【摘要】美術(shù)是中學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，美術(shù)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生審美與鑒賞能力有著重要的意義。它主要以理論知識(shí)與繪畫實(shí)踐所構(gòu)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀念以及對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，最終提升學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新力以及想象力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教育改革要順應(yīng)時(shí)代所需，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，只有更新觀念，創(chuàng)新方法，才能提高美術(shù)課堂的效益，使學(xué)生取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)" 審美與鑒賞" 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.955 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）07-0166-03

傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生在作品中所展示的美術(shù)技巧作為評(píng)定分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，這一評(píng)價(jià)方式并不全面，忽視了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合能力。如，學(xué)生在課堂上的想象力與審美鑒賞能力無法通過單一的測試所展現(xiàn)，因此也就無法讓美術(shù)課堂得以創(chuàng)新與發(fā)展。改變這一模式不僅需要糾正教學(xué)課堂的傳統(tǒng)觀念，還要改變學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，制定針對(duì)性的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能真正融入課堂，激發(fā)藝術(shù)細(xì)胞，提高對(duì)美術(shù)的藝術(shù)素養(yǎng)，真正做到賞藝術(shù)之美，品美術(shù)之韻。

一、初中美術(shù)教育的內(nèi)涵

中學(xué)美術(shù)教育課程是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的重要途徑之一，此時(shí)期的中學(xué)生也是創(chuàng)新能力、想象力發(fā)展的黃金時(shí)期，不僅是在動(dòng)手繪畫的訓(xùn)練中，還是藝術(shù)鑒賞的課堂上，有效的教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。美育作為“五育”之一，它的宗旨是“美的教育”，包含向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，借助于美術(shù)課程提升學(xué)生鑒賞力與創(chuàng)新力，并輔助中學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀及世界觀[1]。當(dāng)前，中學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生的感受教育尤為重視，與傳統(tǒng)教育思想觀念不同，感受教育是讓學(xué)生在周圍環(huán)境和內(nèi)心世界的引導(dǎo)下通過畫作表達(dá)情感，探索與感受生活、學(xué)習(xí)過程中的美，并呈現(xiàn)出良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、當(dāng)前初中美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少方法，課堂教學(xué)低效

當(dāng)前仍有部分教師受傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)方法較為單一，特別是讓學(xué)生對(duì)特定的課程內(nèi)容進(jìn)行模仿繪畫，最終由教師點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，反而也會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法探索美術(shù)的奧妙。特別是在美術(shù)理論課堂上，教師花費(fèi)大量時(shí)間去介紹美術(shù)作品的來源，使學(xué)生欣賞的時(shí)間多于對(duì)其中繪畫方式方法的學(xué)習(xí)時(shí)間，無法激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致美術(shù)知識(shí)的學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）缺乏重視，影響學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前教育機(jī)制下，不管是學(xué)生還是家長都朝著高分奮進(jìn)，忽視了教育的實(shí)質(zhì)意義，特別是對(duì)于美術(shù)課程而言，它在升學(xué)過程中的占比不大，導(dǎo)致部分教師及家長僅重視考試科目，忽視美術(shù)課程的重要性。即使當(dāng)前素質(zhì)教育受到一定的重視，美術(shù)思維的重要性也逐漸凸顯，但中學(xué)階段的美術(shù)課時(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)也極為復(fù)雜，教材幾乎涵蓋了美術(shù)的所有種類，而最終考核的簡單形式，讓大多數(shù)學(xué)生往往將主要精力集中在應(yīng)試的科目中，認(rèn)為美術(shù)課程是放松、自由的學(xué)科，并未花費(fèi)過多的心思去思考[2]。這些成為中學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的極大阻礙，也影響著教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)方法

（一）優(yōu)化教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力

好的課堂教學(xué)氛圍既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，也能夠激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的探索，思考美的存在。因此，教學(xué)氛圍能夠直接決定課堂質(zhì)量，作為一名初中美術(shù)教師，課堂氛圍的改善需要從課堂的細(xì)節(jié)之處入手，讓課堂能夠“活”起來，賦予其生命力。首先，教師可以優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式從預(yù)習(xí)開始到介紹本節(jié)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法直接吸引學(xué)生，而教師通過微課或者PPT的動(dòng)畫展現(xiàn)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，能讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂氛圍中感知美術(shù)知識(shí)。其次，教師可以改變課堂規(guī)則，以往在課堂上發(fā)言最多的是教師，而學(xué)生以聽為主，這種方式只能從教師的角度完成教師的教學(xué)內(nèi)容，無法完成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，建立藝術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的場景，激活藝術(shù)課堂的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，構(gòu)建自己的美術(shù)體系。

（二）聚焦學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)審美個(gè)性

美術(shù)課堂是學(xué)生培養(yǎng)審美鑒賞能力的重要陣地之一，課堂上的每一分鐘都需要教師借助方法和工具挖掘?qū)W生美術(shù)潛能，特別是學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來優(yōu)化教學(xué)模式。教師的目光不僅要聚焦美術(shù)學(xué)科，更要聚焦學(xué)生個(gè)體，探索一條適合激發(fā)學(xué)生想象力的途徑。傳統(tǒng)課堂上教師是主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)如今，課堂學(xué)習(xí)的主體需歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在美術(shù)鑒賞過程中，讓學(xué)生融匯個(gè)人思維評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品，打破學(xué)生缺乏主見這一現(xiàn)象。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自我美術(shù)鑒賞中，教師要及時(shí)肯定學(xué)生長處，用鼓勵(lì)性的語言指出學(xué)生的不足之處，避免學(xué)生陷入課堂尷尬[3]。

（三）調(diào)動(dòng)感官訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴

現(xiàn)代化課堂更加科技化和便捷，如今的美術(shù)作品也漸漸流露出深厚的時(shí)代背景，讓美術(shù)不再是用眼看的課堂，而是一門能夠有聲音、有圖像、有動(dòng)畫等一體的視覺理解過程，這一方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美實(shí)效。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，美育要引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，在感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)思維與情感，最終獲得創(chuàng)造成功的愉悅體驗(yàn)。例如，在“中國古代優(yōu)秀繪畫作品”的欣賞中，教師可以借助多媒體播放優(yōu)秀的書畫作品，再根據(jù)不同的時(shí)代、民族配以音樂，如《高山流水》《平沙落雁》等民族名曲，營造出立體的欣賞氛圍，便于學(xué)生在最短的時(shí)間融入課堂，融入美術(shù)欣賞當(dāng)中。又如，在泥塑造型訓(xùn)練課上，陶泥很貴，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)明一些“泥”，可以是蕎麥粉和成的，也可以是面沙、黃泥加淀粉等等，并將各種色彩顏料融入“泥”中，探索泥塑的課題，給予學(xué)生無限的創(chuàng)造空間。學(xué)習(xí)的主體本身就是通過視覺、聽覺等多種感官復(fù)合而成的一個(gè)共同體，教師也只有從學(xué)生需求出發(fā)，才能讓每節(jié)課程成為一次有意義的領(lǐng)悟。

（四）豐富組織形式，緊密聯(lián)系生活

在初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)活動(dòng)方式可以劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一類是理論性內(nèi)容，如鑒賞課程，一類是實(shí)踐性內(nèi)容，如素描課程，以此增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的綜合性與探索性。為提高學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)致力于美好生活中，教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下授課，立足當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，用美術(shù)科目豐富的色彩結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將理論性內(nèi)容具象化，讓學(xué)生能在課上感受藝術(shù)的學(xué)習(xí)意義。例如，在課程“美術(shù)是個(gè)大家族”章節(jié)中，其教學(xué)目的是豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，產(chǎn)生出美術(shù)學(xué)科類目眾多的理解，也為了加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。首先，教師可以在課堂上展現(xiàn)生活中常見的雕塑、油畫以及馬路上各類的廣告，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞與分析，討論這些事物本身以及延伸的藝術(shù)美感，讓美術(shù)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，針對(duì)教師展示的內(nèi)容給出自己的意見，將雕塑、繪畫等歸為藝術(shù)的類目，而隨處可見的廣告作為學(xué)生易產(chǎn)生質(zhì)疑的內(nèi)容，可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)身邊事物的藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)美術(shù)所涉及的范圍存在認(rèn)知局限。對(duì)此，教師可以深入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，結(jié)合其基本定義來做相關(guān)解釋，并幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的分類。

（五）創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)交流合作

很多時(shí)候，生活也是由一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)組成的，個(gè)人在不同時(shí)期、不同領(lǐng)域中都需要合作交流，探討如何完成任務(wù)，新時(shí)代中學(xué)美術(shù)課堂也需要學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，在交流中完成任務(wù)，特別是當(dāng)前有這樣的學(xué)習(xí)條件能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)。作為美育工作者，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到美術(shù)課并不是讓學(xué)生都成為美術(shù)家，而是要讓教學(xué)貼近時(shí)代，契合時(shí)代的發(fā)展，成為實(shí)用性更強(qiáng)的工具。例如，在“手繪學(xué)習(xí)筆記”章節(jié)中，“造型與表現(xiàn)”的教學(xué)模式可以從以往在造型的線和型中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生自己分組“旅行”，通過小組為單位派發(fā)任務(wù)清單，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集素材，用手繪的方式制作成一張旅行線路圖。通過學(xué)生完成的作品，可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并且引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言規(guī)劃線路，讓美術(shù)最終為生活服務(wù)。又如，在“走進(jìn)古人的生活”章節(jié)中，教師可以先播放一段短片，要求學(xué)生在欣賞后完成問題討論的任務(wù)，如“古人的生活有哪些特點(diǎn)？”“朝著怎樣的方向發(fā)展的？”讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)古人生活從最初實(shí)用性的需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙^、方便等綜合性需求。進(jìn)而，讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人負(fù)責(zé)衣食住行中的一個(gè)版塊，用繪畫的方式記錄腦海中最深的印象，最終進(jìn)行集體展示。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)和任務(wù)完成的過程中，既有知識(shí)的溝通，也有自主理解，營造出了和諧的教學(xué)氛圍。

（六）建立反饋系統(tǒng)，促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展

課堂并不是教師或?qū)W生的課堂，而是一個(gè)互惠的過程，教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)，也是教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)，讓溝通者了解接收者的學(xué)習(xí)效果，以評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。因此，美術(shù)課堂上要建立一個(gè)藝術(shù)反饋系統(tǒng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，具體來說，教師可以建立QQ群，并在群內(nèi)上傳教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，通過平臺(tái)的建立，教師可以將作業(yè)任務(wù)上傳至群內(nèi)，拓寬美術(shù)創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)反饋系統(tǒng)不僅僅能節(jié)約線下操作的時(shí)間，還能夠通過隨時(shí)隨地分享優(yōu)秀作品，讓學(xué)生快速建立討論機(jī)制，便于課下的藝術(shù)交流。最重要的是，教師可以在平臺(tái)上聽取學(xué)生的教學(xué)建議，消除與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)藝術(shù)的發(fā)展。例如，在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“動(dòng)物”為主題，單一化的課題容易受其限制，特別是水墨畫作為國畫的一種，在表現(xiàn)形式方面不易讓學(xué)生感興趣。這時(shí)，教師利用QQ群平臺(tái)，上傳優(yōu)秀的水墨畫作品，讓學(xué)生知曉水墨畫在中國藝術(shù)歷史上的重要地位。同時(shí)，借助課堂上的講學(xué)，以循序漸進(jìn)的形式，讓學(xué)生自發(fā)對(duì)水墨畫感到好奇，并在平臺(tái)中反饋教學(xué)問題，創(chuàng)造理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（七）強(qiáng)化“能力”教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能

認(rèn)識(shí)源于觀察，內(nèi)容源于想象，實(shí)體源于創(chuàng)造。面對(duì)初中生，他們的知覺感受有著較為明顯的意識(shí)性和情緒性，對(duì)事物充滿好奇和好勝心理，所追求的目標(biāo)往往想要一步到位，然而缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練，是難以激發(fā)他們的潛能的。美術(shù)學(xué)科正是能夠加強(qiáng)中學(xué)生的觀察力、想象力，這兩種能力對(duì)未來學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。首先，觀察力在美術(shù)訓(xùn)練中是為了讓學(xué)生會(huì)“看”，并且是整體性地去看，將外部的世界作為一個(gè)有機(jī)整體，而周圍的現(xiàn)象即是有關(guān)聯(lián)、有參照的關(guān)系，并將其定位分為大小、形狀、方向等。這就要求教師需從單元設(shè)計(jì)到章節(jié)構(gòu)思入手，讓學(xué)生能夠在觀察中感受美術(shù)作品由內(nèi)到外的藝術(shù)分析，直觀感受藝術(shù)美。其次，想象力作為中學(xué)生不可或缺的內(nèi)容，想象不等于空想一些不存在的事物，而是通過意境的營造和引導(dǎo)，讓學(xué)生想象過去和未來，從事物到人物來設(shè)置不同場景，進(jìn)而延伸想象訓(xùn)練，設(shè)定情節(jié)與特定的主題，從想到做，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富多彩。

（八）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自信

由于初中美術(shù)課堂的課時(shí)有限，教師在每一環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注，提升課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，美術(shù)課程的形成性評(píng)價(jià)的重要性。所謂形成性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而來的，是根據(jù)學(xué)生個(gè)體日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績以及情感態(tài)度等方面的發(fā)展性來綜合評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信心。例如，在“格爾尼卡”的美術(shù)欣賞課上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解畫作的風(fēng)格、元素，構(gòu)思創(chuàng)意的作品，可以讓學(xué)生利用自己的想象自主繪畫，并由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)一步測評(píng)，了解學(xué)生對(duì)此類風(fēng)格作品的理解程度。形成性評(píng)價(jià)主要分為對(duì)藝術(shù)史常識(shí)的掌握、問題意識(shí)以及研究性學(xué)習(xí)的積極程度。測評(píng)的課堂包含對(duì)作品的提問、分析等，只有在展示、講解以及評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，才能體現(xiàn)欣賞課的人文關(guān)懷，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)教育在教學(xué)中的占比越來越重，而學(xué)生正處于認(rèn)知的過渡期，美育的發(fā)展對(duì)學(xué)生審美力以及整體文化素養(yǎng)都有著重要的作用，同時(shí)，美育也能夠激發(fā)學(xué)生正確的人生觀，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中欣賞和感悟美，獲得內(nèi)心世界的充盈。聚焦中學(xué)美術(shù)課堂，教師要擔(dān)起重任，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生能夠真切地?zé)釔勖佬g(shù)，追求藝術(shù)。

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