摘要：新課標(biāo)指出，語文課程要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，審美創(chuàng)造即是核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了提高學(xué)生審美創(chuàng)造素養(yǎng)的發(fā)展，課題組研究團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃、有組織地將美學(xué)思想滲透于平時(shí)的閱讀教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的審美情趣，提升學(xué)生審美創(chuàng)造能力，使其擁有純凈、健康的美好心靈，成為真正的閱讀者。

關(guān)鍵詞：閱讀者" 自然美" 藝術(shù)美" 社會(huì)美" 審美創(chuàng)造

教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的真善美。語文課堂在此方面發(fā)揮了重要作用。

2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。語文教師在教學(xué)過程中，要通過指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，涵養(yǎng)高雅情趣，形成健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。

那么，如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為真正的閱讀者？我想，教師如能將美學(xué)思想滲透于平時(shí)的閱讀教學(xué)中，將能收到很好的效果，讓閱讀達(dá)到一定的高度，讓學(xué)生通過自己的閱讀行為探尋到閱讀之美。

汪裕雄先生和王明居先生所著的《美學(xué)》一書中，將美的形態(tài)分為自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美三種，美學(xué)所研究的對(duì)象是美、美感、美的創(chuàng)造?？梢哉f，美學(xué)涵蓋了一切真善美的事物，既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。語文教學(xué)中的語言文字、文學(xué)創(chuàng)作、思想情操等等，無一不在美學(xué)范疇中。因而，語文教學(xué)本身就是一種體驗(yàn)美、實(shí)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。為此，我們?cè)谛W(xué)段語文閱讀教學(xué)的過程中，將美學(xué)思想滲透其中，讓閱讀教學(xué)既體現(xiàn)出應(yīng)有的美學(xué)價(jià)值，又提升閱讀課堂本身的格局。

一、閱讀教學(xué)中的自然美

真正的美都是源于自然的。自然美就是自然界中的美。日月星辰、風(fēng)云雨霧、名山大川、海河江湖、珍禽異獸等等，都是大自然的作品，都有美的特性與美的造型，都屬于自然美。

（一）從多種形式的朗讀中感受自然美

統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)課文《對(duì)韻歌》就是典型的反映自然美的課文。

“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)?；▽?duì)樹，鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅?！?/p>

課文的第一句表現(xiàn)的是自然現(xiàn)象，第二句寫的是動(dòng)植物，第三句呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗畫卷。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，通過范讀讓學(xué)生初步感受意象，通過跟讀形成畫面，通過個(gè)別讀、小組讀、配樂讀讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。這既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，也讓學(xué)生感受到了大自然的神奇和美麗，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

（二）利用圖畫和視頻，重現(xiàn)自然美的畫面

一年級(jí)下冊(cè)課文《春夏秋冬》是看圖識(shí)字，也是一篇表現(xiàn)自然美內(nèi)容的文章。

“春風(fēng)，夏雨，秋霜，冬雪。春風(fēng)吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄。青草，紅花，游魚，飛鳥。池草青，山花紅，魚出水，鳥入林。”

第一部分的二字詞語描寫了四季有代表性的氣候現(xiàn)象，三字短句則是前面詞語的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。第二部分是分別描寫動(dòng)物和植物的詞語及短句，也是先靜態(tài)，再動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)出生機(jī)盎然、多姿多彩的自然圖卷。

在教學(xué)過程中，我們通過一幅幅相對(duì)應(yīng)的圖畫讓學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，通過視頻進(jìn)一步使畫面具有動(dòng)感和生命力，讓學(xué)生在應(yīng)接不暇的美圖美境中，理解詞語和短句的意思，了解春夏秋冬四季氣候不同的特點(diǎn)，感受到四季景物的瑰麗美好和大自然的神奇變幻。

（三）發(fā)揮想象，提高捕捉自然美的能力

我們認(rèn)為，編者是想讓孩子從感受自然美開始，從而感受生命的美好。這是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生用想象的方式，在頭腦中再現(xiàn)美好事物，然后說一說腦海中的畫面。他們的所思所說，往往加入了自我的理解和想象，更加豐富多彩。這個(gè)過程既是形成美的過程，也是創(chuàng)造美的過程。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也提高了捕捉自然美的能力。這樣的語文閱讀，對(duì)于他們而言，是活的，是有靈魂的。

二、閱讀教學(xué)中的藝術(shù)美

（一）通過觀察，發(fā)現(xiàn)漢字形態(tài)之美

閱讀教學(xué)是建立在文字基礎(chǔ)上的。在閱讀開始時(shí)，映入眼簾的便是漢字字形之美。橫平豎直皆風(fēng)骨，撇捺飛揚(yáng)是血脈。

在教學(xué)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生觀察，感受橫豎中的方正美、撇捺中的舒展美、點(diǎn)畫中的平衡美。通過展示漢字的演變過程，學(xué)生從最初的造字方法出發(fā)，循著軌跡一步步地去發(fā)現(xiàn)。

例如一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》一課，采用的是象形識(shí)字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字造字的趣味性。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字，都是在一幅實(shí)物圖片旁邊配以古代甲骨文和現(xiàn)代文字，揭示了象形字以實(shí)物創(chuàng)造字形的特點(diǎn)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，用圖片對(duì)照漢字，以便學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，讓學(xué)生初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。我們?cè)诓シ抨P(guān)于這些漢字演變過程的視頻時(shí)，孩子們都很興奮和激動(dòng)，他們都說漢字的演變真奇妙，既有真實(shí)的形象元素，也有富有想象力的創(chuàng)造，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字形態(tài)之美的過程。由此，孩子們激發(fā)了對(duì)漢字的喜愛，也深深地感受到了漢字文化的博大精深。

（二）指導(dǎo)書寫，體驗(yàn)漢字書法之美

在教學(xué)漢字書寫的時(shí)候，我們一邊講解，一邊示范，讓學(xué)生在書寫方面既有理論的支撐，也有實(shí)踐的指導(dǎo)。

例如教學(xué)捺，告訴學(xué)生要輕輕下筆，從左上向右下行筆，行至捺腳處頓筆出鋒，出鋒時(shí)要由水平方向提筆拖出，收筆要出尖，也可聯(lián)系生活中的滑滑梯來理解。學(xué)生先聽老師講解，再看老師范寫，最后自己動(dòng)手練習(xí)，逐步掌握捺的書寫方法，感受捺的形態(tài)美，并參與了表現(xiàn)這種美的創(chuàng)造過程。在這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然而然地體驗(yàn)到了漢字書法之美。

（三）指導(dǎo)理解文本，感受情境之美

課文是用語言文字來描繪具體生動(dòng)的情境畫面，展現(xiàn)事物的發(fā)展過程。通過語言文字的描述，我們?nèi)鐨v其境、如與其事、如見其人、如聞其聲，這種栩栩如生的狀態(tài)，便是語言文字的形象性創(chuàng)造出的情境之美，也是閱讀教學(xué)中藝術(shù)美的價(jià)值體現(xiàn)之一。

我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，針對(duì)低年級(jí)段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，通過朗讀、講解、演示等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生理解文本，從而將情境展現(xiàn)在腦海中，有所感、有所悟。

例如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的課文《烏鴉喝水》，我們就是采取此種方法，指導(dǎo)學(xué)生理解文本，再現(xiàn)了烏鴉從“喝不著水”到想辦法“喝到水”的變化過程，一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉形象躍然紙上。通過語言文字的描述，故事內(nèi)容就像電影畫面一樣在腦海里呈現(xiàn)，這不能不說是非常奇妙的過程。

（四）解讀聲音和韻律，體驗(yàn)語言的音樂美

閱讀教學(xué)中的藝術(shù)美還表現(xiàn)在語言的音樂性上?？陀^事物在運(yùn)動(dòng)過程中，是具有音響、旋律、節(jié)奏的，在描寫事物時(shí)能充分反映出這些，就形成了語言藝術(shù)的音樂美。教師在教學(xué)時(shí)，要通過描寫聲音的詞語、句子的韻律節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生去感受。

例如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩》一課中，有這樣的句子：“下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦?！薄扒嗤艿脑妼懗闪耍骸蛇?，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……’”這里有直接用描摹聲音的象聲詞來表現(xiàn)聲音的音樂美，也有語言本身的旋律所表現(xiàn)出來的音樂美。

教師在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生找出描寫聲音的詞語，并通過優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生感受韻律節(jié)奏，從而使其感受到詩歌的生動(dòng)有趣，體驗(yàn)到語言文字所具有的音樂之美。

三、閱讀教學(xué)中的社會(huì)美

社會(huì)美是指社會(huì)生活的美。那么，閱讀中有沒有社會(huì)美？答案當(dāng)然是肯定的。可以說，我們課本中所選的文章無不體現(xiàn)社會(huì)美，因?yàn)槠浞从车亩际欠e極的、健康的、進(jìn)步的社會(huì)生活，都是美的。它們旨在告訴孩子們可以如此生活。這正符合美學(xué)中所說的“美即生活”。

（一）抓住契機(jī)，厚植愛國情操之美

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上說，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。培養(yǎng)什么人，不僅是思想政治課在發(fā)揮作用，語文才是重中之重。這就要求教師深入研讀文本，從而抓住契機(jī)，培養(yǎng)孩子們的愛國情操。

例如，一年級(jí)上冊(cè)開篇的文本《我是中國人》，兩頁書合成一幅畫面，背景是天安門、國旗、鮮花，畫面正中央是身穿不同民族服裝的56個(gè)一年級(jí)新生，他們背著新書包，面帶燦爛的微笑，多么歡快，多么幸福！這么美的畫面，當(dāng)然能在視覺上帶給孩子們美感。教師對(duì)“我是中國人”的恰當(dāng)深情解讀，讓學(xué)生對(duì)自己身為中國人產(chǎn)生自豪感，從小就心懷祖國，熱愛祖國。

（二）以讀唱方式，播種學(xué)習(xí)之美

對(duì)于低年級(jí)孩子來說，讀唱能更好地表達(dá)熱烈的情感。

一年級(jí)上冊(cè)《我們是小學(xué)生》是這樣寫的——太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑……愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為祖國立功勞。

美妙的歌詞，動(dòng)人的旋律！讀著、唱著這首兒歌，仿佛整個(gè)世界都充滿了陽光，心靈隨之也受到了陽光的洗禮。這樣的學(xué)習(xí)孩子們?cè)跄懿粺釔勰兀?/p>

在《我愛學(xué)語文》一課中，有讀書、寫字、講故事聽故事三個(gè)板塊，插圖中兩個(gè)孩子端坐桌前，女孩雙手執(zhí)書閱讀，男孩正握筆書寫，還有三個(gè)孩子在一起繪聲繪色地講故事，那份專注、那份投入比任何語言文字都能說明語文學(xué)習(xí)的魅力和美好。

（三）高聲誦讀，形成人格美

在閱讀中，孩子們形成了自己的性格、氣質(zhì)以及自我修養(yǎng)的自覺性，慢慢建立高尚的思想品德和道德情操，從而擁有人格美。

一年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字一”第一篇是“天地人，你我他”，這不禁讓我們想起了北宋著名理學(xué)家、關(guān)學(xué)領(lǐng)袖張載的名句“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。

這第一課在我們看來，既有對(duì)宇宙的思考，又充滿了萬丈豪情。這也正是一個(gè)人從小就應(yīng)該有的遠(yuǎn)大理想，也是人生的最高境界。但是，即使用最淺顯的語言跟孩子們講解，他們也會(huì)似懂非懂。因此，一字一句地高聲朗讀，是達(dá)到這種崇高境界的最佳方法。

（四）深入理解文本，實(shí)現(xiàn)社會(huì)美

閱讀課上，教師引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀篇篇美文，深入理解內(nèi)容，感受其中傳遞的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，了解社會(huì)生活的豐富多彩、千姿百態(tài)，從而在他們幼小的心靈中播撒下真善美的種子，潛移默化地促使其將真善美內(nèi)化為美好的品質(zhì)，外化為高尚的行為。

長大后，他們就能做有益于人民、有助于社會(huì)發(fā)展的事，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，從而更加具象地體現(xiàn)社會(huì)美的價(jià)值。

（五）教師示范，體驗(yàn)閱讀行為之美

要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀之美，教師當(dāng)然要先成為真正的閱讀者。教師只有把閱讀當(dāng)成一種生活方式，真正從閱讀中獲得美感，提升自己的素養(yǎng)和氣質(zhì)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，才會(huì)游刃有余，不僅能給學(xué)生示范如何閱讀，讓學(xué)生了解到“資深讀者”的閱讀視角和策略，還能讓學(xué)生擁有持續(xù)閱讀的動(dòng)力，享受閱讀帶來的美好體驗(yàn)。

教師平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，哪怕與學(xué)生所讀書目不同，老師讀老師的，學(xué)生讀學(xué)生的，時(shí)不時(shí)相互分享一下閱讀體驗(yàn)，效果也是非同凡響的。學(xué)生們?cè)诶蠋煹拈喿x中，感受到閱讀行為之美，從而不自覺地效仿，很快地喜歡上閱讀，產(chǎn)生“身教勝于言教”的效果。

教師在讀書行為上給了學(xué)生示范，他們耳濡目染，對(duì)讀書產(chǎn)生了一種自然而然的熱愛，從體驗(yàn)閱讀行為之美，再到踐行閱讀之美，最后創(chuàng)造閱讀之美。

汪裕雄和王明居兩位先生在《美學(xué)》一書中提到，一切真善美的事物或行為都可以歸為美學(xué)范疇。不難看出，我們的閱讀課堂教學(xué)本身就是這樣一個(gè)美學(xué)探索的過程。

作為教師，我們熱愛閱讀，熱愛教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，希望他們求真、向善、尚美，有健康的體魄、高尚的靈魂，所有的工作皆是與真善美相伴，這種教育行為本身也是一種美學(xué)行為。學(xué)生在閱讀中獲得美學(xué)體驗(yàn)，感受自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美，感受成長的美好和幸福，這是生命成長之美。

教師的真誠和為閱讀教學(xué)付出的努力，為學(xué)生鋪平成長中前進(jìn)的道路。教師也從孩子們天性的純良中，得到了無盡的幸福和享受?？此破椒驳墓ぷ?，實(shí)則是美的體驗(yàn)和享受。對(duì)于孩子們來說，閱讀為他們的拔節(jié)抽穗注入陽光和營養(yǎng)，同時(shí)，使其感受到生命的一切是那么美好。他們所得到的不僅僅是對(duì)作品的理解，還有對(duì)閱讀的熱愛，從而發(fā)展思維能力，提高審美創(chuàng)造，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

總而言之，在此過程中，最需要的還是一線教師在思想上、行動(dòng)上以美學(xué)思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！弊尯⒆觽儚男∈艿矫缹W(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，擁有純凈、健康的美好心靈，能夠?yàn)槠湟簧陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)、指引方向，從而使其熱愛自然、感悟生命、創(chuàng)造生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪裕熊，王明居.美學(xué)[M].安徽：安徽省高等教育自學(xué)考試辦公室，1990：30.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]吳欣歆.培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2019.

責(zé)任編輯：黃大燦

**本文系廣德市2018年教育科學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)低年級(jí)段閱讀教學(xué)與美學(xué)思想相互滲透的實(shí)踐探究”研究成果之一，課題編號(hào)為2018GJK[07]號(hào)。