張玉睿 張礫月名師工作室成員，云南大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師。曾獲全國(guó)及省市教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，執(zhí)教課例獲人教社小語(yǔ)教科書(shū)課例征集一類(lèi)課例。

一直記得看王崧舟老師執(zhí)教《長(zhǎng)相思》的感受。從“鄉(xiāng)愁為何”的導(dǎo)入，到“身在何方”，“心又在何處”這樣帶給學(xué)生真正思考的提問(wèn)，再到字字珠璣、匠心獨(dú)具的板書(shū)設(shè)計(jì)，整堂課都浸潤(rùn)在濃濃的詩(shī)意之中，令人聽(tīng)得如癡如醉。這樣一堂好課從何而來(lái)，那些自然天成般的思路緣何而起？一本書(shū)給了我答案。

《王崧舟講語(yǔ)文》一書(shū)中，王崧舟老師以《長(zhǎng)相思》為例，談到了自己備課中的“精神三變”。這本書(shū)收錄了一些講稿和文章，闡述了王崧舟老師的語(yǔ)文教學(xué)理念，讓我們得以借此走近他詩(shī)意棲居的語(yǔ)文人生。

在《劍氣合一，在語(yǔ)文家園安身立命》一講中，王崧舟老師回顧了自己的教學(xué)生涯，這是令我很感興趣的內(nèi)容。我很想知道一位如此優(yōu)秀的語(yǔ)文教師是如何成長(zhǎng)起來(lái)的。二十來(lái)年，四個(gè)階段的經(jīng)歷——嶄露頭角、孤獨(dú)沉潛、一鳴驚人、開(kāi)創(chuàng)流派。他不否認(rèn)機(jī)遇的存在，同時(shí)也告訴我們：名師是無(wú)法培養(yǎng)的，名師也不是靠培養(yǎng)才出得來(lái)的。對(duì)他的發(fā)展起主導(dǎo)作用的，是讀書(shū)志趣，沒(méi)有干擾，沒(méi)有誘惑，靜下心來(lái)讀自己感興趣的書(shū)。五年的沉潛，上百本書(shū)、上千堂課的滋養(yǎng)和醞釀，生命的能量不斷貫注，不斷積淀。

每個(gè)人都有自己的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，名家的成長(zhǎng)之路一樣有著鮮花和荊棘。那些成長(zhǎng)中的思考能帶給我啟迪，而那些不斷充實(shí)和提升自我的方法，更是我們普通教師最可汲取的養(yǎng)分。

那一堂讓我感慨萬(wàn)千的《長(zhǎng)相思》課例是王崧舟老師沒(méi)定下完整思路卻將課上得幾近完美的奇妙體驗(yàn)。這背后是他收集的一萬(wàn)字的鑒賞文章；是他讀遍《納蘭詞》，對(duì)納蘭容若生命遺痕的探尋；是他將36字的詞讀成了顯性的1493字的自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒賞。這堂課讓他發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)由必然王國(guó)走向自由王國(guó)，過(guò)去許多刻意的、需要強(qiáng)有力的意志去設(shè)計(jì)去駕馭的教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)構(gòu)架已經(jīng)內(nèi)化為自己深層的、潛意識(shí)的、融入整體生命中的自然行為了。

王崧舟老師在書(shū)中說(shuō)到：“一個(gè)語(yǔ)文老師，要不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展、不斷超越，他的底蘊(yùn)、他的境界、他的淡定和信念是最為根本的東西。”王老師的這句話(huà)帶給我很多思考，很多感觸。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是每個(gè)教師都要思考和付出努力的，但努力的方向在哪里？面對(duì)紛繁復(fù)雜的時(shí)代思潮，面對(duì)瑣碎零散的工作任務(wù)，面對(duì)冰冷堅(jiān)硬的生活現(xiàn)狀，我能否堅(jiān)守自己的教育信念？能否不斷豐富自己的底蘊(yùn)？能否淡定面對(duì)得失？確是“難在修行”。

作為一名語(yǔ)文教師，有時(shí)會(huì)多一些感性的思考，會(huì)寄情于文字之中。這倒符合了王崧舟老師提到的“語(yǔ)文之道”。他認(rèn)為語(yǔ)文是感性的，所以語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)也必須以感性為主。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程內(nèi)容是感性的，學(xué)生也是以感性的方式掌握語(yǔ)文的。那么語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)該是感性的。王老師所批評(píng)的語(yǔ)文教育理性泛濫的問(wèn)題，在我的教學(xué)中也大量存在?！昂x解釋、情節(jié)分析、要點(diǎn)歸納、主題概括、文法梳通、語(yǔ)料記憶、機(jī)械練習(xí)，凡此種種，不勝枚舉”，好像每一點(diǎn)都說(shuō)中了我的教學(xué)。怎樣改變呢？王老師指出，感性教學(xué)、感性學(xué)習(xí)或者說(shuō)語(yǔ)文之道，它的全部奧妙就在“還原”兩字上。正如語(yǔ)文大家夏丏尊先生所說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)頂頂要緊的是引發(fā)一種對(duì)文字的敏感，也就是所謂的“語(yǔ)感”。王老師還談到，語(yǔ)文之道就是要活在文本中，傾聽(tīng)文本的靈魂之響。要傾聽(tīng)的，不僅是文本發(fā)出的細(xì)微聲響，要傾聽(tīng)學(xué)生，也要傾聽(tīng)自己。每次翻開(kāi)《王崧舟講語(yǔ)文》，都會(huì)從中讀到自己心底的聲音，年少求學(xué)時(shí)的晨讀聲，和學(xué)生在河畔的誦讀聲，燈下備課揣摩文本時(shí)的喃喃自語(yǔ)。

由言到意，由意到言，徜徉在語(yǔ)言之途。很慶幸，一路有燈！

原著作者簡(jiǎn)介：

王崧舟，字維岳，號(hào)泊靜齋主，浙江上虞人。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，全國(guó)著名特級(jí)教師，中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目主講專(zhuān)家。開(kāi)創(chuàng)“詩(shī)意語(yǔ)文”，構(gòu)建“新成功教育”，先后在全國(guó)29個(gè)省份開(kāi)設(shè)觀摩課1500多節(jié)次、講座750多場(chǎng)次，其語(yǔ)文課在中央電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)播出。為全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、浙江省十大育人先鋒、“中西部農(nóng)村義務(wù)教育國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”小學(xué)語(yǔ)文主講教師、“浙江教育資源網(wǎng)”特級(jí)教師工作室首批專(zhuān)家、浙江省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、杭州市小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。