【摘要】跨學(xué)科整合教學(xué)是新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極倡導(dǎo)的課程組織方式.具體而言，文章首先立足學(xué)生跨領(lǐng)域能力發(fā)展、課程品質(zhì)的提升和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的角度，分別闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跨學(xué)科整合的價(jià)值；其次，文章從主次性、適宜性和多樣性出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)的具體要求；最后，文章淺述了數(shù)學(xué)與科學(xué)、美術(shù)、語文、體育、信息技術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)策略，以期通過整合不同學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的知識(shí)視野和深入的數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科整合；實(shí)施策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“課程內(nèi)容呈現(xiàn)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí).”注重跨學(xué)科知識(shí)的整合，能在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上逐漸拓寬和加深數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需積極探索跨學(xué)科整合的實(shí)施策略，以跨學(xué)科整合為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中跨學(xué)科整合的價(jià)值

（一）有助于訓(xùn)練學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科整合，有助于學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng).跨學(xué)科整合活動(dòng)能將多元學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科技能和思維模式融入課堂，豐富了學(xué)生解決課時(shí)學(xué)習(xí)問題的方式.在此類教學(xué)活動(dòng)中，多元知識(shí)能相互融合，多元技能得以協(xié)同應(yīng)用.學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用其他學(xué)科能力來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的有效方式，其跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力將得以進(jìn)一步培養(yǎng).

（二）有助于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)與形式

不同學(xué)科的內(nèi)容特征、教學(xué)活動(dòng)形式不同.將不同學(xué)科與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，實(shí)施跨學(xué)科整合教學(xué)，能為數(shù)學(xué)課堂賦予多元化學(xué)科屬性，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式.具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入其他學(xué)科元素，能突破數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)活動(dòng)類型，引進(jìn)趣味性活動(dòng)完成形式，促使學(xué)生在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值.這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程品質(zhì)的提升起到積極促進(jìn)作用.

（三）有助于提升教師教學(xué)素養(yǎng)與水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用跨學(xué)科整合活動(dòng)，能提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平側(cè)重于數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)、技能和思維模式的掌控力存在著廣闊的上升空間.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容契合、符合學(xué)生認(rèn)知與能力水平的跨學(xué)科整合活動(dòng)，就需教師在課后多積累、深入學(xué)習(xí)，以自身專業(yè)素養(yǎng)的提升帶動(dòng)課程組織、設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升.因此，設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合活動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn).在此活動(dòng)驅(qū)動(dòng)下，教師的能力水平也將獲得發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用跨學(xué)科整合教學(xué)的基本原則

（一）主次性原則

數(shù)學(xué)課堂的跨學(xué)科整合活動(dòng)需以落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為主要目的，其跨學(xué)科活動(dòng)所應(yīng)用的多元學(xué)科要素應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)問題展開，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù).因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需遵循主次性原則，在選用跨學(xué)科教學(xué)材料、組織課程活動(dòng)時(shí)注意區(qū)分教學(xué)的主次，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性和適配性，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵與形式.

（二）適宜性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)中，適宜性原則同樣重要.這里的適切性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)齡與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與跨學(xué)科的選擇、課堂教學(xué)主題與跨學(xué)科要素的選擇等多元方面.具體而言，所選的跨學(xué)科內(nèi)容既要符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段，又要與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相契合.這需要教師主觀設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整教學(xué)要素.遵循適宜性原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，可以更好地發(fā)揮跨學(xué)科整合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢.

（三）多樣性原則

多樣性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)中主要指向?qū)W科教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面.首先，教師對(duì)跨學(xué)科材料的選擇需具有多樣性，以此可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源和視角.其次，教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇需具有多樣性，旨在激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.最后，遵循多樣性原則創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)施策略

（一）數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科的整合，感悟數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系.數(shù)學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，二者在知識(shí)內(nèi)容、應(yīng)用途徑、教學(xué)方法、思維模式等方面存在較多共通之處.將科學(xué)學(xué)科作為數(shù)學(xué)課堂跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生理性精神，深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.具體而言，教師可以列舉數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于科學(xué)領(lǐng)域的主要方式，設(shè)計(jì)以真實(shí)科學(xué)活動(dòng)為題干的數(shù)學(xué)問題.學(xué)生能在探究此類問題與材料的過程中深入了解數(shù)學(xué)與科學(xué)的聯(lián)系，認(rèn)同數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.教師還可以將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.此類跨學(xué)科整合方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)思維.

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）”教學(xué)活動(dòng)中，為訓(xùn)練學(xué)生數(shù)據(jù)采集、分析能力，驗(yàn)收學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖表的繪制學(xué)習(xí)成果，教師可以組織“科學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)收集與分析”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)教室室溫與時(shí)間變化數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和記錄，以此挖掘與氣溫有關(guān)的科學(xué)規(guī)律，鞏固與內(nèi)化課時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力.在此活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃書，預(yù)設(shè)統(tǒng)計(jì)圖表的框架并分別采集數(shù)據(jù).經(jīng)過學(xué)生實(shí)踐，學(xué)習(xí)小組獲得了真實(shí)可靠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并合作完成了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制.在初步完成科學(xué)探究任務(wù)后，教師提出數(shù)學(xué)問題：

1.上述科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能？（如：數(shù)據(jù)分類、頻數(shù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析、圖表繪制等）數(shù)學(xué)知識(shí)在其中發(fā)揮了哪些作用？

2.生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)還能用來解決哪些科學(xué)問題？

學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行作答，在思考過程中回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與興趣.將數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)搭建階梯.

（二）數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審美

美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間存在緊密的聯(lián)系.在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)可以用于美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，增強(qiáng)美術(shù)作品的實(shí)用價(jià)值和美感；而數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的圖像與現(xiàn)象則蘊(yùn)含著審美意蘊(yùn).將美術(shù)學(xué)科作為數(shù)學(xué)課堂跨學(xué)科整合的主體，能引領(lǐng)學(xué)生深度挖掘數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的美，為學(xué)生培養(yǎng)積極健康的審美意趣.具體而言，教師可以將蘊(yùn)含數(shù)學(xué)元素、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)作的典型美術(shù)作品引入課堂，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在美術(shù)領(lǐng)域的多元用途，從藝術(shù)作品中挖掘數(shù)學(xué)的審美意蘊(yùn)；教師還可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)，挖掘其中蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和深入性；教師還可以布置生活實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)造作品，以實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審美.基于跨學(xué)科整合教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與其藝術(shù)表現(xiàn)、審美創(chuàng)造素養(yǎng)均能獲得培養(yǎng).

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圖形與幾何”課時(shí)教學(xué)為例，本課為復(fù)習(xí)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段所學(xué)的所有圖形與幾何知識(shí).在本課教學(xué)中，教師可以將美術(shù)作品融入課堂，讓學(xué)生直觀感受經(jīng)典美術(shù)作品與“圖形與幾何”數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系.首先，教師可以列舉運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的多元美術(shù)作品如下：

1.達(dá)·芬奇的《維特魯威人》應(yīng)用到圓形與正方形、正五邊形等幾何圖形知識(shí).

2.中國故宮、天壇、埃及金字塔、悉尼歌劇院等經(jīng)典建筑的圖片，展示其中蘊(yùn)含的幾何美學(xué).

3.現(xiàn)代家居平面圖、家具設(shè)計(jì)圖、工程建筑圖的幾何透視圖等.

教師可以指導(dǎo)學(xué)生挖掘上述多元美術(shù)作品中蘊(yùn)含的幾何要素，從中提煉“對(duì)稱美”“簡潔美”“和諧美”等數(shù)學(xué)審美元素.而后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圖形與幾何知識(shí)，結(jié)合個(gè)人的審美偏好，創(chuàng)作一幅包含幾何元素的家居模型透視圖.此類跨學(xué)科整合活動(dòng)能將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作中，有效深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)數(shù)學(xué)審美的感知.

（三）數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的整合，厚積數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)

語文學(xué)科是一門工具類學(xué)科，其學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所體現(xiàn).將數(shù)學(xué)與語文學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科整合活動(dòng)，能為學(xué)生厚積數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度.具體而言，教師可以結(jié)合課時(shí)主題，優(yōu)選古人探究數(shù)學(xué)所遺留的寶貴文章和名言警句，以此滲透優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自信心；教師可以選擇數(shù)學(xué)主題的群文閱讀材料融入課堂，通過閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)說理能力和分析能力；教師還可以找到蘊(yùn)含數(shù)學(xué)要素的文學(xué)作品，加強(qiáng)語文與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系.豐富的教學(xué)材料與方式能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)文化事業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng).

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“簡易方程”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入我國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的經(jīng)典問題：“今有女子不善織布，逐日所織的布以同數(shù)遞減，初日織五尺，末一日織一尺，計(jì)織三十日，問共織幾何？”或《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”此類問題具有趣味性和可探究性，不僅有效訓(xùn)練了學(xué)生的方程列式與解題能力，還向?qū)W生生動(dòng)展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與語文之間的聯(lián)系.通過解題，學(xué)生可以感受古人數(shù)學(xué)探索的智慧，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的使命感與自豪感.在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生提供與“簡易方程”有關(guān)的數(shù)學(xué)拓展閱讀材料《方程發(fā)展史》.學(xué)生能通過語文學(xué)習(xí)技能積累數(shù)學(xué)文化，提升閱讀理解能力和問題分析能力.此外，教師還可以布置寫作任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以微寫作記錄本課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考和感悟.這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅能深化學(xué)生數(shù)學(xué)理解，還能強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力.

（四）數(shù)學(xué)與體育學(xué)科的整合，訓(xùn)練解決問題能力

體育學(xué)科以實(shí)踐教學(xué)為主，看似與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，實(shí)則大有關(guān)系.生活中，數(shù)學(xué)能幫助體育教學(xué)制定規(guī)則、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析成績，為體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)化與改進(jìn)提供量化支撐.教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)蘊(yùn)含體育要素與現(xiàn)實(shí)意義的跨學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中體育問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，獲得結(jié)論或答案.在此過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力與知識(shí)應(yīng)用能力將得以進(jìn)一步發(fā)展.

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)活動(dòng)為例，本課重點(diǎn)內(nèi)容圍繞“百分?jǐn)?shù)的概念、性質(zhì)及其應(yīng)用”展開.在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以將體育元素融入數(shù)學(xué)課堂，設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合活動(dòng)如下：

活動(dòng)主題：體測中的數(shù)學(xué)應(yīng)用

活動(dòng)任務(wù)：要求學(xué)生從校園體測活動(dòng)出發(fā)，通過體測體驗(yàn)和輔助活動(dòng)，撰寫小組報(bào)告，充分說明數(shù)學(xué)在體育體測活動(dòng)中的多元作用.

活動(dòng)指導(dǎo)：學(xué)生可以從體測數(shù)據(jù)、體測過程、體測儀器等角度展開自主探究，保留探究材料，生成個(gè)性觀點(diǎn).

學(xué)生根據(jù)教師給出的指導(dǎo)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)探究體測活動(dòng)，包括跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩等項(xiàng)目的測試數(shù)據(jù)記錄、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)計(jì)算最終成績；觀察身高體重稱量工具的數(shù)字展示方式，并據(jù)此進(jìn)行百分?jǐn)?shù)計(jì)算，分析學(xué)生的健康指數(shù)等.經(jīng)過數(shù)學(xué)與體育學(xué)科的跨學(xué)科整合，學(xué)生能在生活中深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，熟練掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題分析與實(shí)際解決的能力.

（五）數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道

數(shù)學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，二者在教學(xué)中相互依存.數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過信息技術(shù)的輔助得以優(yōu)化，學(xué)生能掌握信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；而信息技術(shù)學(xué)科則以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步衍生和發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的跨學(xué)科整合，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更廣泛的學(xué)習(xí)渠道.教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示生動(dòng)有趣的線上教學(xué)內(nèi)容，以此搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架，使信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；教師還可以為學(xué)生普及多元化信息技術(shù)助學(xué)渠道，供學(xué)生自主實(shí)踐探索.學(xué)生能在探究信息技術(shù)工具的過程中攻克數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新策略，提升自主學(xué)習(xí)能力.這種教學(xué)方式有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展.

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將信息技術(shù)學(xué)科作為跨學(xué)科整合的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一系列信息助學(xué)活動(dòng)如下：

1.信息教學(xué)活動(dòng)：利用微課程視頻“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，展示三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，通過形象化的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理.

2.信息助學(xué)活動(dòng)：為學(xué)生提供計(jì)算器、電子表格等工具，指導(dǎo)學(xué)生利用工具輔助完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算練習(xí).學(xué)生可以通過動(dòng)手操作，提升計(jì)算的準(zhǔn)確性，探究計(jì)算的運(yùn)算規(guī)則.

3.渠道分享活動(dòng)：為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)App或網(wǎng)站，如：作業(yè)幫、國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等.從上述學(xué)習(xí)渠道提煉經(jīng)典題目或?qū)W習(xí)資源供學(xué)生探索，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主實(shí)踐、自主探究信息技術(shù)助學(xué)渠道.

這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)其信息技術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力.在跨學(xué)科整合教學(xué)作用下，學(xué)生可以拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，形成個(gè)性化課外學(xué)習(xí)路徑.

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的跨學(xué)科整合是一種有效的教學(xué)方式.通過遵循主次性、適宜性和多樣性原則，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師可以設(shè)計(jì)出豐富多彩的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)該繼續(xù)深入探索和研究跨學(xué)科整合的教學(xué)策略，將其廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以提升課程品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.

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