【摘要】在小學數(shù)學教學中，如何激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強課堂教學有效性，是每位教師探索的課題.隨著教育改革的深入，情境創(chuàng)設法以其獨特的魅力，為數(shù)學課堂注入了新的活力.越來越多的數(shù)學教師通過模擬情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，強化他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展做好鋪墊.基于此，文章首先分析了小學數(shù)學教學存在的問題，其次探討了小學數(shù)學課堂創(chuàng)設情境的意義，最后提出了情境創(chuàng)設法的應用策略，凸顯情境創(chuàng)設法的作用，數(shù)學教師需結合學生心理特點和教學難點，將抽象的數(shù)學概念與具體的生活實踐相結合，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在“做中學”，在“學中做”，形成數(shù)學核心素養(yǎng).

【關鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學課堂；情境創(chuàng)設法；應用

引 言

情境創(chuàng)設法是一種重要的教學模式，在小學數(shù)學課堂上應用情境創(chuàng)設法，能夠使抽象的數(shù)學知識更加貼近日常生活，提升學生對數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)最佳的教學效果.小學數(shù)學教師要從實際出發(fā)，選取密切聯(lián)系學生生活的數(shù)學素材，創(chuàng)設靈動的數(shù)學課堂情境，引導學生參與數(shù)學實踐，有效鍛煉學生解決問題的能力，讓越來越多的學生喜歡上數(shù)學.

一、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式的局限性

傳統(tǒng)的教學模式弊端日益凸顯，這種模式往往以教師為中心，將備課時設計好的內容全部灌輸給學生，不給學生思考和探究的機會，也沒有考慮學生的主體地位，導致課堂教學質效低下.另外，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生只能被動地接受知識，缺乏自主思考探究問題的意識，更談不上對數(shù)學的學習產生興趣.所以，小學數(shù)學教學要想有所突破，必須從傳統(tǒng)教學模式中走出來.

（二）課堂情境創(chuàng)設的片面性

雖然教師意識到情境創(chuàng)設法在教學中的重要性，但是實際應用效果并不理想.首先，有些教師過于追求情境的趣味性，整堂課都在利用多媒體播放動畫或圖片，將學生的注意力轉移到與數(shù)學無關的地方，忽視了與教學內容的緊密聯(lián)系，導致情境與知識脫節(jié).其次，有些教師完全按照自己的想法創(chuàng)設情境，沒有對學生的實際情況進行深入了解，使得有的情境設計過于復雜，學生根本無法理解和接受，而有的情境又過于單調，不能引起學生的情感共鳴，難以激發(fā)學生的學習興趣.

（三）數(shù)學實踐活動的枯燥性

實踐活動是小學數(shù)學教學中不可或缺的一部分，只有將所學的數(shù)學知識運用到實踐活動中，才能夠鍛煉學生的應用能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學以致用.然而，在實際教學中，一些教師設計的實踐活動過于單一，并且給學生提前設計好了活動方案，限制了學生的思維發(fā)展，使得整個活動索然無味，毫無生機.此外，還有些教師設計的實踐活動缺乏深度，而且沒有組織全體學生共同參與，這樣就會導致學生之間出現(xiàn)兩極分化，學生參與度不高，難以發(fā)揮實踐活動應有的作用.

二、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設法的應用意義

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說尤其如此.在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境，能夠極大地激發(fā)他們的學習興趣.生動有趣的情境能夠打破數(shù)學知識的枯燥乏味，使抽象的數(shù)學變得具體、形象生動，給學生帶來新鮮感，激發(fā)起學生強烈的好奇心.例如，創(chuàng)設一個有趣的童話故事情境，將數(shù)學問題融入其中，讓學生置身于童話世界中解決數(shù)學難題，或者通過多媒體展示一個動畫場景，用充滿趣味的畫面瞬間抓住學生的眼球.這時，學生不再覺得數(shù)學是一門令人頭疼的學科，而是充滿樂趣和挑戰(zhàn)的探索之旅，他們會更積極主動地參與到課堂中來，主動思考和解決問題，從而提高學習效果，進而對數(shù)學學習產生濃厚的興趣.

（二）促進知識理解

數(shù)學知識往往具有一定的抽象性，對于小學生來說，理解起來可能存在一定的困難.而創(chuàng)設情境能夠有效地將抽象的知識具體化、形象化，為學生搭建起從已知到未知的橋梁.在情境中，數(shù)學概念和原理不再是枯燥的文字和符號，而是與具體的事物、活動緊密相連.學生不僅能夠親身經歷知識的形成過程，還能通過觀察、思考、操作等方式，深入理解知識的內涵和本質.這種基于情境的學習方式，能夠調動學生的多種感官，激發(fā)他們的思維活動，幫助他們建立起清晰的知識框架和邏輯體系，加深對知識的理解和記憶.

（三）培養(yǎng)應用能力

創(chuàng)設情境能夠有效培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于實際的能力.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生往往只是機械地記憶公式和定理，卻不知道如何在實際生活中運用.而創(chuàng)設情境，讓數(shù)學知識與實際問題相結合，打破了數(shù)學與生活之間的隔閡，使學生能夠親身感受到數(shù)學的實用性和價值.而且，當學生在情境中運用所學知識進行思考和解決問題時，他們的應用能力會逐漸得到提升，能夠更加靈活地運用數(shù)學思維和方法，對于學生未來的學習和生活都具有重要意義.

三、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設法的應用策略

（一）生活場景巧引入

在小學數(shù)學的教學中，聯(lián)系生活實際是激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果的關鍵所在.生活是一個豐富多彩且充滿數(shù)學元素的大課堂，數(shù)學知識在其中無處不在.當人們走進超市，商品的價格計算蘊含著加減法；規(guī)劃旅行行程時，時間和路程的安排涉及速度與時間的關系.生活中的這些實際場景，為小學數(shù)學教學提供了鮮活且生動的素材.教師在教學中要巧妙地運用這些素材創(chuàng)設情境，讓抽象的數(shù)學知識變得具體生動且易于理解.

首先，教師要通過與學生的交流、觀察以及家長的反饋，深入了解學生的生活背景和日常經驗，如他們在家庭、社區(qū)以及學校中的各種活動和經歷，掌握學生熟悉的生活場景和感興趣的話題，從而為情境創(chuàng)設提供豐富的素材.其次，教師需要對數(shù)學教材進行深入的研究和分析，明確教學目標和重難點，思考如何將抽象的數(shù)學概念、公式和定理與生活中的實際現(xiàn)象相結合.例如，在教學“小數(shù)的加減法”時，教師可以將教學重點與學生購買文具、零食等日常消費行為聯(lián)系起來，讓學生理解小數(shù)在實際生活中的運算需求.再者，教師要有意識地引導學生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題.例如，在教學“比例”的概念時，教師可以提問：“大家有沒有注意到，我們在調制果汁時，果汁粉和水的添加比例不同，味道就會不一樣，其中隱藏著怎樣的數(shù)學奧秘呢？”通過這樣的引導，激發(fā)學生對生活中數(shù)學問題的思考，為抽象數(shù)學概念的引入做好鋪墊.同時，教師還可以鼓勵學生積極分享自己在生活中遇到的數(shù)學問題和解決方法，如有的學生可能會講述自己在超市購物時計算折扣的經歷，有的可能會提到在分糖果時如何平均分配的思考等.教師對這些分享給予積極的回應和評價，肯定學生的觀察和思考，并指出其中蘊含的數(shù)學原理，幫助他們進一步完善思路和方法，讓學生感受到自己的生活經驗與數(shù)學知識的緊密關聯(lián).此外，隨著社會的發(fā)展和學生生活環(huán)境的變化，教師要不斷更新和豐富情境創(chuàng)設的內容，把更多新的生活現(xiàn)象和熱點話題融入數(shù)學教學情境中，使教學內容始終保持與學生生活的緊密聯(lián)系.

（二）故事游戲增趣味

故事和游戲具有獨特的魅力，能夠迅速抓住學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中主動投入數(shù)學知識的學習中.它們就像一把神奇的鑰匙，可以開啟學生對數(shù)學世界的探索之門，使枯燥的數(shù)學變得生動有趣、充滿活力.在小學數(shù)學教學過程中，巧妙地利用故事和游戲來創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果的重要手段.

教師在教學時要精心挑選那些既具趣味性又能緊密結合教學內容的素材，并且故事的情節(jié)要富有吸引力，能夠迅速抓住學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲.例如，在教學“加減法運算”時，教師可以選取一個關于小動物們收集果實的故事，通過描述小動物們收集果實數(shù)量的變化，將數(shù)學知識點巧妙地融入故事的情節(jié)發(fā)展中，讓學生在聆聽故事的過程中，自然而然地接觸和理解加減法的概念.為了讓故事更好地服務于教學，教師在講述故事時要運用生動的語言、豐富的表情和適當?shù)膭幼?，增強故事的感染力和表現(xiàn)力，讓學生仿佛身臨其境.另外，教學中的游戲設計也是至關重要的.教師要根據教學目標和學生的年齡特點，科學設計游戲，明確游戲規(guī)則和目標，使學生在游戲過程中既能感受到樂趣，又能運用，從而鞏固所學的數(shù)學知識.在組織游戲時，為確保每名學生都能積極參與，教師可以采用小組競賽的形式，發(fā)揮學生間的相互帶動作用，提高學生參與度.比如，為了幫助學生鞏固數(shù)字大小的比較，教師可以設計“數(shù)字比大小”的游戲，將學生分成多個小組，每個小組依次抽取數(shù)字卡片，然后比較大小，勝者晉級，寓學于樂，鍛煉學生的數(shù)學思維和數(shù)字敏感度.游戲結束后，教師還可引導學生對游戲進行總結和反思，讓學生思考在游戲中運用了哪些數(shù)學知識，遇到了哪些問題，以此來加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握，提高他們解決問題的能力.

（三）媒體呈現(xiàn)更直觀

在當今數(shù)字化的教育時代，多媒體資源已成為小學數(shù)學教學中不可或缺的重要元素.它以其獨特的魅力，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，為數(shù)學教學帶來了全新的視角和豐富的體驗.它將抽象的數(shù)學概念轉化為了生動直觀的圖像、動畫和音頻，吸引著學生主動去追尋、去探索.教師在教學中應充分挖掘其優(yōu)勢，精心設計情境，使數(shù)學不再是書本上生硬的文字，而是充滿活力與吸引力的知識盛宴，以促進學生的數(shù)學學習和思維發(fā)展.

多媒體資源具備強大的信息呈現(xiàn)能力，教師可借此直觀展示數(shù)學知識的形成過程.例如，在教學“圖形的平移和旋轉”時，教師可通過多媒體動畫演示圖形在平面上的移動和轉動，清晰呈現(xiàn)其運動軌跡和變化特點，讓學生直觀感知抽象的空間概念.教師還可以利用多媒體的音頻功能，為數(shù)學情境增添氛圍和情感元素.比如，在講解數(shù)學故事或解決問題的場景中，配以適當?shù)囊魳泛鸵粜В鰪娗榫车奈腿の缎?，激發(fā)學生的好奇心和探索欲.教師也可以借助多媒體的交互性，設計具有互動性的數(shù)學情境，如利用在線數(shù)學游戲或模擬實驗軟件，讓學生親身參與操作，通過拖動圖形完成拼圖、在虛擬環(huán)境中測量物體等，在實踐中深入理解數(shù)學原理和方法.教師還要善于運用多媒體的圖像展示功能，創(chuàng)建具有視覺沖擊力的情境.在講解數(shù)學規(guī)律時，用色彩鮮艷、對比強烈的圖片展示數(shù)據的變化趨勢，或者在介紹幾何圖形時，展示精美的建筑圖片，引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素，提升學生對數(shù)學美的感知和對知識的理解.同時，教師還可積極利用多媒體整合多種資源，將數(shù)學知識與科學、歷史、文化等領域相結合，構建跨學科的情境.比如，在教學“圓周率”時，教師可以通過播放相關的紀錄片片段，展示古代數(shù)學家劉徽和祖沖之對圓周率的研究歷程，讓學生了解他們的計算方法和所付出的努力，從而體會數(shù)學知識的發(fā)展傳承以及數(shù)學家們的堅韌精神.這些不僅豐富了課堂教學內容，也促進了學生對數(shù)學知識的深度理解和積極探索.

（四）問題引領啟思維

問題情境猶如一座燈塔，能在知識的海洋中為學生指引探索的方向；又似一把鑰匙，可以開啟學生思維的大門，激發(fā)他們主動思考和積極探索的欲望.在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境是一種極具影響力和啟發(fā)性的教學方法.巧妙地設問能夠激發(fā)學生內心深處的求知欲望，調動學生的知識儲備和思維能力，促使他們主動投身于知識的探索之旅.

教師在創(chuàng)設問題情境時，需要深入研究教材和學生的認知水平，明確教學的重點和難點以及學生可能存在的困惑點，以此為基礎來設計具有針對性的問題.比如，在教學“乘法運算”時，了解到學生對于相同加數(shù)的加法運算較為熟悉，教師便可據此創(chuàng)設問題情境：“小明去買糖果，每顆糖果2元，他買了5顆，一共需要多少元錢？”引導學生思考能否用更簡便的方法來計算.同時，教師要注重問題情境的啟發(fā)性，不僅要讓學生能夠運用已有的知識和經驗進行思考，還要能夠激發(fā)他們的思維創(chuàng)新，促使他們嘗試從不同的角度去解決問題.比如，在教學“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以提出問題：“為什么自行車的車架要做成三角形，而不是四邊形呢？”激發(fā)學生對三角形特性的深入探究.教師還可圍繞學生的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設具有一定的挑戰(zhàn)性的問題情境，合理把握問題的難度.否則過于簡單的問題無法激發(fā)學生的思考熱情，而過于復雜的問題又可能讓學生望而卻步，要讓學生在經過一定的努力和思考后能夠解決.比如，在教學“面積計算”時，教師可以提出：“一個不規(guī)則圖形的面積如何測量和計算？”并給出實例，引導學生思考轉化和分割的方法.此外，教師所創(chuàng)設的問題情境還應具有趣味性.有趣的情境能夠吸引學生的注意力，讓他們更愿意投入問題的思考和解決中.比如，在教學“位置與方向”時，教師可以創(chuàng)設“尋寶”的問題情境，讓學生根據給出的線索和方向提示去尋找寶藏，通過問題的逐一解決，最終完成任務，提高學生的學習興趣，鍛煉他們的思維能力和解決問題的能力.

（五）模擬實踐深體驗

在小學數(shù)學教學中，模擬實踐情境猶如一座橋梁，將抽象的數(shù)學知識與生動的現(xiàn)實世界緊密相連.在這一情境下，數(shù)學不再是枯燥的數(shù)字和符號的堆砌，而是變成了學生可以親身參與和體驗的有趣活動，極大地激發(fā)學生的學習熱情.數(shù)學教師要重視模擬情境的創(chuàng)設，創(chuàng)造一個充滿探索與發(fā)現(xiàn)的學習空間，讓學生在實踐中感受到數(shù)學的魅力和價值，使學生能夠更加主動積極地投入數(shù)學學習.

教師在創(chuàng)設模擬實踐情境時，應充分考慮學生的年齡特點、認知水平以及教學的具體內容，并且要精心策劃和籌備，為學生提供相應的道具，清晰地向學生介紹活動的規(guī)則和要求.教師還要給予學生必要的指導和引導，以保障模擬實踐教學的順利進行.比如，在教學“周長和面積”時，教師可以設計一個“裝修小房間”的模擬情境，并準備了房間的平面圖、不同尺寸的地毯和壁紙樣本、測量工具等，同時對預算限制、不同材料的價格等做了規(guī)定，要求學生測量房間的長、寬等數(shù)據，計算出房間的周長和面積，并根據自己的喜好選擇地毯和壁紙的款式.通過計算價格和面積，確定在預算范圍內的最佳選擇.另外，教師還可以模擬“超市購物”的情境，準備各種商品的標簽和價格牌，給予學生一定數(shù)量的虛擬貨幣，讓學生分別扮演顧客、售貨員，在“超市”中進行購物，要求學生計算商品的總價、比較不同商品的價格優(yōu)惠、進行找零計算等，以此來鍛煉學生的運算能力.又如，在教學“時間”的相關知識時，教師可以模擬“學校的一天”情境，讓學生按照課程表進行活動，讓他們在每個活動環(huán)節(jié)中感受時間的流逝，學會合理安排時間，并通過計算每節(jié)課的時長和課間休息的時間，加深對時間概念的理解.通過模擬實踐情境，讓學生更真切地感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，使每一名學生都能夠學習到有用的數(shù)學.

結 語

總之，情境創(chuàng)設法的應用促進了高效數(shù)學課堂的構建，也推動了新課程改革的全面發(fā)展.小學數(shù)學教師應繼續(xù)深化對情境創(chuàng)設法的研究，更新教學理念，設計新穎的課堂情境，使之更加貼近學生實際，讓學生體驗到數(shù)學知識的趣味性和實用性，從而樹立起正確的學習觀念，擁有探索未知的熱情，在數(shù)學的海洋里盡情徜徉.

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