【摘 要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮著鞏固與延伸、檢測與反饋的重要作用。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、缺乏整體性和序列性等問題普遍存在。項(xiàng)目化作業(yè)打破傳統(tǒng)作業(yè)模式效能限制，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計(jì)主題性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目式作業(yè)，全面提升英語作業(yè)質(zhì)量，助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 項(xiàng)目化 作業(yè)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題。教師在教學(xué)時(shí)要基于項(xiàng)目化思想突出小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性、真實(shí)性、實(shí)踐性特征，進(jìn)而與“實(shí)踐中運(yùn)用、遷移中創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)理念契合，以此提升學(xué)生的綜合能力、發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍谛W(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要以驅(qū)動(dòng)性問題為引導(dǎo)，以貼近學(xué)生生活的情境為依托，以探究性任務(wù)為核心，厘清項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移、能力發(fā)展和素養(yǎng)提升，增強(qiáng)作業(yè)育人效果。

一、項(xiàng)目化英語作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵與價(jià)值

（一）項(xiàng)目化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化作業(yè)源于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜且真實(shí)的探究過程，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在參與項(xiàng)目環(huán)節(jié)中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。小學(xué)英語視域下的項(xiàng)目化作業(yè)即以項(xiàng)目為載體的實(shí)踐型英語作業(yè)模式，同時(shí)也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)在課后的實(shí)踐延伸方式。小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)是指英語教師結(jié)合英語學(xué)科特質(zhì)，以新課標(biāo)、教材、學(xué)情為基礎(chǔ)，針對(duì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目任務(wù)，以課外作業(yè)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生基于項(xiàng)目主題情境，通過調(diào)查、研究、歸納、分享等環(huán)節(jié)來完成項(xiàng)目任務(wù)。

小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的核心要素包含幾個(gè)方面：一是明確作業(yè)對(duì)象，即教師是項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是項(xiàng)目化作業(yè)完成的輔助者，教師需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)生是項(xiàng)目化作業(yè)的完成者，學(xué)生需要理解項(xiàng)目主題、進(jìn)行合作探究、分享項(xiàng)目成果。二是確定項(xiàng)目主題，小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)主題要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)化的主題體系。三是明確設(shè)計(jì)路徑，小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)包含確定項(xiàng)目主題、設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)、整合項(xiàng)目內(nèi)容、展示項(xiàng)目成果、開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）項(xiàng)目化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)減負(fù)增效

小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師基于英語教材內(nèi)容尋找項(xiàng)目主題，基于真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目的推動(dòng)下，學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目作業(yè)完成過程中，每一個(gè)項(xiàng)目成果都是學(xué)生不可復(fù)制的作品，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，更是學(xué)生創(chuàng)新的成果。在此過程中，學(xué)生不僅體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣與意義，還提升了英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.提升學(xué)生思維品質(zhì)

小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)指向?qū)W生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的能力來解決現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建自己的知識(shí)體系和對(duì)世界的認(rèn)知。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，以學(xué)生為主體，以多元化教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以真實(shí)情境為背景，以挑戰(zhàn)性任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓作業(yè)成為學(xué)生深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的助推器。

二、項(xiàng)目化英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑

好的項(xiàng)目誕生于學(xué)科與真實(shí)世界的“交織之地”，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，教師需要從學(xué)生的生活中尋找項(xiàng)目主題、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境。在小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通過設(shè)計(jì)作業(yè)主題、確定作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)、實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，探索項(xiàng)目化英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑。

（一）認(rèn)真研讀教材，聚焦項(xiàng)目化作業(yè)主題

在英語課程項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)不同的“語篇類型”進(jìn)行主題語境、語言知識(shí)、語言技能等五大內(nèi)容要素設(shè)計(jì)，并關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)和文化知識(shí)的獲得。在譯林版小學(xué)英語教材中，部分語言知識(shí)分布在不同的年級(jí)，比如，在五年級(jí)上冊Unit 8 At Christmas介紹了西方的圣誕節(jié)，在五年級(jí)下冊Unit 7 Chinese Festivals介紹了中國的傳統(tǒng)佳節(jié)。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，就可以將項(xiàng)目主題確定為“Festivals”。

在Chinese Festivals一課的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Festival等內(nèi)容，設(shè)定作業(yè)主題“Festivals”。在主題項(xiàng)目之下設(shè)計(jì)三個(gè)微項(xiàng)目：一是緊扣文本內(nèi)容，用小報(bào)秀一秀中國傳統(tǒng)節(jié)日；二是回顧教材內(nèi)容，用演示文稿講一講西方的節(jié)日；三是比一比、說一說Spring Festival和Christmas的區(qū)別。教師可以圍繞教材內(nèi)容，確定項(xiàng)目主題，并圍繞主題情境設(shè)計(jì)層層深入的子項(xiàng)目，這樣可以改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中碎片化、表層化的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探究，開展深度學(xué)習(xí)。

（二）依據(jù)主題情境，確定項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)

項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)是作業(yè)設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，教師要在單元整體教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)之下，確定符合小學(xué)生認(rèn)知水平和符合單元話題的項(xiàng)目。為此，在進(jìn)行項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，依據(jù)主題情境，構(gòu)建單元主題內(nèi)容框架圖，歸納單元教學(xué)目標(biāo)。

以譯林版英語四年級(jí)下冊Unit 5 Seasons為例，教師在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，形成本節(jié)課項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)（表1）。

以上項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，既包含單詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)能力的提升，也包含學(xué)生創(chuàng)新能力、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。在綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)之下，設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，可以更好地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，完善項(xiàng)目化作業(yè)內(nèi)容

項(xiàng)目化作業(yè)由一系列任務(wù)和活動(dòng)組成，通常是逐個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)。在小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要通過進(jìn)階性任務(wù)，將具體的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成連續(xù)的、進(jìn)階的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在攀登式的學(xué)習(xí)任務(wù)中逐漸掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)、獲得能力提升。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的作業(yè)類型，如觀察類作業(yè)、互動(dòng)類作業(yè)、調(diào)查類作業(yè)、設(shè)計(jì)類作業(yè)等。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)的過程中，還需要將聽、說、讀、寫、看等技能的培養(yǎng)融入實(shí)際的任務(wù)中。

以譯林版英語四年級(jí)下冊Unit 5 Seasons為例，本單元主要以詩歌為載體，通過詩歌學(xué)習(xí)掌握季節(jié)、氣候和部分活動(dòng)的相關(guān)詞匯，如spring、summer、warm、cool、go swimming、go skating等；學(xué)會(huì)使用句型“In…it is… We…”來描述氣候和活動(dòng)，掌握描述季節(jié)和相應(yīng)的活動(dòng)的詞匯及句型，談?wù)撟约合矚g的季節(jié)，同時(shí)拓展了解人們在四季中的衣、食、行的變化特征，感受不同國家四季的美麗，形成熱愛自然、熱愛生活的人生態(tài)度。根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容，教師以“What’s your favourite season？”“Let’s share them.”為驅(qū)動(dòng)性問題，設(shè)計(jì)三項(xiàng)作業(yè)任務(wù)：一是以詩為引，唱四季之歌；二是以理為線，曉四季之變；三是以畫為幕，繪四季之美。在項(xiàng)目三中，教師可以將作業(yè)以表格的形式呈現(xiàn)，以清晰的內(nèi)容索引幫助學(xué)生探索項(xiàng)目。

通過遞進(jìn)式任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能感受到詩歌之韻、自然之奇、生活之美，也能從天氣、穿著、景色、活動(dòng)、心情等方面綜合介紹自己喜歡的季節(jié)。這樣，既鞏固了英語知識(shí)，又體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）研制評(píng)價(jià)量表，夯實(shí)項(xiàng)目化作業(yè)成果

在小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它既是項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)，又是對(duì)整體項(xiàng)目教學(xué)的升華。學(xué)生在完成項(xiàng)目化作業(yè)過程中獲得積極評(píng)價(jià)勢必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生正面引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在以“項(xiàng)目”為形式、以“成果”為目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)中可以發(fā)散思維、自主探究，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要堅(jiān)持幾個(gè)原則：堅(jiān)持“以始為終”的原則，基于項(xiàng)目化作業(yè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，規(guī)劃評(píng)價(jià)方案；堅(jiān)持“全程性”原則，將評(píng)價(jià)內(nèi)容貫穿于項(xiàng)目化作業(yè)完成的各個(gè)階段，并保持教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性；堅(jiān)持“開放性”原則，教學(xué)評(píng)價(jià)必須針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)、能力提升、品質(zhì)培養(yǎng)等多方面能力。以譯林版英語四年級(jí)下冊Unit 5 Seasons為例，教師根據(jù)項(xiàng)目化作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表（表2）。

學(xué)生在評(píng)價(jià)量表的指引下，逐步完成作業(yè)，通過核對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定自己的學(xué)習(xí)成果，還能在有困難或發(fā)現(xiàn)不足時(shí)，從中獲得學(xué)習(xí)支持，并進(jìn)行自我修正。此外，在成果展示時(shí)，評(píng)價(jià)量表是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“素養(yǎng)立意”的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)的融合，發(fā)揮了作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)的功能。在教學(xué)中，教師要重視項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，以教材為基礎(chǔ)，確定項(xiàng)目化作業(yè)主題；以主題為引領(lǐng)，明確項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)；以任務(wù)為核心，完善項(xiàng)目化作業(yè)內(nèi)容；以評(píng)價(jià)量表為引導(dǎo)，夯實(shí)項(xiàng)目化作業(yè)成果。教師要通過項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮作業(yè)育人的作用，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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