【摘要】新課改背景下，需加強小學數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握.生活化教育是一種基于生活情境的教學方法與教學理念，其對于學生數(shù)學認知、思維與應用等能力的培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實價值與作用.基于此，文章圍繞生活化教育理念在小學數(shù)學教學中的應用展開論述，首先分析了生活化教育理念在小學數(shù)學教學中的應用價值，其次分析了應用路徑，最后結合教學實例提出了應用策略.

【關鍵詞】生活化教育；小學數(shù)學；應用價值

引 言

生活化教育是一種注重實踐和應用的教育理念.該理念下，小學數(shù)學教學可以從教學內容、教學方法以及教學評價等方面出發(fā)，建立其與生活實際的聯(lián)系，從而立足學生的認知特點，構建更具趣味性、實用性以及開放性的小學數(shù)學課堂，以此促進學生的全面發(fā)展.對此，教師則需要更新教學觀念、提升專業(yè)素養(yǎng)和加強教學設計，從而更好地實施小學數(shù)學生活化教育，提高教學質量.

一、生活化教育理念在小學數(shù)學教學中的應用價值

（一）有利于提升學生的學習興趣

一方面，生活化教育理念強調學生的主體參與，鼓勵學生通過自主探索和實踐來學習數(shù)學.這樣的學習方式能夠讓學生更加投入地參與到學習過程中，增強學生的學習動力和興趣；另一方面，生活化教育能夠提供多樣化的學習資源和活動，滿足不同學生的學習需求和興趣愛好.例如，通過實際案例、數(shù)學游戲、數(shù)學實驗等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，從而有助于進一步提升學生的學習興趣.

（二）有利于培養(yǎng)學生的實際應用能力

一方面，通過生活化的數(shù)學教育，學生能夠接觸到各種真實的生活情境和案例，從而增強學生對數(shù)學知識的實際運用能力.這種教育方式能夠讓學生學會從實際問題中提取數(shù)學模型，并運用所學知識進行分析和解決；另一方面，生活化教育理念還鼓勵學生進行實踐操作和動手活動，例如調查、實驗等.這不僅可以提高學生的動手能力，還有利于培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于實際操作中的能力.

（三）有利于促進學生的綜合發(fā)展

一方面，生活化教育注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.在解決現(xiàn)實問題的過程中，學生需要進行分析、推理和判斷，這有助于提高學生的邏輯思維水平；另一方面，通過接觸實際生活中的問題，能夠促使學生嘗試用不同的方法和思路解決問題，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；此外，生活化教育鼓勵學生之間的合作與交流，在小組合作解決問題的過程中，學生需要相互協(xié)作和配合，由此有利于提升學生的合作能力.

二、生活化教育理念在小學數(shù)學教學中的應用路徑

（一）以興趣激發(fā)為導向

小學生的認知發(fā)展特點決定了其對于抽象的數(shù)學知識往往難以直接理解和接受.而興趣作為內在的驅動力，能夠有效地調動學生的學習積極性和主動性.因此，將生活化教育理念融入教學，以興趣激發(fā)為導向，是順應學生心理特點和認知規(guī)律的必然選擇.對此，教師可以通過利用實際生活中的案例進行導入，如購物、計時等；可以設計有趣的游戲或活動，讓學生在玩中學習；還可以運用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示生活中的數(shù)學問題.以此引發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生的學習積極性，并幫助學生建立數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識.

（二）以促進理解為目標

數(shù)學知識具有高度的抽象性和邏輯性，單純的理論講解往往難以讓學生真正領悟數(shù)學概念的內涵和本質.而生活是知識的源泉，將數(shù)學與生活相結合，能夠為學生提供豐富的感性經驗和具體的情境，幫助他們打破抽象思維的障礙，降低理解的難度.基于此，教師可以通過實物展示、圖片演示等方式，讓學生直觀感受生活中的數(shù)學；可以組織小組討論，鼓勵學生共同分析生活實例中的數(shù)學問題；還可以設計案例分析練習，讓學生獨立思考并解決問題.以此幫助學生深入理解數(shù)學概念和原理，提高知識掌握程度，并培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于實際生活的能力.

（三）以促進應用為核心

數(shù)學作為一門實用性學科，其價值在于解決實際問題.然而，傳統(tǒng)教學中過度注重理論傳授，導致學生缺乏將數(shù)學知識應用于實際生活的能力.同時，小學生的思維發(fā)展尚處于具象向抽象過渡的階段，僅靠抽象的數(shù)學推理和計算難以真正掌握知識.而通過強調應用，能讓學生在實踐中深化對數(shù)學知識的理解，強化知識的記憶和運用.對此，教師可以設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用知識；或通過實踐活動的開展，如數(shù)學實驗、調查等，讓學生親身經歷問題解決的過程，從而強化學生對所學知識的掌握和運用能力，培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學知識解決問題的習慣.

（四）以強化思維為追求

思維能力是學生學習和未來發(fā)展的核心要素，而小學階段又是學生思維發(fā)展的關鍵時期.生活化教育理念能夠打破書面化教學的局限，將數(shù)學知識融入真實生活情境，從而有利于激發(fā)學生的思考欲望，促使學生主動運用各種思維方式去解決問題.基于此，教師可以組織數(shù)學競賽，激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新思維；可以開展項目式學習，讓學生在解決實際問題中提升綜合能力；還可以建立數(shù)學社團，提供更多的實踐機會和交流平臺等.以此進一步提升學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合應用能力.

三、生活化教育理念在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）導入生活問題，促進學習興趣

在課堂導入階段，教師可以通過媒體展示生活問題，或融入生活問題設計教學主題相關的小游戲，以此增進課堂互動，有效導入教學內容，激發(fā)學生的學習興趣.

1.利用媒體展示生活問題

多媒體能夠以生動、直觀的方式呈現(xiàn)各種生活情境，使抽象的數(shù)學問題具象化.通過利用圖片、視頻等多種形式，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題展現(xiàn)在學生面前，有助于學生更好地理解問題的實際背景和意義.因此，在課堂導入階段，教師可以利用媒體展示生活問題，以此豐富教學內容和形式，提高課堂的趣味性和吸引力.

以人教版小學數(shù)學“加減乘除的應用”這一教學內容為例，教師首先可以通過多媒體展示一個購物場景的視頻，如在超市購物結賬的過程.視頻中可以展示各種商品的價格以及顧客購買的數(shù)量，然后提出問題：“如何計算顧客購買這些商品的總價？”在這個過程中，學生的學習活動過程如下：

首先，學生仔細觀察視頻中的購物場景，思考如何解決計算總價的問題；其次，學生結合自己的購物經驗，與視頻中的場景產生聯(lián)系，加深對數(shù)學問題的理解；再次，學生提出各種可能的計算方法，如逐一相加、利用乘法等；最后，通過實際計算，驗證不同方法的正確性.

如此，使數(shù)學教學更貼近學生的實際生活，讓學生直觀地感受到數(shù)學在現(xiàn)實中的應用.

2.融入生活問題設計游戲

課堂游戲是小學生最易感興趣并積極參與的趣味化教學形式.在導入階段，教師可以融入生活問題設計游戲，將實際問題轉化為有趣的游戲，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生意識到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，并進一步增強學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活關聯(lián)的認知.

以人教版小學數(shù)學“認識圖形”這一教學內容為例，教師首先可以展示一些生活中常見的物品圖片，如桌子、椅子、文具盒等，并提問學生：“這些物品是由哪些圖形組成的？”然后，教師可以組織學生進行一個“圖形拼圖”的游戲.游戲中，學生的活動如下：

首先，教師將學生分成小組，共同參與游戲；接著，學生根據(jù)教師提供的生活物品圖片，選擇相應的圖形卡片；其次，各小組嘗試用所選圖形卡片拼出圖片中的物品.游戲結束后，每個小組展示他們的拼圖成果，并分享拼圖的思路和方法；最后，教師對各小組的表現(xiàn)進行點評，強調圖形在生活中的應用.

如此，通過將生活問題融入游戲，學生能更直觀地體會到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，從而提升對數(shù)學學習的重視程度.

（二）結合生活實例，促進數(shù)學理解

在講解階段，教師可以通過生活實物的利用、生活實例的合作探究等，以此直觀展示數(shù)學概念與原理，促進學生對知識內容的全面理解.

1.利用生活實物直觀展示數(shù)學原理

生活實物是直觀展示數(shù)學原理的重要載體，其能夠將抽象的數(shù)學原理以具體、形象的方式呈現(xiàn)出來，便于學生理解和掌握.同時，直觀展示數(shù)學原理需要依托生活實物，通過選擇合適的生活實物來展示數(shù)學原理，可以提高展示的效果和質量.因此，教師可以利用生活實物直觀展示數(shù)學原理，從而使抽象的數(shù)學原理變得具體可感，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學概念.

以人教版小學數(shù)學“長度單位的認識”這一教學內容為例，教師可以先準備一些常見的生活實物，如尺子、鉛筆、書本等.然后，在講解長度單位時，教師可以將尺子展示給學生，并讓學生觀察尺子上的刻度.在這個過程中，學生的學習活動如下：

首先，學生仔細觀察教師展示的尺子、鉛筆等實物.通過觀察實物，學生對長度單位的概念有了更直觀的理解；其次，教師讓學生用尺子親自測量鉛筆、書本等物品的長度.學生記錄測量結果，加深對長度單位的認識；最后，學生之間互相交流測量結果，分享自己的學習心得.

如此，讓學生在具體的生活實物中學習數(shù)學原理，能夠有效增強學生對數(shù)學知識的理解和應用能力.

2.結合生活實例合作探究數(shù)學概念

生活實際案例是數(shù)學概念的源頭和應用場景，其為數(shù)學概念提供了真實而豐富的素材，使學生能夠真切地感受到數(shù)學概念的實用性和價值.同時，數(shù)學概念教學亦是對生活實際案例的抽象和概括，通過對生活實際案例的分析和研究，能夠引導學生逐步形成和掌握數(shù)學概念.因此，教師可以結合生活實例組織學生合作探究數(shù)學概念，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神與團隊協(xié)作能力，從而在提升學生理解能力的同時，提升學生的綜合學習力.

以人教版小學數(shù)學“分數(shù)的初步認識”這一教學內容為例.教師首先可以展示一個分蛋糕的生活實例，讓學生觀察并思考如何公平地分配蛋糕給多個小朋友.接著，將學生分成小組，鼓勵學生通過合作探究理解分數(shù)的概念.該過程中，學生具體活動如下：

首先，各小組圍繞蛋糕分配的問題進行討論；討論結束后，各小組提出自己的分配方案.例如，第一小組提出了將一個蛋糕平均分成若干份的方案.該小組認為通過這種方式，可以直觀地感受到分數(shù)的概念，即整體可以被分成若干個部分，每個部分都有其對應的比例；第二小組則提出了利用水果進行分配的方案.例如，將一些水果平均分配給小組內的成員，讓學生在實際操作中理解分數(shù)的意義；第三小組則提出了利用水果進行分配的方案等，讓學生在實際操作中理解分數(shù)的意義.同時，教師在引導各小組提出分配方案時，應該確保方案的可行性和可操作性，并及時給予反饋和指導，幫助學生加深對分數(shù)概念的理解.其次，各小組可以通過切割紙張等方式，模擬分配蛋糕，進一步深化對分數(shù)的認識.最后，各小組匯報探究結果，與其他小組進行交流.

如此，將數(shù)學概念與生活實例相結合，不僅可以使學生更加直觀地理解分數(shù)的含義，同時有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和自主學習能力.

（三）創(chuàng)設生活情境，促進數(shù)學應用

在鞏固階段，教師可以通過生活角色、生活模擬等生活化情境的創(chuàng)設，以此增強教學的代入感，促進學生的數(shù)學應用能力與問題解決能力.

1.創(chuàng)設生活角色情境

創(chuàng)設生活角色情境的目的在于，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的角色和情境相結合，讓學生在特定的角色情境中運用數(shù)學知識，幫助學生深入理解和掌握所學內容.

以人教版小學數(shù)學“貨幣的認識與使用”這一教學內容為例，教師可以設計了一個小型超市的場景，讓學生扮演顧客和收銀員的角色，并提供各種商品的標價，以及設置一些特定的任務和問題.該情境下，學生可以自行選擇扮演顧客或收銀員的角色.情境活動中，顧客可以根據(jù)任務要求購買商品，與收銀員進行交易.在購物過程中，學生可以運用所學的貨幣知識進行計算.例如，在購買商品時，學生需要確定商品的價格，并根據(jù)自己手中的貨幣進行計算，判斷是否足夠支付.此外，還可以讓學生之間互相扮演顧客和收銀員的角色，進行實際的購物和計算.同時，學生在情境中還需面對各種實際問題，如找零、優(yōu)惠等，并自己嘗試解決.此外，顧客和收銀員之間也可以進行互動，分享購物和收銀的經驗.

如此，使學生在真實的生活情境中鞏固所學的數(shù)學知識，并通過角色扮演，提高學生的學習興趣和參與度.

2.創(chuàng)設生活模擬情境

創(chuàng)設生活模擬情境的目的在于，使學生進一步明確數(shù)學知識在實際生活中的具體應用，引導學生將所學知識靈活運用到不同情境中，實現(xiàn)知識的遷移，并鍛煉學生的實際問題解決能力.

以人教版小學數(shù)學“時間的認識與計算”這一教學內容為例，教師可以將教室布置成一個包含各種活動場景的空間，如學校、家庭、車站等，并設置相應的時間提示牌.該情境中，學生可以自由選擇進入不同的場景；教師則可以在場景中安排與時間相關的活動，如上課、吃飯、乘車等.情境中，學生需要根據(jù)場景中的時間提示牌，認讀并理解所表示的時間，以及計算不同活動之間所經過的時間，還需要根據(jù)時間計算結果，調整自己的活動安排.活動結束后，學生可以與同學分享在不同場景中對時間的認識和計算經驗.

如此，讓學生在熟悉的生活場景中鞏固對時間的認識與計算，并通過親身體驗和實踐，培養(yǎng)學生的時間觀念和管理時間的能力.

（四）開展生活實踐，促進綜合提升

在延伸階段，教師可以通過組織數(shù)學社團活動等方式，拓展學生的現(xiàn)實應用空間，促進學生數(shù)學素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等綜合層面的提升.

組織數(shù)學社團活動的目的在于，為學生提供更廣泛的數(shù)學學習資源和機會，拓寬學生的知識面，并發(fā)掘學生在數(shù)學方面的潛能，推動學生的創(chuàng)造性與個性化發(fā)展.

例如，教師可以根據(jù)生活化教育理念，確定社團活動的主題和目標.以“數(shù)學在生活中的應用”主題為例，學生可展開社團活動如下：

首先，在社團活動中，教師可以組織學生社團圍繞主題進行探索和學習.其次學生可以通過分析生活中的數(shù)學實例，如購物算賬、規(guī)劃行程等，加深對數(shù)學知識的理解.最后在條件允許的前提下，教師可以組織學生社團進行實地調查、數(shù)據(jù)收集等實踐操作，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力.

如此，使學生在豐富多彩的活動中，增強對數(shù)學的興趣和應用能力，并促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng).

結 語

綜上所述，生活化教育理念在小學數(shù)學教學中的應用，是提升學生的學習興趣、培養(yǎng)學生實際應用能力以及促進學生綜合發(fā)展的重要途徑.在實際教學中，教師可以按照導入、講解、鞏固以及延伸的階段性思路，有序、有效地全面貫穿生活化教育理念，并采用導入生活問題、創(chuàng)設生活情境等方法策略，充分發(fā)揮生活化教育理念的價值與意義，從而促進學生數(shù)學基礎知識、數(shù)學思維、數(shù)學應用、實踐與創(chuàng)新等綜合能力的提升，以此提高新課標下小學數(shù)學教育的質量與成效.

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