【摘 要】“影視課件學”理論是將各種教育理論、影視技術與信息技術等融合在一起的更加先進、全新的教育技術理論。文章嘗試突破傳統(tǒng)課堂教學模式，嘗試使用“影視課件學”理論設計課件及教學，編寫適合小學課程的影視課件教學案例，并且在教學中收到了良好的效果。本研究為更多其他學科開闊思路、突破傳統(tǒng)教學資源的局限提供借鑒及參考，有利于進一步解決學校教學資源建設的問題。

【關鍵詞】影視課件 教育 教學實踐

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育教學領域知識的更新速度不斷加快。信息時代的到來使得傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經無法滿足現(xiàn)代受教育者的需求，無法適應現(xiàn)今社會和科學技術發(fā)展的要求。教育技術學已成為現(xiàn)代化教育教學中不可缺少的組成部分，它給傳統(tǒng)教學帶來創(chuàng)新，促進教學方法的改變，優(yōu)化教學設計，提高教學的質量。

一、研究意義

在教育信息技術和新媒體迅速發(fā)展的今天，新的教學意識形態(tài)正在逐步形成，這對資源建設和網絡教學提出了新的問題和挑戰(zhàn)。無論是大多數(shù)的網絡教學還是普遍的面授教學，都存在共同的問題：教學內容枯燥，容易使學生困乏和厭倦，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，學生很難長時間有效學習。拍攝學生感興趣的影視教學課件，利用影視藝術的科幻性，觀看電影環(huán)境的空間性，使學生在影視創(chuàng)造出的空間思維中全身心地投入是一種更加有效的授課方式，學生在不知不覺中忘我地學習，同時教師可以通過遙控器選擇學習的內容。在傳統(tǒng)的教育教學模式基礎上，嘗試應用影視課件學理論，開發(fā)適合學校使用的教育影視課件和影視課件教學案例。根據(jù)影視課件學在教育教學中的實際應用效果，進行總結歸納，為解決學校教育教學瓶頸問題提供參考。

本文章探究“影視課件學”在教育教學中應用的可行性，嘗試對學校教育教學知識點進行影視課件設計與創(chuàng)作，并對影視課件學在教學中的應用實踐研究。

教育教學是對學生進行品格塑造和性格養(yǎng)成的重要途徑，是學校德育工作的重要組成部分。無論是課堂上還是日常的德育培養(yǎng)，教育教學目前都存在兩個主要的教育缺陷：一是以說教為主，教師作為中心，不僅是課堂或活動的管理者，更是知識的權威，學生并不是學習的主體；二是傳統(tǒng)的德育重視道德教育的社會性功能，忽視學生個性和能力的培養(yǎng)。

在新課改中學生可以根據(jù)課本內容和相關資料在教師的引導或導學案的幫助下自主學習合作探究。在課堂與實踐中，教師嘗試帶著學生編排心理情景劇、法律情景劇等，學生參與積極性高，對于相關的知識理解得更透徹，影視課件學可以成為教育教學更新形式的學習資料，通過應用“影視課件學”的實踐，構建日常學校教育教學的有效途徑，解決德育知識理論性強、抽象難懂、學生不易理解的問題。以直觀形象的聲像及引人入勝的故事情節(jié)來反映深刻的思想內涵， 把各種抽象的道德要求通過人物的具體活動表現(xiàn)出來， 使學生的推理有了生動的表象依托。

主要針對學生的品德和習慣、感恩情懷、愛國情懷和法律意識這幾方面設計影視課件案例，并對采用的影視技術與影視課件學理論進行分析。設計符合不同年齡段學生特點的“影視課件教學設計”范例，并對教學過程中的影視技法運用、相關理論的使用等教學意圖進行分析。

我們結合教育教學案例研究，提出影視課件學理論應用于教育學科中的教學模式，總結出關于影視課件學理論在教育教學中的知識點轉換劇本、影視課件制作水平、教學設計、教學效果等方面的評價指標，為解決學校德育的瓶頸問題提供參考。

二、傳統(tǒng)教學與影視課件教學對比研究

（一）影視課件教學設計思路

教學設計包括教學目標的制定、教學重難點的選擇、教學步驟設計等環(huán)節(jié)。影視課件教學設計首先要分析受眾的認知特點、年齡結構等因素，然后結合影視、游戲、動畫、音樂等藝術形式，通過視點、懸念、沖突、敘事等影視表現(xiàn)手段，進行影視課件劇本創(chuàng)作和課件設計。影視課件教學設計嘗試使用生活化與影視化的語言，呈現(xiàn)教學內容，實現(xiàn)教學目標。通過現(xiàn)實空間向影視空間的轉換，實現(xiàn)歷史空間現(xiàn)代化、科學空間通俗化、經典空間大眾化、復雜空間簡單化，進行多學科融合，通過情景嵌入式教學，引導學生進入多維空間展開學習。

（二）傳統(tǒng)課堂教學設計與影視課件教學設計對比分析

傳統(tǒng)的課程教學現(xiàn)狀與不足體現(xiàn)在以下方面：

1. 教學理念落后

課程知識繁多，各個領域都有涉及，屬于比較綜合性的學科，傳統(tǒng)教育課程教學時教師主宰課堂，教學內容單調，知識枯燥、乏味，學生被動學習，興致不高。這束縛了學生的思維發(fā)展，課堂缺少互動性，使得學生缺乏自主探究的能力。

2. 教學環(huán)境封閉

傳統(tǒng)的教育教學模式是以教室為主要場所，雖然便于組織，但教學與實踐嚴重脫節(jié)，學生無法獲得很好的教學體驗。教育課程是一門綜合性學科，其知識點繁多、雜亂，并與現(xiàn)實生活處處關聯(lián)，過去傳統(tǒng)的課堂教學模式不能為學生體驗提供有效的方式方法，導致學生實踐經驗匱乏。

（三）“影視課件學”教學的優(yōu)越性

1. 全新的教學理念

教育課程影視課件教學的表現(xiàn)手法是通過影視藝術手段，結合教育技術學理念，采用教育技術來突破陳舊的傳統(tǒng)課堂教學模式，重視對教學內容知識點的故事編排、模塊結構的合理設計。通過強烈的視覺沖擊和音效刺激學生的神經，使學生在學習體驗中充分互動，提高學生的學習興趣，使學生成為課堂的主體。這是一次教育技術領域的創(chuàng)新和革命。

2.多樣化的教學模式

教育課程教學中的影視課件使教學內容更加形象生動，知識點的呈現(xiàn)更具吸引力。影視課件教學在新型教學理念的推動下，成為一種非常多樣化的教學模式，教學資源更加生動、靈活，這樣就使學生成為課堂的主體，并充分調動學生自主學習探究的積極性，學生的學習更具有主動性，從而使教學發(fā)揮出最佳效果。

3.開放性的教學環(huán)境

教育課程的影視課件教學將教育課程需要教授的知識點與實踐有機結合起來，能夠讓學生在模擬的開放環(huán)境中得到實踐鍛煉，掌握知識點。此外，影視課件與教學知識點的創(chuàng)造性結合是教育技術領域的一種創(chuàng)新，將教育教學知識點通過劇本呈現(xiàn)出來，并拍攝成影視課件，使得教學知識點在影視課件中具有一定的畫面感、指導性，從而更好實現(xiàn)教學目標，順利突破教學重難點。

“影視課件學”在以下幾方面突破了傳統(tǒng)課件的局限性，具有很強的可行性。

第一，影視課件學激發(fā)了學生的學習興趣。學生對教育課程沒有興趣，缺乏積極性，是一直存在的問題。影視課件學理論一開始就提出對教學內容進行有效的分析，從新型教學理念出發(fā)，分析課程知識點、學生的認知特點、教學重難點、教學方法等，通過這些系統(tǒng)分析，制定出適合不同層次學生學習的多元化策略，充分調動學生的學習積極性，讓學生變被動為主動。利用多種學習方式，為不同層次的學生設計具有個性的教學形式，實現(xiàn)從能“學什么”到要“學什么”的轉變。

第二，影視課件學解決了學生的被動學習問題。小學教育的教學模式比較單一，教學內容都是圍繞新課標和教材，教學設計缺少生動靈活的情境，只通過傳統(tǒng)教學模式，利用傳統(tǒng)的教學資源進行教學，教學過程缺乏多方面互動，學生只是因為必須學而學，不會主動接觸教學內容?！坝耙曊n件學”理論運用了影視藝術、蒙太奇、構建等理論，對教學知識點進行構建，使教學資源得到了進一步的開發(fā)。影視課件的劇本設計、作品拍攝，使得教學環(huán)節(jié)也得到相應的改進。影視課件學根據(jù)學生認知特點及學習理論創(chuàng)設很強的情景模式；通過經驗視點設計使得知識點的表達更具人性化；通過細節(jié)設計加強課程重點內容的描述，強化記憶；通過沖突和懸念設計讓課程內容更加情節(jié)化和故事化；通過交互影視完成分支路線學習；通過趣味性的虛擬獎勵機制，強化知識點學習效果，實現(xiàn)從“必須學”到“想要學”的轉變。

第三，影視課件學解決了學生思維局限問題。傳統(tǒng)教育課程的教學方法落后、教學模式簡單枯燥、教學環(huán)節(jié)設計單一、教學環(huán)境閉塞、教學課件等資源嚴重不足，無法完成教學環(huán)節(jié)和體驗的感知。課件設計、教學設計缺乏多角度、多功能、多應用的理念，致使資源形式過于單一，用途不大，且無法達到虛擬現(xiàn)實的融合?！坝耙曊n件學”理論通過強化教學中各元素的逼真性和表現(xiàn)力，提高課件的功能性和多用途性；通過實踐環(huán)境的虛實結合，完成教學互動；使用教育教學模式更加生動有趣，易于被學生接受，拓展了學生的思維，完成了從“全憑想象”到“參與其中”的轉變。

（四）教學效果分析

1.影視課件教學符合小學生認知特點

有研究表明，小學生對事物的理解很少通過理性分析，更多時候都是憑直覺上的喜好。他們的這種認知特點，使得他們對具有矛盾沖突、生動活潑、動態(tài)變化的事物更加感興趣，這些直接反映在課堂學習的過程中。因此教師在教學過程中應通過教學內容、教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

影視課件學強調學生的自我認知能力提升，強調使用懸念機制、沖突理論、閃現(xiàn)技法增加教學資源的可視性和趣味性，吸引學生，誘發(fā)學習動機，進而主動獲取知識。影視課件學的教育理念符合認知心理理論與建構主義學習理論，符合小學生的認知特點。

2.影視課件教學符合教育的學科特點

視覺接收占據(jù)人類感知信息的80%以上?，F(xiàn)在的影視作品雖然把聲音作為重要的表現(xiàn)手段，強調音效的表現(xiàn)力與沖擊力，但視覺效果始終是電影或者電視的第一要素和追求目標。正是基于這點考慮，影視課件學將影視藝術、蒙太奇手法引入其中，同時借助于互聯(lián)網的便捷、普及滿足學生的個性化的需求，并有效地激發(fā)了學生的學習興趣，吸引著他們。

影視課件教學是對傳統(tǒng)課堂教學的戲劇化處理、影視化呈現(xiàn)與藝術化加工，是對傳統(tǒng)課堂教學的二次開發(fā)，符合小學生的認知特點，能有效提升學生的學習興趣，進一步優(yōu)化教學過程，逐步提高教學質量。

三、展望

影視課件學理論作為教育技術領域的新理論，具有巨大的教育價值與發(fā)展?jié)摿?。隨著科學和技術的不斷進步，基于影視課件良好的視聽效果、交互性、藝術性等特點，該理論將會更加廣泛地應用于教育教學。通過理論分析與教學案例實踐研究證明影視課件教學符合小學生認知特點，能有效激發(fā)學生的學習興趣，進一步優(yōu)化教學過程，提高教學質量。

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