摘要：2024年秋季新學(xué)年，七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始使用根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行全新修訂的英語(yǔ)新教材。本文在分析中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異、2024人教版義務(wù)教育英語(yǔ)新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以七年級(jí)上冊(cè)為例，提出中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的建議，即研讀教材內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好語(yǔ)言知識(shí)銜接；關(guān)聯(lián)教材語(yǔ)篇，探究主題意義，實(shí)施單元整體教學(xué)；理解教材活動(dòng)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新教材 中小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)銜接

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程方案”）和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教課標(biāo)”）實(shí)施已有兩年多，遵循課程方案和義教課標(biāo)理念編寫的義務(wù)教育英語(yǔ)新教材在2024年秋季新學(xué)年開(kāi)始使用。英語(yǔ)教材在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，既是知識(shí)和意義的基本載體，也是學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源。教師要在正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求的基礎(chǔ)上，充分研讀教材，整合性和創(chuàng)造性地用好教材，做好初中和小學(xué)的教學(xué)銜接，幫助學(xué)生順利適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，銜接要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、能力、習(xí)慣、方法等各方面的進(jìn)階。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異

（一）教師教學(xué)方法的差異

小學(xué)英語(yǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，側(cè)重基于有意義的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)感知、體驗(yàn)、運(yùn)用、實(shí)踐等循序漸進(jìn)的方式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師通常采用直觀法教學(xué)，以游戲、唱歌、模仿等形式組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式通常較為靈活，注重形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；初中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)有意義的語(yǔ)言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，自主建構(gòu)和內(nèi)化新知。除激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣外，教學(xué)更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，以及獨(dú)立思考和合作解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)方式更加系統(tǒng)和嚴(yán)格，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在考試中的表現(xiàn)和成績(jī)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)心理的差異

小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心和對(duì)新事物的興趣，不怕犯錯(cuò)，嘗試和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望較高。他們的思維以直觀和形象為主，對(duì)具體事物和活動(dòng)有較好的理解和記憶能力，但自我控制力相對(duì)較弱，注意力容易分散，持久性不強(qiáng)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易受到外部因素的影響，如獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，學(xué)習(xí)活動(dòng)更多依賴于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)；隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加明確，開(kāi)始理解學(xué)習(xí)的目的和重要性。他們的自控力逐漸增強(qiáng)，有能力自我管理，注意力相對(duì)持久，專注學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，能夠自如地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和表達(dá)思想，思維逐漸向抽象和邏輯方向發(fā)展，能夠處理更復(fù)雜的信息和概念。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)始向內(nèi)部因素轉(zhuǎn)變，更關(guān)注個(gè)人興趣、自我實(shí)現(xiàn)等內(nèi)在需求。但中學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出喜新厭舊的態(tài)度，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生焦慮，學(xué)習(xí)積極性容易受到影響。

二、2024人教版義務(wù)教育英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)

劉道義（2024）指出，新教材遵循了“立德樹(shù)人、培根鑄魂”“融通中外、文化自信”“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”“面向全體、利教利學(xué)”的編寫理念，體現(xiàn)了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上、階段側(cè)重、全面發(fā)展”的教學(xué)思路，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升，不同學(xué)段采用不同單元結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)階發(fā)展。下面以新教材七年級(jí)上冊(cè)為例分析新教材的特點(diǎn)。

（一）有利于銜接中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)

為滿足起始階段的教學(xué)需要，新教材七年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了三個(gè)過(guò)渡單元和七個(gè)正式單元。其中，過(guò)渡單元結(jié)合打招呼、擺放物品、參觀中式農(nóng)家院和外國(guó)農(nóng)場(chǎng)等主題內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入正式單元的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；正式單元話題設(shè)置與七年級(jí)學(xué)生的生活密切相關(guān)，幫助他們盡快融入初中生活，包括結(jié)識(shí)新朋友、介紹家庭、熟悉校園、談?wù)摽颇肯埠?、加入學(xué)校社團(tuán)、做好時(shí)間安排、慶祝生日等主題內(nèi)容。這些主題內(nèi)容都很好地銜接了小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

就語(yǔ)言知識(shí)而言，七年級(jí)上冊(cè)教材也很好地關(guān)聯(lián)了學(xué)生小學(xué)所學(xué)內(nèi)容。例如詞匯方面，新教材特別在七年級(jí)上、下冊(cè)滾動(dòng)復(fù)習(xí)絕大部分小學(xué)詞匯，并在附錄中按單元提供小學(xué)詞匯表、參考詞匯表（數(shù)詞、月份、星期）。新教材重視對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，按單元主題分類呈現(xiàn)生詞，以舊帶新、循環(huán)反復(fù)，強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)策略，比如通過(guò)音、形、義結(jié)合，同義、反義、同詞性分類，構(gòu)詞法，詞語(yǔ)搭配、詞塊等方法學(xué)習(xí)詞匯，通過(guò)圍繞主題意義的小語(yǔ)篇和形式多樣的練習(xí)幫助學(xué)生在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)、聯(lián)想、分析和運(yùn)用所學(xué)詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用。

（二）有利于開(kāi)展探究主題意義的單元整體教學(xué)

新教材有6冊(cè)書(shū)，由3個(gè)預(yù)備篇單元和44個(gè)正式單元構(gòu)成。單元數(shù)量有所減少，但單元容量拓展，豐富了單元主題教學(xué)內(nèi)容，圍繞同一主題的文本和視角更加豐富，能夠有效幫助教師開(kāi)展單元整體教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行更加深入的主題探究。

七年級(jí)正式單元結(jié)構(gòu)如下圖：

單元開(kāi)篇頁(yè)（Opening page）的圖文清晰生動(dòng)地顯示了主題范疇和教學(xué)內(nèi)容，具有引起學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入單元主題功能。Section A板塊在引導(dǎo)性問(wèn)題指引下，聚焦聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)音和語(yǔ)法。第一次聽(tīng)力活動(dòng)以任務(wù)鏈形式出現(xiàn)。聽(tīng)前進(jìn)行語(yǔ)言鋪墊，聽(tīng)中加強(qiáng)信息理解，聽(tīng)后注重模仿表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合。示范對(duì)話是單元第二次聽(tīng)力活動(dòng)，它不僅可以豐富對(duì)話內(nèi)容，關(guān)聯(lián)單元主題，回應(yīng)板塊引導(dǎo)性問(wèn)題，而且能夠滲透文化內(nèi)涵和語(yǔ)用知識(shí)。示范對(duì)話體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)過(guò)程：聽(tīng)力理解、閱讀理解、語(yǔ)言操練、角色扮演和口語(yǔ)表達(dá)。Section B板塊也有與主題關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)性問(wèn)題，聚焦讀寫、詞匯和綜合運(yùn)用，新增了項(xiàng)目（Project）、單元反思（Reflecting），和價(jià)值引領(lǐng)句（Value statement）三個(gè)部分。閱讀內(nèi)容呼應(yīng)單元主題，閱讀文體多樣化?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)讀前—讀中—讀后閱讀教學(xué)過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)化閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合。寫作板塊提供基礎(chǔ)性的寫作支架，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言產(chǎn)出。

此外，為了提升學(xué)生課外閱讀，新教材還增設(shè)了拓展閱讀（Reading Plus）。閱讀內(nèi)容關(guān)聯(lián)單元主題，突出單元主題內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀文本下面提供了相關(guān)的閱讀活動(dòng)，方便老師課堂教學(xué)。

（三）有利于實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化

新教材評(píng)價(jià)以目標(biāo)為起點(diǎn)，在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能基礎(chǔ)上增加文化、思維和成長(zhǎng)角度的評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)。整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和活動(dòng)，力求課時(shí)和單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)一致，課堂教、練、評(píng)、作業(yè)、檢測(cè)一致（陳力，2024）。各個(gè)單元的開(kāi)篇頁(yè)均設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元意義加工，Section A和Section B部分也設(shè)計(jì)了更聚焦的引導(dǎo)性問(wèn)題，單元最后的Project，Reflecting，Value statement都很好地回應(yīng)了大問(wèn)題。Project提供活動(dòng)的操作步驟和活動(dòng)結(jié)果的模板，供學(xué)生模仿，可以看作對(duì)單元學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，屬于綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。Reflecting提供對(duì)單元學(xué)習(xí)的反思性問(wèn)題，其表述的維度涉及單元主題、目標(biāo)語(yǔ)言、語(yǔ)言功能、技能與策略、文化意識(shí)、主題意義等，與開(kāi)篇頁(yè)“單元學(xué)習(xí)導(dǎo)引”形成首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。Value statement是名言或格言，在一定程度上回應(yīng)開(kāi)篇頁(yè)的大問(wèn)題，呼應(yīng)單元主題意義。

三、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的建議

孫引、陳則航、龐培（2023）提出以主題意義探究為核心，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為取向的英語(yǔ)教材使用原則。那么，如何在新教材背景下做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接呢？

（一）研讀教材內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好語(yǔ)言知識(shí)銜接

教師要研讀和梳理整套教材的編排特點(diǎn)，特別是各冊(cè)之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課之間的邏輯關(guān)聯(lián)和進(jìn)階特點(diǎn)，指導(dǎo)和組織學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等方式了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況，以及他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，分析并總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體學(xué)習(xí)特征，結(jié)合學(xué)情指導(dǎo)學(xué)習(xí)（教育部，2022）。

新教材在附錄中按單元提供小學(xué)詞匯表，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，將七年級(jí)每單元的詞匯學(xué)習(xí)圍繞學(xué)生建構(gòu)自己的Word Bank展開(kāi)。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit 2的主題是The family，教材附錄中本單元的小學(xué)詞匯表包含了家庭成員、日?；顒?dòng)、人物外貌和性格等相關(guān)的詞匯。教師課前可指導(dǎo)學(xué)生自己朗讀小學(xué)詞匯表的詞匯并按語(yǔ)義進(jìn)行分類，同時(shí)加入已知的相關(guān)詞匯，建立Word Bank；學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，將新詞匯歸類，補(bǔ)充Word Bank；課后要求學(xué)生運(yùn)用Word Bank中的詞匯開(kāi)展有真實(shí)交際意義的活動(dòng)，在相互交流中，進(jìn)一步充實(shí)Word Bank。

學(xué)生構(gòu)建Word Bank的過(guò)程既可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展，也能夠有效提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

（二）關(guān)聯(lián)教材語(yǔ)篇，探究主題意義，實(shí)施單元整體教學(xué)

新教材以問(wèn)題鏈串聯(lián)單元內(nèi)容，充分關(guān)照到不同語(yǔ)篇的意義關(guān)聯(lián)，有利于教師實(shí)施單元整體教學(xué)。七年級(jí)上冊(cè)Unit 2主題是The family，屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“和諧家庭與社區(qū)生活”。開(kāi)篇頁(yè)上的大問(wèn)題，即涵蓋整個(gè)單元內(nèi)容的引導(dǎo)性問(wèn)題，是“What does family mean to you？”，Section A和Section B的兩個(gè)小問(wèn)題分別是“What is your family like？” 和 “What do you like about your family？”單元最后的Project任務(wù)主題是“Make your own family tree”， Reflecting涉及“I can describe a family photo.”和“I can express my love for my family.”Value statement是“Family is where life begins and love never ends.”這樣的設(shè)計(jì)非常有利于將意義加工成為語(yǔ)言教學(xué)的主線，也有利于開(kāi)展單元整體教學(xué)。

在教授本單元前，教師首先需研讀單元內(nèi)的各語(yǔ)篇，從學(xué)生的學(xué)習(xí)思路出發(fā)，提煉各語(yǔ)篇的主題意義，再在各主題意義間建立關(guān)聯(lián)，建構(gòu)單元主題。以下是Unit 2的語(yǔ)篇分析：

在教授本單元時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生看開(kāi)篇頁(yè)上的主題圖，談?wù)撟约旱纳蘸屯ǔ５纳諔c祝方式，從而了解學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)此話題的掌握情況，包括年齡、日期、購(gòu)物的相關(guān)表達(dá)以及學(xué)生對(duì)生日意義的理解；在各語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，深入理解Family的主題內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)跨文化探究并達(dá)成育人目標(biāo)。

（三）理解教材活動(dòng)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

義教課標(biāo)提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，建議教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)知深度逐層遞進(jìn)的主題意義探究活動(dòng)，從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇、超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)融合發(fā)展（教育部，2022）。新教材中的活動(dòng)圍繞語(yǔ)篇的主題意義設(shè)置，既有提取、整合文本信息等淺層分析層面的活動(dòng)，又有涉及高階思維、深入挖掘語(yǔ)篇主題意義的活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇主題意義，深入挖掘語(yǔ)篇蘊(yùn)含的深層文化知識(shí)和文化意涵，從而形成良好的品格和正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

新教材遵循“教學(xué)目標(biāo)—評(píng)價(jià)任務(wù)—學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)思路，以教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃評(píng)與教。教師使用新教材進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以關(guān)聯(lián)教材活動(dòng)，使評(píng)價(jià)主體、渠道和方式多樣化，為教與學(xué)提供多來(lái)源的、豐富的反饋數(shù)據(jù)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

仍以七年級(jí)上冊(cè)Unit 2為例，特別關(guān)注其讀寫板塊和項(xiàng)目板塊的活動(dòng)，來(lái)理解新教材如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。本單元開(kāi)篇頁(yè)清晰地呈現(xiàn)了單元主題和單元目標(biāo)，體現(xiàn)了可操作性和可檢測(cè)性，也為整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)提供了方向；Reflecting板塊以“I can...”的表述幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，形成詳細(xì)的自我評(píng)價(jià)，反映學(xué)生對(duì)單元核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以此呼應(yīng)單元開(kāi)篇頁(yè)的單元目標(biāo)，完成一個(gè)從輸入到輸出的完整教學(xué)過(guò)程。具體對(duì)比如下表：

此外，本單元讀寫板塊的引導(dǎo)性問(wèn)題是“How do you like your family？”閱讀語(yǔ)篇是來(lái)自愛(ài)爾蘭的Lily介紹自己的一張全家福，內(nèi)容包括家庭成員的年齡、外貌、性格、日常活動(dòng)等，語(yǔ)篇旨在發(fā)現(xiàn)、感悟親情，表達(dá)對(duì)家人的理解和關(guān)愛(ài)，領(lǐng)會(huì)中外文化中家庭的社會(huì)價(jià)值。教材中安排了以下活動(dòng)：讀前，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題介紹自己的家庭，為文本閱讀做好鋪墊；讀中，學(xué)生通過(guò)第一次閱讀在圖片中標(biāo)出人物，第二次閱讀判斷表述是否正確，屬于學(xué)習(xí)理解層次的感知活動(dòng)；讀后，學(xué)生通過(guò)小組合作，輪流介紹圖片中的人物，屬于應(yīng)用實(shí)踐層次的描述闡釋活動(dòng)。寫作方面有兩項(xiàng)活動(dòng)：根據(jù)所給信息和語(yǔ)篇框架完成對(duì)Hu Xiaos family的介紹；運(yùn)用所給句型描述自己的家庭成員并結(jié)合全家福進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，屬于遷移創(chuàng)新層次的想象創(chuàng)造活動(dòng)。項(xiàng)目板塊活動(dòng)為“Make your own family tree”，是綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有助于促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用多種智能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在教授本單元時(shí)，教師要秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，在充分理解教材活動(dòng)層次和意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的與Family有關(guān)的知識(shí)，以意義探究為主軸，引導(dǎo)學(xué)生借助恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和思維活動(dòng)，用英語(yǔ)來(lái)探究主題意義、表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。同時(shí)，教師除了直接采用教材設(shè)置的任務(wù)開(kāi)展評(píng)價(jià)，還可以采用多種渠道和方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，包括課堂觀察、小組報(bào)告、學(xué)生表演、課后作業(yè)、檔案袋等渠道以及教師反饋、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式，使目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)融為一體。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是連接課程與學(xué)生的最重要的橋梁，教師的教育觀、教材觀，決定著學(xué)生通過(guò)教材可以發(fā)展的未來(lái)。教師可以通過(guò)正確地評(píng)價(jià)和分析教材，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使教材更加符合學(xué)生個(gè)性化的需要，提高教學(xué)效率，達(dá)成課程目標(biāo)。當(dāng)前階段，教師要積極主動(dòng)去面對(duì)新教材帶來(lái)的挑戰(zhàn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體學(xué)習(xí)特征，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和節(jié)奏，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]程曉堂，康艷.中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫的若干問(wèn)題探討[J].課程·教材·教法，2009（3）：3945.

[3]劉道義，葛炳芳.立足國(guó)情、繼往開(kāi)來(lái)、守正創(chuàng)新：人教版義務(wù)教育英語(yǔ)新教材的編寫理念、亮點(diǎn)及實(shí)施建議——人民教育出版社課程教材研究所研究員、編審劉道義訪談[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語(yǔ)教學(xué)），2024（6）：39.

[4]孫引，陳則航，龐培.新課標(biāo)理念下現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的使用探究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2023（8）：2227.

[5]陳力.如何讀懂英語(yǔ)新教材的新變化[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2024（6）：1.

責(zé)任編輯：黃大燦