“閱讀與理解”是數(shù)學“解決問題”教學的起始環(huán)節(jié)，目的是讓學生借助一定的流程把學習內(nèi)容由靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面，形成表象支撐。筆者結合“歸一問題”的教學，談談怎樣落實“閱讀與理解”環(huán)節(jié)的教學。

情境呈現(xiàn)，畫話結合。教學伊始，筆者呈現(xiàn)教材第71頁例8：“媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，需要多少錢？”例題呈現(xiàn)后，筆者讓學生自由讀題，通過讀、圈、畫、想，讀懂內(nèi)容，進入問題情境。然后，筆者將此題融入“商場購物”生活情境中，通過課件以“畫話結合”方式動態(tài)呈現(xiàn)學習內(nèi)容。當課件呈現(xiàn)媽媽付款的畫面時，筆者暫停播放，問學生此時有了哪些認識，想要提出什么疑問。有的學生說：我知道媽媽買了3個碗，一共付款18元。有的學生說：我想知道收銀員是怎樣計算總價的，每個碗多少錢？如果不買3個，而是買4個、5個、6個碗，分別需要多少錢？這樣就水到渠成地引導學生把“媽媽買碗”的生活問題轉化成“先求單價、再求總價”的數(shù)學問題。筆者從生活視角構建教學，使數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。

摘錄信息，化繁為簡。在讀、圈、畫、想的基礎上，筆者讓學生把“媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，需要多少錢？”中，有關“碗的個數(shù)”及對應的“總錢數(shù)”的相關信息記錄在下面的表格中，幫助學生通過一一對應的摘錄，理解“同樣的”這個關鍵數(shù)學信息。

通過填表與交流，學生知道了“同樣的”指碗的價格一樣，即要求買8個同樣的碗用多少錢，必須通過“買3個”所對應的“18元”先求出買1個碗需要多少錢。化繁為簡的摘錄信息過程幫助學生成功搭建起解決問題的思路。

直觀表征，變話為畫。此環(huán)節(jié)，筆者讓學生用自己喜歡的方法把題目的內(nèi)容畫出來，幫助學生建立直觀表象，為分析解答做準備。

筆者選擇了4種不同的畫法（如下圖），按照一定的順序進行展示。

一名學生回答：如圖1，我先畫3個圓圈并在下面標上對應的錢數(shù)，表示媽媽買3個碗用了18元，再畫8個圓圈并在下面標上問號，表示求買8個同樣的碗要多少錢。另一名學生回答：如圖2，為避免麻煩，我把畫圓圈表示碗的個數(shù)改為畫直條表示碗的個數(shù)，這樣畫得更快。第三名學生回答：如圖3，我把2次買的碗分2行畫，這樣能清晰地表達題目意思。第四名學生回答：如圖4，我用畫線段的方法表示碗，這樣更簡便。通過對比展示，學生建立起清晰的表象，把“買8個碗需要多少錢”的數(shù)學問題轉化成“知道單價和數(shù)量怎樣求總價”的問題，實現(xiàn)了由知題意到理關系（數(shù)量關系）的進階。

（作者單位：襄陽市?？悼h民族小學）

文字編輯" 張敏