā)文強(qiáng)調(diào)“大思政”格局和課堂，幫助學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為小學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。因此，在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，體現(xiàn)了新課程教育理念。

一、“大思政課”視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“大思政”體系的重要方向之一，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是灌輸知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德觀念。通過融入傳統(tǒng)文化元素，小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的道德觀念、孝道、禮儀等價(jià)值觀念可以貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受到價(jià)值觀的引領(lǐng)。例如，通過傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題中的公平正義、合作競(jìng)爭(zhēng)等元素，教育者能夠引導(dǎo)學(xué)生明晰正確的道德選擇，培養(yǎng)其公正、誠(chéng)實(shí)等良好品質(zhì)。傳統(tǒng)文化中的故事、成語、經(jīng)典著作等也是培養(yǎng)小學(xué)生德育的重要資源。通過這些載體，教師可以向?qū)W生傳遞關(guān)于誠(chéng)信、友誼、責(zé)任等方面的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中領(lǐng)悟到道德的力量。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)更好地理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

此外，傳統(tǒng)文化中的思維方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作和社會(huì)責(zé)任感等方面也有積極的影響。因此，基于以上意義和價(jià)值，探究如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來的方法和路徑成為必然之勢(shì)。

二、“大思政課”視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

（一）立德樹人：探索融合課程的目標(biāo)導(dǎo)向

立德樹人的教育理念強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)可以成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效工具。通過在數(shù)學(xué)課堂上引入有關(guān)傳統(tǒng)文化的問題，學(xué)生不僅能夠?qū)W到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠思考傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的智慧。以《曹沖稱象》為例，這是三年級(jí)語文教材中的一篇課文，學(xué)生在語文課堂和數(shù)學(xué)課堂共同探究學(xué)習(xí)這一經(jīng)典故事，既可以學(xué)習(xí)人物品質(zhì)和精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問題解決的能力。這種方式既提升了學(xué)科學(xué)習(xí)的深度，又使學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。此外，古代數(shù)學(xué)家們?cè)谵r(nóng)業(yè)、建筑、工業(yè)等方面的著名典著數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理選擇部分典故，讓學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題，從而領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化對(duì)實(shí)際生活的指導(dǎo)作用。這樣的問題設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中更加深刻地理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

此外，深入挖掘數(shù)學(xué)課本中的歷史背景和文化內(nèi)涵也是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。通過了解數(shù)學(xué)定理和公式背后的歷史故事，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，并在這個(gè)過程中認(rèn)同傳統(tǒng)文化的價(jià)值。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)社會(huì)問題的敏感性，從而更好地踐行立德樹人的教育目標(biāo)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將立德樹人的教育目標(biāo)與傳統(tǒng)文化相融合，不僅可以使學(xué)生學(xué)到更有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)其情感、品德和文化素養(yǎng)。這種教育方式不僅順應(yīng)了時(shí)代的要求，同時(shí)也傳承了中華傳統(tǒng)文化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更為豐富的教育資源。

（二）深耕教材：發(fā)掘融合課程的豐富資源

中國(guó)古代在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了深刻的啟示和有力的支持，不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳承上有所貢獻(xiàn)，更為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣提供了寶貴的素材。

《九章算術(shù)》是中國(guó)古代數(shù)學(xué)領(lǐng)域的巔峰之作，其豐富的內(nèi)容覆蓋了算術(shù)、代數(shù)、幾何等多個(gè)方面。這部典籍的獨(dú)到之處在于通過實(shí)際問題的解決引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重問題的實(shí)際應(yīng)用，使數(shù)學(xué)不再是抽象的概念，而是一個(gè)解決實(shí)際問題的工具。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的啟示，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際問題感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。古代中國(guó)數(shù)學(xué)家在分?jǐn)?shù)的研究上也取得了顯著的成就，其中《九章算術(shù)》中詳盡的分?jǐn)?shù)運(yùn)算規(guī)律和方法，為小學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念和掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算提供了清晰的指導(dǎo)。通過了解古代數(shù)學(xué)家對(duì)分?jǐn)?shù)的深入研究，學(xué)生可以更輕松地理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，掌握分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中更為自信地前行。

在幾何方面，古代數(shù)學(xué)家對(duì)三角形的研究也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來啟迪。《周髀算經(jīng)》中包含了豐富的三角函數(shù)的研究，這為學(xué)生理解三角形的性質(zhì)、計(jì)算三角形的面積等打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過引入實(shí)際問題，教學(xué)可以更生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在探索中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)其解決問題的能力。祖沖之對(duì)圓周率的研究也是古代數(shù)學(xué)的亮點(diǎn)之一。其在《周髀算經(jīng)》中對(duì)圓周率的計(jì)算方法，為小學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的奧妙之門。通過這些實(shí)例，學(xué)生不僅能夠理解圓周率的定義，還能夠通過簡(jiǎn)單的實(shí)際測(cè)量體驗(yàn)到圓周率的奇妙性質(zhì)，從而更好地理解數(shù)學(xué)的抽象概念。

每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的背后都離不開博大精深的中華文化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)典籍，挖掘每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏的傳統(tǒng)文化，通過將古代數(shù)學(xué)的智慧融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)科需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和求知欲。這符合立德樹人的根本任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和批判性思維。

（三）跨學(xué)科探索：開發(fā)融合課程的典型案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，而通過不同學(xué)科的融合，開發(fā)融合課程的典型案例，則不僅可以幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展助力。

首先，教師可以設(shè)計(jì)與古代數(shù)學(xué)智慧相關(guān)的多學(xué)科問題。例如，以《周髀算經(jīng)》中的經(jīng)典問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)求解。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考古代數(shù)學(xué)家是如何通過抽象思維解決實(shí)際問題的，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。其次，教師可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的數(shù)理思維方式，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念的整體性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)文化中的繪畫、典故等元素都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的思維方式，如《易經(jīng)》中的八卦、數(shù)理相生相克的思想，通過將這些思維方式引入數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的抽象概念，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。此外，傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了寶貴的素材。教師可以選擇一些與日常生活、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、建筑等相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。以《九章算術(shù)》中的算術(shù)問題為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代數(shù)知識(shí)解決實(shí)際商業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力。最后教師可以通過講述與數(shù)學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)故事、成語等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如《數(shù)九歌》等。這種方式既有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們更容易理解數(shù)學(xué)概念。總的來說，中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)方式不僅順應(yīng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，也為學(xué)生提供了更為豐富和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

除了借助中國(guó)古代的數(shù)學(xué)典籍來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的益智玩具七巧板也有大用場(chǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生生性活潑好動(dòng)，更傾向于通過感性體驗(yàn)和情感認(rèn)知來理解和吸收知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)這類理論性知識(shí)較多的學(xué)科而言，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義或規(guī)律時(shí)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要靈活調(diào)整策略，充分融入能夠吸引學(xué)生注意力的傳統(tǒng)文化教學(xué)元素，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過引入傳統(tǒng)文化工具七巧板，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解各種圖形的名字與性質(zhì)。作為一種古老而有趣的玩具，七巧板形狀多樣，包含豐富的幾何圖形，如正方形、三角形、梯形等。教師可以利用七巧板的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼湊、觀察圖形的變化，從而直觀感受各種圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。比如通過拼湊七巧板，學(xué)生可以直觀理解正方形的四條邊相等、四個(gè)角都是直角、三角形有三條邊和三個(gè)角等基本性質(zhì)，這種親身參與動(dòng)手操作的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與度和興趣，同時(shí)也使他們更容易理解和記憶課堂內(nèi)容，為其深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的益處不僅在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。通過融入傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，還能夠感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信心。七巧板這樣的傳統(tǒng)文化工具，是歷史的積淀和智慧的結(jié)晶。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感悟，不僅能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。這種文化傳承與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，也有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，為學(xué)生打開一扇窺探數(shù)學(xué)奧秘、感悟人文情懷的大門。這不僅有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，也有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，體現(xiàn)了教育的深層意義和使命責(zé)任。

（四）課外拓展：構(gòu)建立體的融合課程體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于課時(shí)有限，教師往往難以詳盡地介紹科學(xué)家們的故事，這時(shí)可以通過設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去搜索查詢科學(xué)家們的事跡，并從他們的個(gè)人經(jīng)歷中汲取精神。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以提供更為生動(dòng)和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中建立更扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，特別是通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的事跡，可以讓學(xué)生窺見我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌歷史。這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并培養(yǎng)對(duì)中華民族的自豪感。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，深入了解中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家的個(gè)人成就與知名著作，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和科學(xué)家精神。這一過程，既有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史淵源，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的個(gè)人成就和知名著作。例如，通過研究《九章算術(shù)》等著作，了解到我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的卓越貢獻(xiàn)。從古代數(shù)學(xué)家的成就中，學(xué)生可以汲取到科學(xué)家精神的精髓，其中包括刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。劉徽不僅僅是一位數(shù)學(xué)家，更是一位富有社會(huì)責(zé)任感的科學(xué)家，他對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的啟發(fā)意義?？茖W(xué)家精神對(duì)小學(xué)生的影響是多方面的。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛和求知欲望。通過了解古代數(shù)學(xué)家的奮斗歷程，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)來之不易，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和不懈追求。其次，科學(xué)家精神能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。古代數(shù)學(xué)家們?cè)诮鉀Q問題時(shí)所表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維，對(duì)于提升小學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要。最后，科學(xué)家精神還有助于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任心和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。科學(xué)家們總是充滿責(zé)任感，不怕困難、勇往直前，這種精神也是促使學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于迎接挑戰(zhàn)的動(dòng)力源泉。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家的成就與知名著作，以及汲取科學(xué)家精神的精髓，將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次內(nèi)涵，還能夠激發(fā)他們科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)出更多有著科學(xué)家般品質(zhì)的未來之星。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化滲透不僅是教學(xué)方法的改進(jìn)，更是對(duì)學(xué)生品格的積極引導(dǎo)。這種融合不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更培養(yǎng)了其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與認(rèn)同。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)“大思政”課堂需要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，以“立德樹人”為目標(biāo)，培養(yǎng)一批具備豐富數(shù)學(xué)知識(shí)、品德高尚、具備社會(huì)責(zé)任感的新一代人才。

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責(zé)任編輯：唐丹丹