【摘 要】“雙減”政策為義務教育階段學生實現(xiàn)“六大解放”提供了前所未有的機遇。小學語文教學要將學生的身心健康發(fā)展放在中心地位，凸顯課堂的童趣味，發(fā)揚學生的自主性，并充分利用生活資源，借助家長力量，引導學生在生活中學語文，在減輕學生負擔的同時提高語文學習效果。

【關鍵詞】“六大解放” 提質增效 小學語文教學

為避免功利化、短視化教育行為繼續(xù)危害學生成長，面對“雙減”新形勢，重新構建良好的教育生態(tài)，揣摩陶行知的“六大解放”思想，可從中獲得諸多啟發(fā)。目前，小學語文教學的美好愿景就是在呵護學生健康成長的前提下，提升學生的語文學科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，為學生的生命發(fā)展奠基。在這樣的目標導向下，要想減輕學生的作業(yè)負擔，就要向課堂要質量。教師要改變以往陳舊功利的教學觀念，堅守兒童立場，創(chuàng)造性地開展教學，促進課堂教學的“提質增效”。

一、創(chuàng)設鮮活課堂情境，凸顯童趣味

“情境教育最大的特點便是，以情激趣，以情啟智，以情育人?！痹谡n堂上創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生內心的情感，調動學生的學習積極性。面對一群少年兒童，小學語文課堂首先應該具有童趣味，而童趣味便來源于教師能夠通過鮮活多樣的情境“刺激”兒童的各種感官，使其充分參與課堂，并獲得豐富的身心體驗，感受到學習的樂趣。

（一）借助具體實物

在小學語文課堂中，可借助具體實物創(chuàng)設富有童趣味的情境。在教學某些學生不太熟悉的事物名詞時，很多教師會出示事物圖片，甚至將實物直接帶進課堂，幫助學生認識和理解。如教學統(tǒng)編版語文四年級下冊《陀螺》時，教師就可以把陀螺帶進課堂，讓學生近距離看一看、玩一玩，這樣獲得的情感體驗必定十分深刻，課堂的生趣也便由此產(chǎn)生。在教學五年級上冊第一單元習作《我的心愛之物》時，教師便可以引導學生將自己的心愛之物帶在身邊，先拿著它講一講，然后大家一起評一評，最后再寫作，學生的情感被完全激發(fā)，創(chuàng)作熱情也必將格外高漲。

（二）進行模仿表演

模仿是兒童的天性，而學習本身是一種模仿。因此，設置情境讓學生進行角色的模仿表演可以給語文課堂“提鮮增趣”。課文片段的分角色朗讀，將一篇課文改成課本劇進行表演，對小學生來說有著異常的吸引力。演繹課文故事情節(jié)，一方面可以展示學生已有的生活經(jīng)驗，另一方面也體現(xiàn)了學生對所學新知識、新內容的掌握情況。學生在體驗“新身份”的過程中，增強了對文章的理解，提高了語言表達能力和團隊協(xié)作能力，也活躍了課堂氣氛。

（三）巧用多媒體

聲音、圖片、視頻都能將學生帶入特有的情境中。小學生的年齡特點決定了其更喜歡直觀鮮明的事物，比如動聽的音樂、生動的圖片、動態(tài)的視頻，都能幫助學生更好地進入和體會情境，教師一定要善于利用。

富有童趣味的語文課堂能促進學生全身心投入，做到快樂、高效地學習。

二、遵循兒童生長規(guī)律，發(fā)揚自主性

無論何時，教學都應該充分尊重兒童，遵循兒童生長的自然規(guī)律，使兒童的自主性得以發(fā)展，天性得以解放。

新課程改革一直在強調學生的主體地位，“雙減”政策出臺后，學生的自主性和學習力顯得更為重要?！靶〗M合作”“先學后教”等方式把學生推到了課堂的中心，但小學生的自我管理能力和自主學習的能力相對較弱，教師的引導能力是關鍵。以學生為主體的語文課堂，既不能使學生脫離教師的引導和幫助，成為盲目摸索的自學者，也不能使學生成為教師的“應聲蟲”和配合者。發(fā)展學生的自主性需要把握好學生主體地位轉變的度，采用更適合小學生的教學策略，尊重客觀規(guī)律，讓一切自然而然。

（一）積極營造開放自由的課堂氛圍

積極課堂氛圍的營造，教師可以抓住三個“一點”，即“一點問題”“一點活動”“一點激勵”?！耙稽c問題”旨在激發(fā)學生的求知欲。語文課堂應避免“滿堂問”，教師應該緊扣教學內容，根據(jù)學生的認知水平，找準學生的疑難點來提問，問在必要之處。“一點活動”旨在提高學生的參與度。課堂活動是讓學生“動起來”的必要舉措，無論是小組合作學習，還是個體的交流展示，都能讓學生變得主動起來，不至于全程被動接受?！耙稽c激勵”旨在增強學生的內驅力。課堂上，師生、生生之間的互動交流是課堂氛圍的直接影響因子。教師要對學生良好的表現(xiàn)給予及時的表揚，同時要鼓勵學生之間相互贊美，讓學生充分感受到來自老師和同學的認可，進而能更自信、更積極地表現(xiàn)自我?？傊?，只有在積極的課堂氛圍中，學生的身心狀態(tài)才是放松的，才有利于發(fā)揮學習潛能。

（二）適當給予切實有效的引導幫助

對小學生來說，學生自主性的發(fā)展離不開教師的適切引導。例如，有時候課堂上出現(xiàn)一個學生感興趣的問題后，往往會引起“軒然大波”，學生的思維會過度發(fā)散，影響了課堂的秩序和進度。此時，教師必須干預，將學生重新帶回原本的軌道。課堂中學生進行小組合作學習時，教師要關注各組的討論進展情況，適當給予幫助，還要把握好學生討論的時間，最好控制在學生剛好討論出結果的時候，時間過長或過短都會影響合作學習的效果。

學生自主性得以發(fā)展的課堂是師生雙向奔赴的美好，是自由與緊張、寬與嚴、熱與冷的有機統(tǒng)一。師生熱情飽滿，情感交流充分，課堂活動井然有序，學生求知欲強，注意力集中，參與面廣，這樣的課堂是自然靈動的，是具有生命力和生長度的。

三、鏈接語文實踐活動，增添生活感

區(qū)別于學校里、課堂上的實踐活動，這里更強調日常生活實踐和社會實踐。“六大解放”思想是陶行知生活教育理論的重要內容，他一向主張教育要與生活相適應，倡導做“活的教育”，要“隨時拿出活的東西去教活的學生，養(yǎng)成活的人材”。因此，語文教學一定是順應生活的，要從生活中來再到生活中去。設計語文實踐活動或采用生活化的語文學習任務來引領學生進行積極的語言實踐，將語文學習與日常生活緊密結合，不僅有利于學生釋放學習壓力，也能在一定程度上提高語文學習效率。

（一）轉變教師的語文教學觀念，盤活語文教學資源。

生活處處皆語文。小學語文教學不能照本宣科，要充分發(fā)掘生活中的教學資源，引導學生在生活中學語文。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)生活素材，也要善于將生活素材轉化為語文教學資源。例如，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，便有大文章可做。以端午節(jié)為例，學生通過與家人一起過節(jié)，可以學到很多語文知識：端午節(jié)的由來，節(jié)日習俗，與之相關的古詩、文章，等等；學習包粽子，從認識粽葉開始，到了解粽子的種類，南北方粽子的差異，再到包粽子的方法，等等。這一系列的過程，足以讓學生領略到精彩的傳統(tǒng)文化，感受生活的精彩與樂趣，對提升語文素養(yǎng)大有裨益。教師還可以引導學生繪制手抄報，組織演講或寫作活動，使學習成果可視化。日常生活中，餐桌上的飲食文化、大街上的廣告標語、自然里的花草樹木……都可以轉化為語文學習資源。

（二）增強家長的生活教育意識，豐富語文學習渠道。

小學生的大部分時間是在家庭中度過的，家長的影響至關重要。因此，要想讓語文教學真正鏈接生活，需要家長的支持與配合。家長應該為孩子營造相對寬松的家庭氛圍，給孩子留有更大的自由活動時空。語文教師可以適當引導，增強家長的生活教育意識，豐富孩子的語文學習渠道。

其實，每一位家長都有生活特長或技能。無論是美食、健身，還是攝影、書法，都可以為孩子的學習拓展更多的渠道。語文教師要致力于拓展家庭閑暇生活視野，可以建議家長利用節(jié)假日組織閱讀、旅行、參觀等各項主題親子活動。在這個過程中，積極引導孩子作為參與的主體，放手讓他們策劃活動、布置場地、采購物品等，在活動中培養(yǎng)孩子的語言表達、思維、審美等綜合能力?；顒雍?，教師還可以創(chuàng)設條件，及時將優(yōu)秀的家庭生活教育案例進行展示與分享，利用學校的微信公眾號進行宣傳推廣，讓更多的家長體會到家庭生活教育的重要意義，從而積極協(xié)助教師組織更多有意義的實踐活動。

陶行知的閑暇教育思想和“六大解放”理論深刻揭示了兒童成長的規(guī)律，事實證明，“高壓”和“拘束”不利于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，生活是一本大書，語文老師應該幫助學生走進這本大書，讀好這本大書。

四、結語

“雙減”政策把我國的基礎教育改革推上了一個新臺階，也為中小學生實現(xiàn)“六大解放”提供了更大的可能。就小學語文教學而言，教師要緊跟時代步伐，更新教育觀念，創(chuàng)新教學方式，立足兒童本位，構建充滿童趣味、發(fā)揚自主性的課堂模式，充分利用生活資源，借助家長力量，引導學生在生活中學語文，真正推動語文教學朝著有利于學生身心健康發(fā)展的方向穩(wěn)步前行。

【參考文獻】

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