課堂練習(xí)設(shè)計存在練習(xí)內(nèi)容“拿來主義”、練習(xí)形式“墨守成規(guī)”、練習(xí)層次“一刀切”、練習(xí)價值“不可持續(xù)發(fā)展”的問題。解決這些問題要在實踐和研究中想策略?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，注重發(fā)展素養(yǎng)。習(xí)題的設(shè)計要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，關(guān)注通性通法。設(shè)計豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要。”課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、形成技能，由懂到熟、由熟到巧的必由之路。學(xué)有法則，練有竅門，筆者在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計實效性的策略。

一、課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性——有的放矢

課堂練習(xí)題的設(shè)計要以數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)首先明確練習(xí)目標(biāo)，確保每一道習(xí)題都緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的設(shè)計，使練習(xí)更具實效性。

如，五年級下冊在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”時，為了排除學(xué)生根據(jù)個位上的特征來判斷的認(rèn)知誤區(qū)，在新課講授時我設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)：

下列哪些數(shù)是3的倍數(shù)，哪些數(shù)不是3的倍數(shù)？

29、72、32、36、12、58、21、33

讓學(xué)生明白：個位上是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，個位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不是3的倍數(shù)，從而為學(xué)生完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

給學(xué)生設(shè)計這樣針對性的練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入造成懸念的認(rèn)知狀態(tài)，再稍加點撥、誘發(fā)，則水到渠成，取得較好的練習(xí)效果。

二、課堂練習(xí)設(shè)計要有層次性——層層推進(jìn)

練習(xí)設(shè)計的層次性原則包含兩個意思：首先從學(xué)生方面來考慮，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能，讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難、由簡到繁、由淺入深，循序漸進(jìn)逐步加大難度。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時，要注意練習(xí)個體差異和練習(xí)內(nèi)容的層次性，講究梯度。

如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”新授課時，針對不同層次的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有梯度的題目。第一層次為模仿例題的必做基礎(chǔ)題，主要突出對新知識的內(nèi)化理解過程，練習(xí)目標(biāo)定位在一個“懂”字。第二層次為提高能力的選做提升題，主要突出把知識掌握轉(zhuǎn)化為技能提升的過程，練習(xí)目標(biāo)定位在一個“用”字。第三層次為拓展思維的選做拓展題，主要突出對知識的靈活應(yīng)用，思維培養(yǎng)落實一個“活”字。

基礎(chǔ)練習(xí)：已知底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，運用公式。接著出示含有多余條件的題，強調(diào)底和高必須對應(yīng)。

提升練習(xí)：知道面積和底，如何來求高；知道面積和高，如何來求底；知道面積，如何來設(shè)計底和高。學(xué)會對平行四邊形面積公式變形，促進(jìn)學(xué)生對公式的理解應(yīng)用。

拓展練習(xí)：下列兩個平行四邊形的面積相等嗎？你能畫出與它們面積相等的平行四邊形嗎？通過畫圖進(jìn)一步理解“等底等高的平行四邊形面積相等”。

以上三個層次的練習(xí)經(jīng)過“會”“熟”“活”三個階段，既能體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計的層次與坡度，又能滿足不同思維層次的學(xué)生的個性化需要。

三、課堂練習(xí)設(shè)計要有實踐性——聯(lián)系生活

通過設(shè)計具有實踐性的課堂練習(xí)，旨在通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生能夠把新知應(yīng)用于實際生活情境中。同時，聯(lián)系生活的練習(xí)設(shè)計讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而更加主動地探究學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)該充分考慮實踐性和生活性，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

如，學(xué)習(xí)完“年、月、日”后，設(shè)計這樣的課堂練習(xí)：一瓶鈣片有30片，每天吃一片。王阿姨買了兩瓶，能夠連續(xù)吃兩個月，你知道是哪兩個月嗎？此題將“大月和二月的和小于或等于60”的知識點融入吃鈣片的生活情境中，學(xué)生從“大月+小月、大月+二月、小月+二月”的角度多次嘗試，思考得出：這兩個月是一月和二月，或者是二月和三月，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

四、課堂練習(xí)設(shè)計要有開放性——舉一反三

很多教師對課堂練習(xí)的設(shè)計在形式上依然是循規(guī)蹈矩，設(shè)計缺少條件隱蔽、思路開放、算法多樣、答案不一的多元開放性練習(xí)，設(shè)計了封閉性練習(xí)制約學(xué)生思維的發(fā)展。因此，課堂練習(xí)設(shè)計的開放性是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。不僅能激發(fā)學(xué)生的探索精神，還能幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識。教師需要認(rèn)真考慮每個問題的設(shè)置，讓學(xué)生在開放性的練習(xí)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

如，上完“年、月、日”新授課后，設(shè)計了這樣一道課堂練習(xí)：某手機(jī)專賣店從某月28日進(jìn)行為期5天的促銷活動，你知道是哪一日結(jié)束促銷嗎？這樣開放性的練習(xí)設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更大的思考和探究空間，學(xué)生從多角度發(fā)散思維：如果那個月是大月，那么1日結(jié)束促銷；如果那個月是小月，那么2日結(jié)束促銷；如果那個月是二月，那么3日或4日結(jié)束促銷。

數(shù)學(xué)是思維的“體操”，這樣開放性的練習(xí)設(shè)計避免學(xué)生思維的固化和學(xué)習(xí)的依賴性，有利于學(xué)生對問題的深度思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

五、課堂練習(xí)設(shè)計要突出趣味性——樂在其中

課堂練習(xí)設(shè)計無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，融入趣味性元素可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教無定法，教師一定要以學(xué)生的興趣為根本，在新課標(biāo)背景下“高屋建瓴”、精心設(shè)計，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)故事趣味情境

設(shè)計一個關(guān)于小動物們冒險的故事，通過故事情節(jié)來提出數(shù)學(xué)問題。

如，學(xué)生圍坐一圈，第一個學(xué)生說出一個數(shù)字（如13），第二個學(xué)生需要說出一個以第一個學(xué)生說的數(shù)字的末位為開頭的新數(shù)字（如13的末位是3，所以第二個學(xué)生可以說出35），以此類推，形成接龍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度和反應(yīng)速度。

這樣，學(xué)生在幫助小兔子回家的過程中，不僅鍛煉了數(shù)學(xué)能力，還享受到了解決問題的樂趣。

2.制作數(shù)學(xué)趣味游戲

將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

如，上了一年級“百數(shù)表”新授課后設(shè)計一些數(shù)學(xué)拼圖游戲，讓學(xué)生通過拼接圖形或數(shù)字來完成任務(wù)。制作一些形狀各異的拼圖碎片，每個碎片上都有一個數(shù)學(xué)題目，學(xué)生需要將碎片拼接成完整的圖形，并解答所有題目。

這樣的游戲不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還增強了學(xué)生之間的合作與交流。

3.利用多媒體趣味資源

利用動畫、視頻、希沃白板等多媒體資源來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使練習(xí)更加生動有趣。

如，上了五年級“圖形的運動”新授課后制作一個關(guān)于圖形變換的動畫，讓學(xué)生觀察圖形在平移、旋轉(zhuǎn)過程中的變化，說說每張圖片的運動過程。

這樣的練習(xí)方式可以讓學(xué)生更加直觀地理解平移與旋轉(zhuǎn)的特征。

總之，古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有課前精心的課堂練習(xí)設(shè)計，就沒有課堂精彩的生成。在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么，更要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計，提高課堂練習(xí)實效。高質(zhì)量的練習(xí)設(shè)計，直接關(guān)系到一堂課的成?。挥行У恼n堂練習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計，提高課堂練習(xí)實效策略的研究，我們將以課題研究為引領(lǐng)，以教學(xué)實踐為依托，交流碰撞，夯實研究，共享策略，讓課堂練習(xí)設(shè)計之花絢麗綻放！