【摘要】生活化教學不局限于教材與課堂的束縛，由教師基于具體生活情境納入新鮮的、有生活氣息的、學生感興趣的背景材料，將生活與數(shù)學有機整合，有利于幫助學生在學習中形成并提高自身核心素養(yǎng)，目前已成為新課程背景下重要教學手段之一.文章在分析新課程背景下小學數(shù)學生活化教學價值基礎(chǔ)上，從預(yù)設(shè)生活化教學目標、創(chuàng)設(shè)真實生活情境、設(shè)計生活化思考問題、組織生活實踐活動、拓展生活文化資源等環(huán)節(jié)入手，探討新課程背景下小學數(shù)學生活化教學策略，旨在為教師的教學設(shè)計工作提供思路.

【關(guān)鍵詞】新課程；小學數(shù)學；生活化教學；策略

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中強調(diào)，學生需通過學習能夠“獲得適應(yīng)未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗.”“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系”由此可見數(shù)學與生活聯(lián)系的重要作用.在新課程背景下，教師需要及時調(diào)整自身教育理念，充分挖掘數(shù)學學科與生活的實際聯(lián)系，依據(jù)學生認知能力與生活經(jīng)驗設(shè)計教學活動，將學生帶入真實生活情境中，在掌握數(shù)學知識的同時能夠?qū)W會運用數(shù)學知識解決相關(guān)問題，幫助學生在過程中逐漸形成并提高核心素養(yǎng).

一、新課程背景下小學數(shù)學生活化教學價值

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學.”在新課程背景下，應(yīng)用生活化教學組織小學數(shù)學活動，挖掘教材中與學生生活息息相關(guān)的“生活”元素，將學科知識與實際生活緊密相連，對學生發(fā)展具有積極作用：

（一）以生活為根，引發(fā)學生學習興趣

處于小學階段的學生在學習期間容易被新鮮且生動的事物吸引.此階段的學生以直觀形象思維為主，對外界的感知大多來自對生活的觀察.教學期間，教師改變以往口述的方式，將數(shù)學知識蘊于真實的生活場景當中，引導(dǎo)學生回憶生活經(jīng)驗，建立學科知識與實際生活的聯(lián)系.這樣的教學方法能容易被學生接受，且趣味性、真實性的學習活動也能充分吸引學生注意力，提高學生參與課堂學習活動的積極性與主動性，繼而順利提高整體教學活動的質(zhì)量.

（二）以生活為魂，降低知識學習難度

在參與數(shù)學學習過程中，學生經(jīng)常會遇到難以理解抽象數(shù)學知識的問題.如通過一味直白地講授，無法幫學生順利理解學科知識的本質(zhì).在生活化教學的影響下，教師可以巧妙借助生活資源，積極挖掘教材中與生活元素相關(guān)的信息，引導(dǎo)學生從生活出發(fā)窺探數(shù)學知識，在真實情境中感知數(shù)學的應(yīng)用，逐步掌握知識技能，學會利用數(shù)學知識解決實際問題.期間，學生在教師的引導(dǎo)下能更好地理解數(shù)學學習的作用，隨著生活情境的融入，學習難度也逐漸降低.

（三）以生活為本，促進核心素養(yǎng)發(fā)展

新課程背景下要求學生通過數(shù)學學習形成并發(fā)展學科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)分為“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”以及“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”，足以見數(shù)學在生活中的重要作用.在生活化教學的影響下，學生將根據(jù)教師設(shè)計的生活實踐活動積極參與合作學習，走入實際生活感知數(shù)學的重要價值.期間，學生順利通過解決問題，與同伴進行合作討論，窺探數(shù)學本質(zhì)，能順利形成并提高自身核心素養(yǎng)，在學會的基礎(chǔ)上實現(xiàn)靈活應(yīng)用，真正地達成學以致用、活學活用的目標，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ).

二、新課程背景下小學數(shù)學生活化教學策略

在新課程背景下，教師要充分結(jié)合學科特色，以生活為中心設(shè)計符合學生最近發(fā)展區(qū)的教學活動.以下為筆者結(jié)合實際活動經(jīng)驗所設(shè)計的生活化教學案例，以供參考：

（一）挖掘教材本質(zhì)，預(yù)設(shè)生活化教學目標

教學目標引領(lǐng)教學活動的方向，在教學目標中體現(xiàn)學生在本課學習中需要掌握哪些知識、形成怎樣的能力尤為重要.在生活化教學期間，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，深入探究教材內(nèi)容，分析學科知識與生活的實際聯(lián)系，再根據(jù)學生的學習能力與認知能力設(shè)計教學目標，驅(qū)動學生以直觀的目標了解本課學習重點以及數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián).科學目標的設(shè)計在一定程度上能夠影響教學質(zhì)量，拉近學生與生活的距離，將學科與生活緊密結(jié)合，以書為引，幫助學生走向生活課堂.

以人教版四年級上冊“平行四邊形和梯形”教學為例，在活動開始前教師先對教材進行梳理，并發(fā)現(xiàn)：本章知識包含了平行與垂直以及平行四邊形與梯形的特征，圍繞“平面圖形”這一主題，期望學生能夠通過經(jīng)歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程，認識圖形的特征，感悟點、線、面、體的關(guān)系.結(jié)合學生在往期平面圖形學習中的表現(xiàn)情況，教師對學情作出研判，并提出目前大部分學生在學習平面圖形中存在的共性問題，即：學習興趣不足、觀察與思考經(jīng)驗不足.根據(jù)對教材以及學情的分析，教師圍繞生活化教學理念設(shè)計以下目標內(nèi)容：

·通過觀察的方式尋找生活中的平行四邊形與梯形，通過對比的方式總結(jié)并概括兩組圖形的特點.

·動手操作，通過直觀的方式掌握線段平行與垂直的判斷方法，通過實踐活動抽象概括出平行四邊形的定義.

·感知生活中平行四邊形與梯形的應(yīng)用價值，分析生活中哪些事物的依靠“平行四邊形容易變形”的這一特征進行設(shè)計的，鍛煉學生應(yīng)用能力，深刻認識圖形在實際生活中的廣泛應(yīng)用.

以上目標中凸顯生活元素，學生在參與學習期間需通過觀察、操作等方式獲得學習體驗.據(jù)此目標，教師即可開展教學活動，帶領(lǐng)學生走入圖形的世界，更好地構(gòu)建空間觀念.

（二）創(chuàng)設(shè)真實生活情境，提高學生學習興趣

有效的課堂導(dǎo)入能起到激活學生學習動力，引起學生學習興趣的重要作用.教師在組織生活化教學期間，為更好地拉近生活與數(shù)學學習的距離，在教學活動開始前，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進行導(dǎo)入，將抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀印象.具體來說，導(dǎo)入期間教師可以利用信息技術(shù)手段，基于教學主題選擇合適視頻、圖片或通過故事講述的方式，建立學科知識與實際生活的連接，喚醒學生生活經(jīng)驗，引發(fā)學生對情境現(xiàn)象的思考與觀察，繼而順利導(dǎo)入主題，為后續(xù)活動的順利進行奠定基礎(chǔ)，使學生在學習中更具主動性.

以人教版五年級上冊“可能性”教學為例，學會用“一定”“可能”“不可能”定性描述簡單事件發(fā)生的可能性，感受簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小，為本課教學目標.在教學活動開始前，教師為了吸引學生的注意力，結(jié)合其實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：班級大掃除期間，小剛、小麗、小紅三人共同清理分擔區(qū)，三人決定利用抽簽的方式分配任務(wù)，于是三人制作了倒垃圾、擦玻璃以及擦黑板這三張便簽.小剛先進行抽簽，并抽到了寫有“擦玻璃”的便簽.第二個參加抽簽的小麗則提出“我可能會抽到哪項任務(wù)呢？”這樣，通過真實生活情境可以自然地吸引學生注意力，使其對情境中的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣.借助這一契機，教師可以順勢提出：接下來小剛在抽簽的時候可能會抽到哪張便簽？不可能會抽到哪張便簽？等問題，驅(qū)動學生嘗試運用數(shù)學語言對生活現(xiàn)象進行描述.這樣，學生能夠在表達、分析的過程中更好地理解可能與不可能的區(qū)別，借此機會，教師可以鼓勵學生利用描述簡單事件發(fā)生的可能性相關(guān)描述表達生活中事件的發(fā)生概率，如明天可能會下雨、下節(jié)課一定是語文課等，順利幫助學生實現(xiàn)學以致用的目標.

（三）設(shè)計生活化思考問題，鍛煉學生思維能力

在教學活動中，教師通過具有思考價值問題的設(shè)計，指導(dǎo)學生結(jié)合所學知識探究并解決問題，有助于其思維能力的發(fā)展，增強學生學習的深度.鑒于此，教師在生活化教學理念的影響下，組織教學期間，可以圍繞教學主題，基于學生的認知能力與實際經(jīng)驗，設(shè)計思考問題，將生活元素蘊于問題當中，啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活地運用所學知識解決問題.這樣，學生在思考、分析的過程中能有效增強思維的深度與廣度，深刻認識到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，繼而逐步提高對數(shù)學學習的重視程度.

以人教版四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”一課教學為例，教學期間，教師可以先以“尋找生活中的小數(shù)”為主題，設(shè)計問題：生活中都有哪些小數(shù)？借助較為簡單的問題幫助學生活躍思維，引出本課的教學主題.根據(jù)學生的反饋情況，教師再將生活元素滲透到問題當中，并提出；剛才同學們說書店中書籍的標價為小數(shù)，如果老師想要購買一本單價為13.23元和標價為21.8元的書，共需支付多少元呢？此類問題與學生生活息息相關(guān)，大部分學生都能順利表示“如果想要計算商品的總價需要將兩種商品單價相加”，繼而得到等式13.23+21.8.在計算期間，學生可以類比整數(shù)加法列出豎式，將各數(shù)的小數(shù)點對齊，再完成計算后點上小數(shù)點.當學生能夠順利完成計算任務(wù)后，教師還可以鼓勵學生捕捉生活素材，嘗試自主設(shè)計問題進行分享，營造良好的學習氛圍.這樣，在解決問題期間學生可以更好地利用所學知識，實現(xiàn)理實結(jié)合，順利完成知識的遷移與運用目標.

（四）組織生活實踐活動，促進學生學用結(jié)合

對小學階段的學生而言，豐富的實踐活動更能夠引發(fā)其學習興趣.新課程背景下，學生不僅要掌握學科知識，還要掌握相關(guān)技能，學會如何利用知識處理相關(guān)問題.因此，教師基于生活化教學思想，可以圍繞教學主題為學生設(shè)計實踐活動，鼓勵學生積極參與.在活動過程中，教師可以選擇學生較為感興趣的內(nèi)容，依托真實的生活場景，啟發(fā)學生以小組為單位參與，幫助學生切實感受生活中的數(shù)學，搭建數(shù)學與生活勾連的橋梁，提高教學活動的有效性.

以人教版五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”一課教學為例，在學習復(fù)式統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，教師通過本課教學帶領(lǐng)學生走入另一種統(tǒng)計圖“折線統(tǒng)計圖”，為學生講解了折線統(tǒng)計圖在統(tǒng)計中的重要價值以及使用方法.當學生能夠順利掌握理論知識后，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)情況合理分組，并設(shè)計不同任務(wù)，鼓勵小組成員自主選擇來完成：

任務(wù)1.分別調(diào)查哈爾濱與上海兩地月平均氣溫，利用折線統(tǒng)計圖的方式記錄，并分析兩地一年氣溫的變化趨勢.思考：如果小明一家人打算在十一月份前往哈爾濱旅行，他們需要做哪些準備？

任務(wù)2.調(diào)查我國某地空氣優(yōu)良和重污染天數(shù)，以折線統(tǒng)計圖的方式進行表示，與小組成員搜集相關(guān)信息，了解造成空氣污染的現(xiàn)實原因，基于折線統(tǒng)計圖反映的情況，合理地提出自己的環(huán)保建議.

任務(wù)3.整理我國高鐵營業(yè)里程，分析哪一年中我國高鐵營業(yè)里程增加較為明顯，依據(jù)表格內(nèi)容提出問題并作出回答.

以上三項任務(wù)中涉及了出行、環(huán)保等相關(guān)內(nèi)容，與學生生活息息相關(guān)，小組成員在參與實踐活動中，通過搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中，可以進一步感知數(shù)學在生活中的表現(xiàn)形式，在順利完成任務(wù)的同時，建立良好環(huán)保理念，感受我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完善，達成理論與實踐的相統(tǒng)一，實現(xiàn)學科育人的理想目標.

（五）拓展生活文化資源，豐富學生文化視野

教材中與生活相關(guān)的教學材料較窄，難以滿足部分學生發(fā)展需求.對此情況，教師在新課程背景下，為了達成促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標，可以根據(jù)生活化教學理念，利用信息技術(shù)手段在原有教學基礎(chǔ)上進行補充.具體來說，教師要充分挖掘教材中的隱性信息，利用圖片、視頻等媒體形式，向?qū)W生分享與生活、教學主題相關(guān)的學習資源，驅(qū)動學生在補充學習中，進一步了解生活常識，掌握生活中數(shù)學的使用，在拓寬自身文化視野的同時，提高對數(shù)學學習的重視程度，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學學習做好鋪墊.

以人教版六年級上冊“圓”一課教學為例，通過本課知識的學習，學生進一步了解了圓形的基本特征，掌握平面圖形周長以及面積的計算方法.但部分學生對圓形在生活中的應(yīng)用表示存在一定困惑，如為什么車輪是圓形的、為什么井蓋是圓形的等.教師為幫助學生更好地了解這些知識，幫助其解決困惑，可以利用信息技術(shù)手段搜集相關(guān)科普視頻，向?qū)W生介紹車輪的運動原理，從圓心到地面的距離、車輪的輪廓與固定的半徑出發(fā)，指導(dǎo)學生聯(lián)系真實的視頻了解到圓形在滾動時表現(xiàn)出的特性，加深對其形狀特質(zhì)的理解.而關(guān)于井蓋的形狀問題，教師則可以由受力角度出發(fā)，為學生分析其應(yīng)用原理.通過教師的科普，學生的困惑迎刃而解，并產(chǎn)生了想要了解更多圓形知識的想法.借此機會，教師還可以由數(shù)學文化出發(fā)，為學生分享祖沖之發(fā)現(xiàn)、計算圓周率的數(shù)學故事以及圓形在我國古典文化中的深刻寓意，充分拓寬學生文化視野，幫助其感受數(shù)學的無限魅力，積累豐富常識.課后時間，教師還可以鼓勵學生尋求父母幫助，自主尋找與平面圖形類似的文化知識，使課堂教學得以順利延伸，幫學生更好地發(fā)展核心素養(yǎng).

結(jié) 語

綜上所述，在新課程背景下教師通過組織生活化教學，能夠順利改善目前小學數(shù)學課堂中學生參與意識不足、應(yīng)用能力較弱等現(xiàn)實問題，幫學生更好地了解數(shù)學在生活中的重要應(yīng)用，在掌握學科知識的同時，能靈活運用所學知識解決相關(guān)問題，強化自身知識運用能力.相信在廣大教師的努力下，生活化教學將在小學數(shù)學教學中得以順利推廣，營造教學新形態(tài)，培育更多優(yōu)秀人才，推動教學改革、發(fā)展.

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