【摘 要】作為全國校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)，江蘇省揚(yáng)州市在協(xié)同合力上成型、在幸福意蘊(yùn)上落地、在區(qū)域推進(jìn)上示范，全力推進(jìn)校家社協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐，為其他地區(qū)校家社協(xié)同育人提供經(jīng)驗(yàn)與啟示。

【關(guān)鍵詞】校家社協(xié)同育人；幸福教育；區(qū)域推進(jìn)

【中圖分類號】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0023-03

當(dāng)前，校家社協(xié)同育人已經(jīng)成為一種趨勢。在新時(shí)代的教育征程中，江蘇省揚(yáng)州市校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)新實(shí)踐，為新時(shí)代教育改革與發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)與啟示，展現(xiàn)出價(jià)值性、理論性、實(shí)踐性。

一、揚(yáng)州校家社協(xié)同育人的價(jià)值意義

1.協(xié)同合力上成型

揚(yáng)州校家社協(xié)同育人厘清了學(xué)校、家庭、社會各自的職責(zé)以及相互間的關(guān)系。在協(xié)調(diào)機(jī)制方面，已具清晰脈絡(luò)，切實(shí)可見。政府積極作為，重視“教聯(lián)體”建設(shè)，建立領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同、評價(jià)、人才、交流等“五項(xiàng)機(jī)制”，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使各方共同參與、協(xié)同配合，從而形成了強(qiáng)大的教育治理合力。學(xué)校不再僅僅局限于知識傳授，而是主動(dòng)加強(qiáng)與家庭、社會的聯(lián)系。家庭也積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。社會更是為學(xué)生提供了豐富的教育資源和實(shí)踐機(jī)會。這種多主體參與、相互配合的協(xié)同育人模式，真正實(shí)現(xiàn)了協(xié)同合力上的成型，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.幸福意蘊(yùn)上落地

揚(yáng)州校家社協(xié)同育人不僅是一種大教育觀，更是高品質(zhì)育人的幸福教育觀。揚(yáng)州積極探索構(gòu)建“一個(gè)主題、三大系統(tǒng)、四個(gè)主體、五項(xiàng)要素、六種美德”積極教育生態(tài)視域下校家社協(xié)同育人模式，為協(xié)同育人搭建了堅(jiān)實(shí)的框架，更注入了豐富的內(nèi)容。在教育目標(biāo)上，更加注重學(xué)生主體性、社會性、創(chuàng)造力的培育，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的幸福的人。學(xué)校、家庭和社會共同努力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教育內(nèi)容上，涵蓋學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個(gè)方面。學(xué)校通過開設(shè)社會實(shí)踐課程、品德教育課程、心理健康教育課程等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提高自己的社會實(shí)踐能力、品德修養(yǎng)和心理健康水平；家長通過言傳身教、家庭活動(dòng)等方式，培養(yǎng)孩子的良好品德和行為習(xí)慣；社會通過開展各種文化活動(dòng)、公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與中感受社會的溫暖和美好，提高自己的社會責(zé)任感和公益意識。在教育方法上，采用多種教育方法，如課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)、社會志愿服務(wù)等。學(xué)校、家庭、社會共同為學(xué)生提供多樣化的教育方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。在教育評價(jià)上，建立多元化的教育評價(jià)體系，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，不僅全面客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中更加自信和快樂。這種全方位、多層次的教育模式，真正實(shí)現(xiàn)了幸福意蘊(yùn)上的落地，為學(xué)生的成長和發(fā)展注入了豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。

3.區(qū)域推進(jìn)上示范

在當(dāng)前教育改革背景下，揚(yáng)州校家社協(xié)同育人模式通過挖掘歷史文化積淀、建立健全協(xié)同育人機(jī)制、整合協(xié)同教育資源、開展豐富多彩活動(dòng)等方式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新提出“建設(shè)家教名城”主題，建構(gòu)科學(xué)協(xié)同系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了良好的環(huán)境。揚(yáng)州校家社協(xié)同育人模式在區(qū)域推進(jìn)上發(fā)揮了一定的示范作用，為其他地區(qū)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，推動(dòng)了全國校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。

二、揚(yáng)州校家社協(xié)同育人的理論特色

1.積極性

積極教育主張以人為本、積極正向、整體系統(tǒng)，著力于積極情緒體驗(yàn)、積極人格培養(yǎng)和積極社會組織系統(tǒng)建構(gòu)，從而促進(jìn)每一個(gè)生命蓬勃生長。揚(yáng)州校家社協(xié)同育人以江蘇省內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目“積極教育視域下校家社協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)市域探索”為抓手，內(nèi)部模型圍繞優(yōu)勢美德，研究形成積極情緒、積極投入、積極關(guān)系、積極意義、積極成就的具體方法；外部模型從發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、促進(jìn)家庭履行主體責(zé)任、引導(dǎo)社會積極參與等方面進(jìn)行機(jī)制建設(shè)，努力構(gòu)建落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的幸福教育新生態(tài)。

2.生態(tài)性

教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境中各種因素的相互關(guān)系和相互作用。揚(yáng)州校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教育生態(tài)學(xué)的理念，注重學(xué)校、家庭和社會三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，通過整合黨建、運(yùn)河思政、非遺教育、科學(xué)教育等舉措，將協(xié)同育人的各項(xiàng)工作落實(shí)到具體的網(wǎng)絡(luò)中，形成了一個(gè)覆蓋全市的教育生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)校、家庭、社會以及各種教育資源相互依存、相互影響，共同為學(xué)生的成長賦能。

3.前瞻性

揚(yáng)州校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐，展現(xiàn)了對未來教育的深刻洞察和積極探索。在部門協(xié)同方面，揚(yáng)州形成了教育和婦聯(lián)“雙牽頭”、其他部門分工合作的工作機(jī)制，構(gòu)建了“警教協(xié)同”“醫(yī)教協(xié)同”“家校協(xié)同”等“教聯(lián)體”。這種跨部門的合作模式，打破了傳統(tǒng)教育的界限，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，為未來教育的協(xié)同發(fā)展提供了范例。在團(tuán)隊(duì)協(xié)同方面，揚(yáng)州落實(shí)全員育人導(dǎo)師制，培育多支教育隊(duì)伍，弘揚(yáng)教育家精神，選樹宣傳師德典型模范。這一舉措不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，更體現(xiàn)了對未來教育中教師角色的重新定位，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引路人、陪伴者和指導(dǎo)者。在校地協(xié)同方面，揚(yáng)州針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和特殊學(xué)生建立關(guān)愛共同體和關(guān)愛專班，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)幫扶，這一做法體現(xiàn)了教育的公平性和包容性，為未來教育關(guān)注弱勢群體、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了借鑒。

三、揚(yáng)州校家社協(xié)同育人的實(shí)踐創(chuàng)新

1.系統(tǒng)規(guī)劃與過程優(yōu)化對話

揚(yáng)州堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)，細(xì)繪協(xié)同育人“愿景圖”，制定了《揚(yáng)州市家庭教育工作三年行動(dòng)計(jì)劃》等一系列規(guī)劃文件，明確了發(fā)展方向，整合了各方資源，使學(xué)校、家庭、社會三個(gè)子系統(tǒng)在協(xié)同育人的大系統(tǒng)中相互配合、相互促進(jìn)。揚(yáng)州以入選全國校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，精心編制《揚(yáng)州市全國校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作職責(zé)和重點(diǎn)任務(wù)清單》，為協(xié)同育人工作設(shè)定了具體的目標(biāo)和步驟，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。在系統(tǒng)規(guī)劃的同時(shí)，揚(yáng)州注重過程優(yōu)化，通過不斷調(diào)整和改進(jìn)協(xié)同育人的策略和方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的對話。

2.主體激活與合作共贏結(jié)合

揚(yáng)州通過部門協(xié)同齊抓共管、團(tuán)隊(duì)協(xié)同全員育人、校地協(xié)同兜牢底線，整合了教育、婦聯(lián)、公安、醫(yī)療、民政等多個(gè)部門的資源，調(diào)動(dòng)了教師、家長、社區(qū)工作者等各方力量，形成了強(qiáng)大的工作合力。在這個(gè)過程中，各方主體被激活，共同構(gòu)建合作共贏的協(xié)同育人共同體。學(xué)校作為教育的主陣地，發(fā)揮知識傳授和技能培養(yǎng)的重要作用；家庭作為教育的基礎(chǔ)，注重品德的養(yǎng)成和情感的溝通；社會作為教育的重要組成部分，提供實(shí)踐能力的鍛煉和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。通過這種合作共贏的方式，實(shí)現(xiàn)了資源共享、信息互通、責(zé)任共擔(dān)，產(chǎn)生了較為顯著的協(xié)同效應(yīng)。

3.專業(yè)引領(lǐng)與經(jīng)驗(yàn)生長呼應(yīng)

揚(yáng)州在協(xié)同育人過程中，既注重專業(yè)引領(lǐng)，又重視草根創(chuàng)造和經(jīng)驗(yàn)升華。專業(yè)規(guī)劃為協(xié)同育人明確方向，整合資源。校家社協(xié)同育人研究指導(dǎo)中心和協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)智庫的設(shè)立，為協(xié)同育人提供了專業(yè)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，揚(yáng)州積極挖掘基層的創(chuàng)新做法和經(jīng)驗(yàn)，如“一個(gè)孩子的研討會”“揚(yáng)老師潤心工作站”等，并將這些經(jīng)驗(yàn)上升為理論，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)與經(jīng)驗(yàn)生長的呼應(yīng)。這種做法不僅推動(dòng)了協(xié)同育人的不斷發(fā)展，也為其他地區(qū)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

4.文化傳承與轉(zhuǎn)化創(chuàng)新融合

在協(xié)同育人過程中，揚(yáng)州利用豐富的歷史文化資源，講好揚(yáng)州歷史文化名人的家教家風(fēng)故事，推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園，組織“運(yùn)河少年行”研學(xué)活動(dòng)等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入?yún)f(xié)同育人中，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。揚(yáng)州充分利用地方特色資源，積極探索多學(xué)科融合式、場景式“運(yùn)河思政”課程等創(chuàng)新舉措，將歷史、地理、文化等多學(xué)科知識融合在一起，通過實(shí)地考察、情景模擬等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受運(yùn)河文化的魅力，為協(xié)同育人提供了新的思路和方法，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

揚(yáng)州校家社協(xié)同育人的實(shí)踐為我們開啟了教育的新未來。期待揚(yáng)州進(jìn)一步健全協(xié)同育人機(jī)制、整合教育資源、完善評價(jià)體系，努力構(gòu)建幸福教育新生態(tài)，為全國校家社協(xié)同育人提供更多的經(jīng)驗(yàn)和啟迪。