摘" 要：全媒體時代的到來，極大地改變了大學生信息接收方式和價值觀的形成。面對這一變革，傳統(tǒng)的思想政治教育模式亟待更新。文章立足全媒體環(huán)境的即時性、互動性及信息碎片化等特點，結合當代大學生思想活躍、求知欲旺盛的特質(zhì)，深入探討調(diào)整并優(yōu)化思政教育策略，旨在通過創(chuàng)新內(nèi)容和形式，提升教育的吸引力和實效性，以期為思想政治教育工作提供新的理論和實踐支撐。

關鍵詞：全媒體；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0023-04

信息化和網(wǎng)絡化背景下，全媒體已深刻影響人們的生活方式和思考模式。對于正處于成長關鍵期的大學生來說，全媒體環(huán)境既帶來了豐富的知識與交流的便捷，也對思政教育提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。鑒于全媒體的即時互動、信息碎片化以及渠道多樣性，必須重新審視和調(diào)整傳統(tǒng)的思政教育方法，以適應新的教育環(huán)境，滿足大學生成長需求，促進其全面發(fā)展。

一、全媒體環(huán)境與大學生思想特點概述

（一）全媒體環(huán)境對信息傳播的影響

全媒體環(huán)境具有即時互動、信息碎片化和多樣化傳播渠道三大特征，顯著影響了信息的傳播與接收模式。即時互動性使得信息能迅速覆蓋廣泛受眾，人們能即時獲取各類新聞與社會動態(tài)，還能通過評論、分享等方式實時參與信息傳播，極大提升了信息流通的效率和影響范圍。

同時，信息碎片化趨勢明顯，海量且快速更新的信息導致人們往往只能進行快速瀏覽，接收的知識更加零碎，這在一定程度上影響了人們對信息的深度理解和記憶。

此外，多樣化的傳播渠道，如傳統(tǒng)電視、廣播以及現(xiàn)代社交網(wǎng)絡等，讓每個人都可能成為信息的接收者與傳播者，進一步加劇了信息傳播的復雜性和動態(tài)性。［1］

（二）當代大學生的思想特點

當代大學生具有鮮明的思想特色，價值觀多元化、強烈的求知欲以及日益增強的自我意識是其主要特點。這些特質(zhì)深刻反映了學生對知識、社會及個人成長的獨特視角與熱切期待。在多元文化的熏陶下，大學生的價值觀日趨多樣化。學生接受著來自各方的文化、思想和信息的“洗禮”，從而在價值取向上展現(xiàn)出豐富多彩的面貌。這種多元性使學生能多角度地審視問題，對社會現(xiàn)象保持開放的心態(tài)，同時也帶來了價值觀選擇與沖突的新挑戰(zhàn)。

與此同時，強烈的求知欲已成為當代大學生的一個標志性特征。在知識日新月異的時代背景下，學生對學習新知識、探索未知領域的熱情空前高漲。這種求知欲推動了學生在學術道路上的不斷追求，更激發(fā)了其對社會現(xiàn)象與問題的深入探索。這種精神為學生的自主學習與批判性思維能力的形成奠定了基石，也為學生未來的專業(yè)發(fā)展鑄就了堅實的后盾。

此外，隨著個人成長與社會經(jīng)驗的累積，大學生的自我意識也在不斷加強。學生開始更加聚焦個人發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)，追求個性化的生活與成長路徑。［2］這種自我意識的提升，促使學生更積極地投身于社會實踐，勇敢地表達自我，同時也讓學生更加注重個人權益與自我保護。

二、全媒體時代下的思想政治教育難題

（一）信息的篩選與真?zhèn)伪孀R之困

全媒體時代背景下，大學生面臨著信息過載的問題，還需應對辨識信息真?zhèn)蔚奶魬?zhàn)。每天，從社交媒體到網(wǎng)絡新聞，海量的數(shù)據(jù)和消息不斷涌入，遠超出個體的信息處理能力。網(wǎng)絡信息的發(fā)布往往缺乏嚴格的審核機制，異常艱難。對大學生來說，這既考驗了學生的信息篩選技能，更是對其批判性思維能力的嚴峻挑戰(zhàn)。學生需要從浩如煙海的信息中迅速捕捉到有價值的內(nèi)容，并具備辨別信息真假的能力。然而，網(wǎng)絡信息的快速更新，為驗證其真實性設置了障礙，即便學生有意識地去辨別真假，也往往難以跟上信息更迭的速度。此外，網(wǎng)絡信息易于被篡改或偽造，進一步加大了辨識的難度。在此環(huán)境下，大學生在追求知識的過程中，極易受到誤導，影響學生的學習效率，還可能對其價值觀和世界觀造成不良影響。

（二）價值觀引導難度較高

當今全球化與信息化的時代背景下，多元價值觀的交融給思想政治教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡使得世界各地的文化與價值觀念迅速傳播，作為年輕一代的大學生，學生置身于多元文化的交匯之中，價值取向日趨多樣化。面對此種情形，思想政治教育的方向性問題愈發(fā)凸顯。因此教育者需在尊重每位學生獨特價值取向的基礎上，巧妙地引導學生形成積極、正確的價值觀和世界觀。然而，單一的教育模式難以滿足學生多樣化的需求。在家庭、學校、社會等多重影響下，學生的價值觀呈現(xiàn)復雜多面的特點，這無疑加大了思想政治教育的難度。在此背景下，有效的價值觀引導要求教育者深入洞察學生的內(nèi)心世界，在教育內(nèi)容和方式上尋求創(chuàng)新。此外，教育目標也變得更加復合多元，不僅要傳授知識，更要幫助學生在紛繁復雜的價值觀中找準自身定位，培養(yǎng)批判性思維，形成獨立且合理的價值判斷。同時，價值觀引導的復雜性還體現(xiàn)在妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來價值觀之間的張力。［3］在全球化浪潮中，本土傳統(tǒng)與外來價值觀產(chǎn)生碰撞。思想政治教育者需深刻理解各種價值觀的文化與歷史底蘊，以智慧和策略在多元價值觀中尋找教育契機，引導學生形成開放而堅定的價值觀念。

（三）教育方式與方法滯后

全媒體環(huán)境中，傳統(tǒng)的思想政治教育方式顯得力不從心，與當代學生的學習方式和接受習慣格格不入。過去，教育主要依賴面對面授課、紙質(zhì)教材和一對多的教學模式，然而在信息技術迅猛發(fā)展的今天，這種模式已無法滿足大學生的實際需求。如今，信息傳播方式愈發(fā)多樣化，學習資源也更為豐富。學生已習慣于通過網(wǎng)絡平臺來獲取知識，利用社交媒體展開交流與討論。面對這樣的轉(zhuǎn)變，學生普遍認為傳統(tǒng)教育模式過于僵化、互動性不足，難以激發(fā)其學習熱情。同時，傳統(tǒng)方法常常忽視了學生的個體差異和主動探索的精神，而全媒體環(huán)境卻為學生提供了個性化學習的廣闊空間。在此背景下，單調(diào)的教育內(nèi)容和方式難以覆蓋全體學生，更難以激發(fā)學生的共鳴與興趣。再者，傳統(tǒng)思想政治教育偏重理論灌輸，缺乏與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。這與全媒體環(huán)境下學生追求實用、關注現(xiàn)實問題的學習態(tài)度背道而馳。教育方式的滯后削弱了思想政治教育的效果，也降低了學生對教育內(nèi)容的認同和接受度。在瞬息萬變的信息社會，傳統(tǒng)模式難以有效應對新興問題與挑戰(zhàn)，更難以滿足學生對知識和價值觀的需求。這種滯后性已成為阻礙教育目標實現(xiàn)的“攔路虎”，無法有效地培育學生的社會責任感、歷史使命感和批判性思維，從而違背了思想政治教育的初衷。因此，傳統(tǒng)教育方式與全媒體環(huán)境的脫節(jié)問題亟待解決，需要教育者深刻反思并采取切實措施進行革新。

三、全媒體時代下的思想政治教育革新策略

（一）革新教學內(nèi)容與手段

全媒體時代背景下，為適應大學生的學習偏好，思想政治教育必須在教學內(nèi)容和形式上尋求創(chuàng)新。內(nèi)容上，應緊隨時代步伐，聚焦大學生關注的社會熱點，有助于提升教育的時效性和貼近性，還能增強學生的參與感和認同感。［4］引入熱門新聞、社會動態(tài)及科技進展，有效激發(fā)學生的探索欲，促使學生主動思考與討論，從而在思想上獲得啟迪。

同時，教學形式的革新對激發(fā)大學生學習興趣至關重要。借助全媒體的優(yōu)勢，例如利用短視頻、直播互動等新穎方式，高效傳遞信息的同時，還能提升教學的吸引力和互動性。短視頻能迅速傳達要點，直播能實現(xiàn)即時師生互動，這些多樣化的教學手段能滿足不同學生的學習需求，增添思想政治教育的趣味性和學生的參與度。

此外，采用游戲化和情景化的教學手段也是提升學生學習興趣的有效方法。通過設定目標、規(guī)則和反饋機制，游戲化教學讓學習過程更加生動有趣，從而提升學生的學習動力。情景化教學則通過模擬真實場景，讓學生在具體情境中學習運用知識，增強學習的實用性和效果。

這些創(chuàng)新舉措使思想政治教育更貼近學生的日常生活，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和實踐的過程。不僅能培養(yǎng)學生的思辨能力和獨立思考習慣，還有助于學生的全面成長。在內(nèi)容和形式上的持續(xù)創(chuàng)新，是適應全媒體時代、提升教育效果的關鍵，也是培育未來社會所需高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。這一教育革新要求教育者不斷更新觀念、掌握新技能，并需要社會各界的共同支持與推動。

（二）加強價值觀引領與思辨能力培育

當下社會，對大學生加強價值觀引領和思辨能力培育顯得尤為重要。借助全媒體平臺的強大傳播力，積極弘揚社會主義核心價值觀，從而在青年一代中根植正確的世界觀、人生觀和價值觀。全媒體平臺因其廣泛的覆蓋面和深入人心的傳播效能，成為宣揚正面價值觀的重要窗口。在全媒體平臺上積極發(fā)布和弘揚諸如誠信、友愛、公正等社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容，不僅能加深學生對這些價值觀的認識與理解，更能激勵學生在日常生活和學習中主動踐行。

同時，培育大學生的批判性思維和獨立思考能力，已成為思想政治教育的重中之重。批判性思維能幫助學生深刻剖析和客觀評價所接收的各類信息，進而作出明智的判斷。而獨立思考能力則鼓勵學生在廣泛收集并權衡各方觀點與信息后，形成自己獨特的見解。全媒體時代，學生面臨著紛繁復雜、真假難辨的信息挑戰(zhàn)。通過教育的引導，使學生能甄別信息真?zhèn)?，有助于學生抵御錯誤思想的侵蝕，更能培養(yǎng)學生主動探求真理和堅守正確價值觀的習慣。

為了切實提升學生的實際應用能力和問題解決能力，教師可設置思想政治教育專題討論、案例分析等互動環(huán)節(jié)。這些活動能激發(fā)學生對社會熱點問題的興趣與關注。通過集體研討，學生的語言表達能力、邏輯思維能力將得到提升，同時還能促進同學間的交流與理解。而案例分析則能引導學生從實際出發(fā)，深入思考問題，這有助于加深學生對理論知識的理解，更能培養(yǎng)學生運用所學解決實際問題的能力。［5］

如此，將有助于大學生積極內(nèi)化并實踐社會主義核心價值觀，同時培育學生的批判性思維和獨立思考能力，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實基礎。思想政治教育應貫穿學生的課堂學習與生活實踐，構建一種全方位、立體化的教育模式。教育者需充分發(fā)揮全媒體平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法，以更貼近學生的教學方式推進思想政治教育。同時，也應鼓勵學生積極投身于各類實踐活動和社會服務，讓學生在參與中收獲，在實踐中成長。

（三）加強全媒體平臺的利用與監(jiān)管

在全媒體蓬勃發(fā)展的時代背景下，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術來優(yōu)化教育內(nèi)容的推送與管理，尤為關鍵。這些尖端技術能深入剖析大學生的學習習性、興趣偏好和知識需求，進而根據(jù)這些數(shù)據(jù)量身打造個性化的學習內(nèi)容和推薦，從而顯著提升學生學習效率并激發(fā)學生的學習興趣。大數(shù)據(jù)技術的運用，使得追蹤學生的學習進展和成效成為可能，進而為教師提供實時反饋，協(xié)助教師調(diào)整教學策略和內(nèi)容。同時，人工智能技術能高效地處理海量教育資源，通過精密算法為每位學生匹配最適合其學習路徑的資源，從而實現(xiàn)真正意義上的個性化教育。這種技術的融合應用，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，更為思想政治教育的革新開辟了新路徑。

與此同時，加強網(wǎng)絡信息安全教育在提升大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)方面扮演著舉足輕重的角色。隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡安全問題愈發(fā)嚴峻。大學生在享受網(wǎng)絡帶來便捷的同時，也面臨著個人信息泄露、網(wǎng)絡欺詐等潛在風險。因此，加強網(wǎng)絡信息安全教育刻不容緩，這不僅可以幫助學生深刻認識網(wǎng)絡安全的重要性，更能教會學生在紛繁復雜的網(wǎng)絡世界中保護個人信息和注重隱私安全。通過舉辦網(wǎng)絡安全知識講座、開展相關培訓和組織實踐活動，學生可系統(tǒng)地學習并防范網(wǎng)絡詐騙、設置高強度密碼以及在社交媒體上安全分享信息等實用技能。這對于營造健康安全的網(wǎng)絡環(huán)境、提升全社會的網(wǎng)絡素養(yǎng)具有深遠意義。

此外，對全媒體平臺進行正面引導和嚴密監(jiān)管，是確保網(wǎng)絡環(huán)境清朗、為思想政治教育營造良好外部環(huán)境的重要舉措。隨著新媒體的異軍突起，全媒體平臺已成為信息傳播的主渠道和思想文化交流的重要舞臺。然而，網(wǎng)絡空間的開放性和匿名性也為不良信息的滋生提供了溫床。因此，通過法律法規(guī)的強制力加強網(wǎng)絡監(jiān)管、對全媒體平臺進行正面引導顯得尤為重要。這是維護網(wǎng)絡空間秩序、確保公眾信息安全不可或缺的一環(huán)。政府和相關部門應建立健全網(wǎng)絡內(nèi)容審核機制，加大對網(wǎng)絡不良信息的打擊力度，并鼓勵全媒體平臺積極承擔社會責任，共同推動形成健康向上的網(wǎng)絡文化。同時，通過廣泛開展網(wǎng)絡文明建設活動，引導廣大網(wǎng)民樹立正確的網(wǎng)絡行為規(guī)范，攜手共建清朗的網(wǎng)絡環(huán)境。

換言之，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術優(yōu)化教育內(nèi)容的推送與管理，能滿足學生日益增長的個性化學習需求，更能全面提升教育的質(zhì)量和效率；而加強網(wǎng)絡信息安全教育、增強大學生的自我保護意識和網(wǎng)絡素養(yǎng)是順應數(shù)字時代發(fā)展的必然選擇；同時，對全媒體平臺進行有效的正面引導和監(jiān)管、確保網(wǎng)絡環(huán)境的清朗健康，則為思想政治教育提供了有力的外部環(huán)境支持，這也是構建社會主義核心價值觀、促進社會和諧穩(wěn)定的堅實保障。這些舉措的落地實施離不開政府、教育機構、全媒體平臺以及社會各界的通力合作和持續(xù)探索實踐，從而共同開創(chuàng)全社會廣泛參與的良好局面，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，為充分利用全媒體環(huán)境的獨特優(yōu)勢，實施針對大學生的個性化、精準化教育，教育工作者必須深刻洞察全媒體環(huán)境的特點和大學生的真實需求，進而創(chuàng)新教學手段與方法。未來，應深入研究教學策略在實操中的成效，并不斷探尋在日新月異的全媒體時代背景下，持續(xù)優(yōu)化并革新思想政治教育的內(nèi)涵與形式。通過為思想政治教育注入新視角與新方法，推動大學生的全面成長與健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 周利秋，吳玲. 大學生思想政治理論自主學習能力：評價思路與評價維度［J］. 學校黨建與思想教育，2024（02）：21-23.

［2］ 王平日. 新時代高校大學生思想政治教育創(chuàng)新［J］. 遼寧高職學報，2023，25（12）：109-112.

［3］ 周琪. 新形勢下加強大學生思政教育工作策略研究［J］. 淮南職業(yè)技術學院學報，2023，23（06）：65-67.

［4］ 萬陳芳. 融媒體視域下高校思政教育質(zhì)量提升路徑［J］. 新聞前哨，2023（23）：72-74.

［5］ 烏麗娜. 新媒體時代高校學報增強大學生思想政治教育方法創(chuàng)新路徑研究［J］. 內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2023，21（06）：136-138.

（薦稿人：黃土，信陽開放大學副教授）

（責任編輯：牛雪璐）