【摘要】所謂結(jié)構(gòu)化，旨在將積累的知識進(jìn)行歸納和整理，逐漸變得條理化與綱領(lǐng)化.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化作業(yè)能夠有效落實(shí)“以生為本”教學(xué)原則，改變教師的教育觀念，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及結(jié)構(gòu)層次性，使后者能夠深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識與技能，大幅度提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效率.基于此，文章將通過實(shí)施聚焦核心素養(yǎng)、設(shè)計(jì)多元作業(yè)等措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并針對小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略進(jìn)行全面分析，以供參考.

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸與拓展，它可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)路徑，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ).以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)科體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠?qū)?shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生自主探索意識.基于此，教師通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，可以在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探索的同時(shí)，感受結(jié)構(gòu)化的層次排序，使其能夠在結(jié)構(gòu)化視角下形成層次思維，進(jìn)而達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生問題解決能力

提高學(xué)生問題解決能力是小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化作業(yè)的重要設(shè)計(jì)目標(biāo)之一，這項(xiàng)基礎(chǔ)能力對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響.在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化作業(yè)的過程中，教師通常從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，讓學(xué)生嘗試以不同的視角與層次，圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與應(yīng)對，進(jìn)而擁有敏銳的感知能力和深入觀察能力.這種結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，還能夠讓學(xué)生運(yùn)用新的解題方法或思路，快速找到數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在，使其能夠給出更合理的問題解決方案，以此不斷提高學(xué)生的解題能力.

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在順利完成習(xí)題訓(xùn)練的過程中，深刻感受小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力與樂趣.教師通過引入豐富的數(shù)學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使其能夠主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在此過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo).這種結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，能夠幫助學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其能夠快速適應(yīng)多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在自主學(xué)習(xí)中，獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供良好的發(fā)展路徑.

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化發(fā)展是現(xiàn)代化教育的重要任務(wù)之一，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，還有助于提高學(xué)生適應(yīng)能力.教師通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供不同難度與層次的結(jié)構(gòu)化作業(yè)，使其能夠結(jié)合自己的發(fā)展需求，自主選擇適合的作業(yè)形式與內(nèi)容，以此不斷推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)程.學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)化作業(yè)的過程中，可以制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排自己的作業(yè)時(shí)間，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，還能夠提高其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（一）聚焦核心素養(yǎng)，明確結(jié)構(gòu)化作業(yè)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解.教師可以根據(jù)結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)設(shè)定為作業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科特征的結(jié)構(gòu)化作業(yè)，使其能夠積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思路.核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)包含運(yùn)算能力與推理能力，教師需要在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，充分利用結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固與拓展課上所學(xué)知識，使其能夠逐漸形成完整的數(shù)學(xué)知識體系.

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“平行四邊形面積的計(jì)算”一課的結(jié)構(gòu)化作業(yè)時(shí)，教師首先可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化作業(yè)來深入理解并掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法，通過操作和對圖形的觀察、比較，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.其次，教師需要從運(yùn)算能力與推理能力入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)“探索平行四邊形面積的計(jì)算方法”和“將平行四邊形面積問題轉(zhuǎn)化為其他圖形的面積問題”這兩個(gè)結(jié)構(gòu)化作業(yè)目標(biāo).再次，教師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題”“拓展題”與“探究題”三種作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算或解決一些實(shí)際問題，同時(shí)探究平行四邊形面積與其他平面圖形面積之間的關(guān)系.最后，在學(xué)生完成結(jié)構(gòu)化作業(yè)以后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷完善與改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)自我提升能力.

總之，“聚焦核心素養(yǎng)”能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，認(rèn)真解釋與描述數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵信息，并經(jīng)過理性思考與表達(dá)以后，能夠提出獨(dú)特的見解與解決方案，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維.

（二）設(shè)計(jì)多元作業(yè)，滿足學(xué)生的多樣需求

1.嘗試生活化設(shè)計(jì)，促進(jìn)深化學(xué)習(xí)

結(jié)構(gòu)化作業(yè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用購物、旅行、志愿者等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，或從生活角度出發(fā)，合理應(yīng)用豐富的生活化數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)概念.另外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究作業(yè)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并在完成數(shù)學(xué)作業(yè)以后，梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與技能，積累優(yōu)秀的解題方法與思路，不斷促進(jìn)學(xué)生的深化學(xué)習(xí)，以此夯實(shí)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“折扣問題”一課的結(jié)構(gòu)化作業(yè)時(shí)，教師首先可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化作業(yè)來聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義理解折扣的含義，掌握折扣問題的基本數(shù)量關(guān)系，會(huì)列方程解答和折扣有關(guān)的實(shí)際問題.其次，教師可以設(shè)計(jì)“購物節(jié)策劃”生活情境，讓學(xué)生結(jié)合折扣知識，自行設(shè)計(jì)兩種以上的折扣促銷活動(dòng)，如滿減、買一送一、折扣券等，并引導(dǎo)學(xué)生解釋每種折扣方式的優(yōu)點(diǎn)，以及可能吸引到的客戶群體.再次，教師可以在結(jié)構(gòu)化作業(yè)中，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理解題目，如“一件原價(jià)為100元的衣服，現(xiàn)在打8折出售，需要支付多少元錢？”或“小明和朋友去餐館吃飯，賬單總額為200元，餐館提供7折優(yōu)惠，實(shí)際需要支付多少元錢？”等，幫助學(xué)生更深刻地理解“折扣”概念.最后，教師可以將所有的作業(yè)類型進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠由簡單到復(fù)雜地鞏固“折扣”的計(jì)算方法，以此提高學(xué)生的分析能力.

總之，“嘗試生活化設(shè)計(jì)”可以讓數(shù)學(xué)作業(yè)更貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓學(xué)生在生活實(shí)例的幫助下，逐漸形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過探討數(shù)學(xué)問題，不斷增強(qiáng)“學(xué)以致用”意識，以此拓寬學(xué)生的思維視野，保障數(shù)學(xué)作業(yè)的整體質(zhì)量.

2.立足個(gè)性化設(shè)計(jì)，引發(fā)層次思考

“因材施教”是現(xiàn)代化教育理念的重要內(nèi)容.教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)從結(jié)構(gòu)化視角出發(fā)，針對數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行層次性思考，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性化需求的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲.對此，教師可以在結(jié)構(gòu)化作業(yè)中，設(shè)計(jì)圖表題、應(yīng)用題與計(jì)算題等多種題型，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，體驗(yàn)分析問題與解決問題的過程，使其能夠逐漸擁有獨(dú)立思考的能力.

總之，“立足個(gè)性化設(shè)計(jì)”能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯學(xué)生的個(gè)性化特征，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，有助于提高其數(shù)學(xué)綜合能力.

3.關(guān)注體驗(yàn)性設(shè)計(jì)，豐富學(xué)習(xí)感知

實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的知識感知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與積累的過程中，逐漸形成結(jié)構(gòu)化知識體系，以此實(shí)現(xiàn)知識與技能的相互轉(zhuǎn)化目標(biāo).對此，教師需要突破教材限制，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，將“學(xué)”與“思”進(jìn)行有效融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有體驗(yàn)性的結(jié)構(gòu)化作業(yè)，如競賽活動(dòng)、數(shù)字游戲與實(shí)地調(diào)查等，深化學(xué)生的知識理解，同時(shí)檢驗(yàn)其課堂學(xué)習(xí)成果，不斷促進(jìn)學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力.

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“長方體和正方體的體積”一課的結(jié)構(gòu)化作業(yè)時(shí)，教師首先可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過結(jié)構(gòu)化作業(yè)來熟練應(yīng)用體積公式解決幾何問題，經(jīng)歷長方體和正方體統(tǒng)一公式的探索過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)方法之間聯(lián)系.其次，教師可以設(shè)計(jì)課前體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“物體比較”過程，并在此過程中采用觀察和比較的方式，感知長方體和正方體的體積大小.最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂體驗(yàn)活動(dòng)，使其能夠使用紙張、剪紙等材料，制作對應(yīng)的長方體和正方體模型，同時(shí)利用沙子或水等物質(zhì)，幫助學(xué)生直觀理解體積的計(jì)算方式，如將長方體模型放入水中，觀察水位的上升高度，對該模型的體積進(jìn)行計(jì)算，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

總之，“關(guān)注體驗(yàn)性設(shè)計(jì)”能夠拓寬學(xué)生的知識視野，使其在實(shí)踐體驗(yàn)中，理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與技能.這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保障其學(xué)習(xí)效果.

4.優(yōu)化拓展性設(shè)計(jì)，加速知識理解

在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化作業(yè)之前，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)內(nèi)容形式，保障學(xué)生能夠完成結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.教師需要結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容，為學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，并借助結(jié)構(gòu)化作業(yè)的多元形式，幫助學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域的廣闊性.不僅如此，教師通過引入數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換等拓展性內(nèi)容，可以幫助學(xué)生建立更廣泛的知識聯(lián)系，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，以此加速學(xué)生對相關(guān)知識的理解.

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“比例尺的應(yīng)用”一課的結(jié)構(gòu)化作業(yè)時(shí)，教師首先可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將相應(yīng)的拓展內(nèi)容引入數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓學(xué)生能夠通過結(jié)構(gòu)化作業(yè)來明白比例尺的含義，體會(huì)比例與比例尺的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生用比例尺描述現(xiàn)實(shí)問題的能力.其次，教師可以在基礎(chǔ)鞏固階段，引導(dǎo)學(xué)生借助作業(yè)題目，舉例說明地圖上的比例尺，并解釋其具體的應(yīng)用意義，同時(shí)在此階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算作業(yè)，如給出實(shí)際距離與比例尺，要求學(xué)生計(jì)算得出圖上距離.最后，教師可以設(shè)計(jì)具有拓展性的數(shù)學(xué)作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)入“拓展應(yīng)用”階段，鼓勵(lì)學(xué)生在“基礎(chǔ)鞏固”的基礎(chǔ)上，嘗試練習(xí)將數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)化為線段比例尺，同時(shí)對結(jié)構(gòu)化作業(yè)進(jìn)行更深層次的探索與學(xué)習(xí)，如分析比例尺的應(yīng)用場景、比較不同比例尺的優(yōu)劣等，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

總之，“優(yōu)化拓展性設(shè)計(jì)”能夠不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使其在理解數(shù)學(xué)概念知識的同時(shí)，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu).這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，綜合提升其知識理解能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

（三）開展結(jié)構(gòu)化評價(jià)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議

在實(shí)施結(jié)構(gòu)化評價(jià)的過程中，教師需要從知識理解、掌握情況與應(yīng)用能力等方面，設(shè)置明確的評價(jià)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化評價(jià)工具，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行客觀分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.對此，教師需要針對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果，對其提出合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足，使其能夠通過具有針對性的復(fù)習(xí)與練習(xí)，掌握正確且高效的解題方法，逐漸加強(qiáng)自身的知識基礎(chǔ)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的結(jié)構(gòu)化作業(yè)時(shí)，教師首先可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過結(jié)構(gòu)化作業(yè)來明白扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及用處，體會(huì)條形圖、折線圖、扇形圖的不同，明確根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容合理選擇統(tǒng)計(jì)圖的必要性.其次，教師可以通過設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)分析題”“應(yīng)用實(shí)踐題”和“拓展思考題”這三種作業(yè)形式，深化學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的概念知識，方便后續(xù)結(jié)構(gòu)化評價(jià)的實(shí)施.再次，在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，教師可以從“知識理解”“技能應(yīng)用”等方面入手，評價(jià)學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的掌握情況，以及使用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)的能力，以此加深學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖意義的理解.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的角度，全方位解讀扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義與應(yīng)用，使其能夠經(jīng)過討論與交流后，不斷拓寬數(shù)學(xué)知識視野.

總之，“開展結(jié)構(gòu)化評價(jià)”能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)不足，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃.這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

結(jié) 語

如上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生感知并掌握數(shù)學(xué)知識，明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，以此初步建立具有邏輯性的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系.教師通過聚焦核心素養(yǎng)、設(shè)計(jì)多元作業(yè)等多樣化的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積極探索其核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑，并為學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)提供助力，使其能夠圍繞數(shù)學(xué)題目進(jìn)行理性思考，從中收獲更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn).這樣有助于學(xué)生感受優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想，發(fā)揮結(jié)構(gòu)化作業(yè)的最大效益，以此達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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