摘要：古詩是中華文化的瑰寶，短短的篇幅中卻隱藏著精美的遣詞造句，字里行間透露著無盡的想象，飽含著豐富的感情，所以，古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，教師在教學(xué)過程中需要注意教學(xué)方式，讓學(xué)生在古詩的教學(xué)中不僅可以夠掌握文言知識，還可以提升文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；登黃鶴樓；古詩詞教學(xué)

引言：在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)涵進(jìn)行探索，在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多的漢字，理解字詞句的使用方法，學(xué)會有感情的去朗讀古詩詞，在反復(fù)吟誦中感悟古詩的含義，品味作者要表達(dá)的感情，以古詩的學(xué)習(xí)帶動學(xué)生語文水平的全面提升。

一、通過課堂互動增加趣味性，以課堂導(dǎo)入調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，在課堂上可能會出現(xiàn)注意力不夠集中的狀況，因古詩創(chuàng)作于距今較久遠(yuǎn)的古代，詞句表達(dá)與現(xiàn)代文不同，加上表達(dá)內(nèi)容的形式比較隱晦，導(dǎo)致學(xué)生在課堂過程中會感到理解困難。所以教師在課程正式開始前，可以安排一些小游戲，幫助學(xué)生進(jìn)入上課的狀態(tài)。例如，在講授《登黃鶴樓》這首詩歌時，為了讓學(xué)生更好的感受到黃鶴樓的景象，理解詩中有畫，詩中有情的含義，教師以看畫猜詩的小游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課前做好充分的課堂準(zhǔn)備，從古詩表述的內(nèi)容出發(fā)收集相關(guān)的圖畫。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種圖片，讓學(xué)生來猜圖片中的畫面是出現(xiàn)在哪首古詩中的，教師先展示一張有幾只大白鵝在水中嬉戲的圖畫，讓學(xué)生自由想象，眼前浮現(xiàn)出：“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的畫面，立刻想到這是駱賓王《詠鵝》中的詩句；之后，教師再展示一張明月高掛在天空，月光照進(jìn)房間，灑在床前的圖畫，讓學(xué)生閉上眼睛想象“床前明月光，疑似地上霜”的畫面，就很容易猜出這張圖畫代表的是李白的《靜夜思》，在這個過程中多多與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生能夠通過圖片展開聯(lián)想，理解古詩中所描繪的場景，理解作者所表達(dá)的情感，使得學(xué)生沉浸在古詩帶來美好幻想中，充分調(diào)動古詩學(xué)習(xí)的氛圍，最后教師將一張黃鶴樓的圖片展示出來：“同學(xué)們，大家知道這是哪里嗎？ ”在學(xué)生回答完畢，教師便可以展開《登黃鶴樓》古詩教學(xué)。

二、巧用方法解析詩中的字詞，以古詩學(xué)習(xí)認(rèn)識更多漢字

古詩學(xué)習(xí)的開始，教師可以先對古詩的中心——黃鶴樓進(jìn)行導(dǎo)入，教會學(xué)生其名字的正確讀音，并帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，然后向?qū)W生展示黃鶴樓的資料，從名字的由來到周邊的景象，增加學(xué)生對于《登黃鶴樓》的了解。除此之外，對于小學(xué)生來說，了解詩中每一個字的讀音和寫法都是非常重要的，教師可以運(yùn)用特殊的方法來對古詩中的字進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生打下厚實(shí)的語文功底。例如，教師在對“樓”這個字進(jìn)行教學(xué)時，先使用字卡來強(qiáng)調(diào)這個字，通過提問鼓勵學(xué)生說出帶有“樓”字的詞語，考查學(xué)生的文言常識，有個學(xué)生回答高樓大廈，說明這個學(xué)生有豐富的詞匯積累，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予表揚(yáng)，并建議其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。然后教師帶學(xué)生分析“樓”字的結(jié)構(gòu)：“‘樓’這個字是木字旁的，這是因?yàn)楣糯鷺欠渴怯赡绢^建成的，看看我們的漢字多奇妙，根據(jù)偏旁就能猜出它的意思。如果換成別的偏旁，大家還能不能認(rèn)識它們呢？ ”然后教師以“簍”和“摟”為例，再運(yùn)用“竹子編竹簍”和“伸手摟一摟”的口令來幫助學(xué)生記憶，通過換偏旁讓學(xué)生能夠認(rèn)識更多的漢字，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。在小學(xué)古詩教學(xué)中，語文教師通過巧妙的小方法，能夠讓學(xué)生在簡單的古詩學(xué)習(xí)中可以認(rèn)識到更多的漢字，豐富課堂內(nèi)容的同時提高了課堂效率。

三、帶領(lǐng)學(xué)生對古詩進(jìn)行品讀，想象畫面并掌握朗讀方法

朗讀對于古詩的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，是古詩學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，在朗讀過程中方便學(xué)生對古詩內(nèi)容進(jìn)行思考，在不斷的吟誦中對詩中所描繪的畫面進(jìn)行想象，更好的融入詩中的情境，方便學(xué)生展開學(xué)習(xí)和思考，有利于學(xué)生對古詩的整體內(nèi)容進(jìn)行把握。在整體上能將這首詩讀對、讀好的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展了更深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷朗讀和吟誦，想象和作者一起登上黃鶴樓的所見所感，融入到作者所構(gòu)建的情境當(dāng)中。教師將詩句一句一句的展開，教學(xué)生用不同的語氣來讀不同的詩句，幫助學(xué)生對不同的句子進(jìn)行解析，學(xué)會詩句中意象和手法的使用，品味不同句子中所包含的不同情感。從“白日依山盡”開始，教師就詢問學(xué)生從詩句中看到了什么，從解釋“白日”開始引導(dǎo)學(xué)生想象夕陽西下的場景，讓學(xué)生在朗讀時要注意那種那種遲暮之感，讓人仿佛置身黃鶴樓的于落日余暉之景中，感受那種對落日的依依惜別之感。然后到“黃河入海流”這句教學(xué)時，教師可以通過播放黃河的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受黃河的磅礴之勢，同時可以引出其他描寫黃河的詩句作為拓展，讓學(xué)生從古代文人的筆墨中更深刻的認(rèn)識到黃河的壯麗，讓學(xué)生慷慨激昂的進(jìn)行朗讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生來推敲古詩內(nèi)容，通過對詩意感悟明白道理

通過對古詩的朗讀，學(xué)生能夠融入詩中的場景，看見絢麗爛漫的落日，看到浩浩蕩蕩的黃河。在朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對古詩內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探索，進(jìn)一步對古詩的內(nèi)容進(jìn)行分析，首先為學(xué)生解釋一些字詞的意思，然后和學(xué)生一起將古詩的內(nèi)容翻譯成現(xiàn)代語形式。教師重點(diǎn)圈出詩中幾個字“依”和“盡”，將它們放入詩中，思考在詩中的意思，了解作者是如何用這些字來銜接全詩，成就這膾炙人口的詩篇：“依”將落日挨著遠(yuǎn)山的場景刻畫得非常形象，而“盡”則淋漓盡致的展現(xiàn)了夕陽一點(diǎn)消失的落寞之感。通過教師的解釋和學(xué)生自己的反復(fù)品味，逐漸讓學(xué)生明白詩中的深意，從內(nèi)心感受到作者那種面對落日和黃河油然而生的孤寂和離愁之感。而詩的后兩句，教師可以講解“欲”和“窮”的用法，先是將“欲”在字典中的四種用法悉數(shù)列出，讓學(xué)生通過連接詩中上下文的意思去選出其在詩中的用法，通過上下文明白作者對遠(yuǎn)處景色的渴望，然后再對“窮”進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)它在詩中是“達(dá)到了極點(diǎn)”的釋意，這樣可以讓學(xué)生深刻地了解到作者對于眺望遠(yuǎn)方的渴望，更加能夠體會作者的心情。教師通過對古詩的解釋，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對古詩內(nèi)容進(jìn)行推敲，感悟詩意并體會作者的心情，從而明白詩中所隱藏的道理。通過引導(dǎo)學(xué)生來推敲古詩內(nèi)容，除了讓學(xué)生明白其中的含義，還通過對古詩的反復(fù)揣摩讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中明白更多人生道理，實(shí)現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)的真正意義。

五、結(jié)語

古詩是文化的積淀，具有豐富的內(nèi)涵，是十分值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和推敲的。教師通過課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生對古詩進(jìn)行探索，以創(chuàng)新的教學(xué)方式開展教學(xué)，從字詞的學(xué)習(xí)到句子含義的了解，再到對古詩詞整體內(nèi)涵的理解和感情的把握，讓學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)的方法，從古詩中學(xué)習(xí)到更多漢字、詞句以及內(nèi)在含義，幫助學(xué)生積累文言知識，提高語文水平和文學(xué)素養(yǎng)，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

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