摘要：2024年全國高考語文六道作文題，聚焦社會共同關(guān)注的真實問題，兌現(xiàn)新高考設(shè)置真實情景，內(nèi)蘊真實問題，考查學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、分析問題、解決問題的能力。話語方式漸趨統(tǒng)一?！奥?lián)想與思考”成為普遍的寫作要求。不同卷種之間的互文特點顯著，津、滬兩卷尤其突出；新課標(biāo)II卷閱讀與作文共料命題，有助于考生深度思考和深入發(fā)掘。在不同命題主體分散作業(yè)情景下，基本達(dá)成統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、均衡性、公平性的目標(biāo)。鼓勵創(chuàng)新思維和個性表達(dá)。較好地體現(xiàn)了兼顧公平與效率、均值與方差的原則。

關(guān)鍵詞：高考作文試題；聚焦；真實問題；互文性

與今年全國高考期間家長、校長們的“熱鬧”（只要能提分，媽媽愿意穿比基尼站街；男校長穿旗袍送考）相比，歲歲復(fù)歲歲“熱議”語文卷作文題的景象，似乎冷了許多。如果是理性之“冷淡”，未見得是什么壞事，但今年的“冷”：一來可能是眼下的生計吃緊，很多“好為人師者”（好為人師：本義非今天“形容為人不謙遜，喜歡以教導(dǎo)人的身份出現(xiàn)”大不相同，說的是戰(zhàn)國時代經(jīng)濟(jì)凋敝，民生之艱，充當(dāng)老師謀生相對容易?！昂谩弊x作第三聲）無暇他顧；另一層原因可能今年幾道高考作文題的“入議門檻”稍高，不便評議；當(dāng)然，也有可能是麻木了。這不僅從網(wǎng)上《高考作文一戰(zhàn)，語文老師輸?shù)煤軕K》之類的“戰(zhàn)后總結(jié)”及以博眼球帶流量為能事的各種視頻質(zhì)、量雙降可以獲證，從教育部國家教育考試院發(fā)布的“官方認(rèn)證”的作文“好題”中對全國I卷作文、II卷作文、北京卷兩道大作文的評語來看，也可以瞧見某種端倪。然而關(guān)于命題評價的工作“官方認(rèn)證”雖然權(quán)威，但也只能算作“多元評價”之一元，學(xué)術(shù)評價和一線師生觀感不僅不可或缺，可能更能說明問題。

一、聚焦共同關(guān)注，討論真實問題

2024年全國高考語文試卷的六道作文題一個顯著的特點表現(xiàn)為聚焦共同關(guān)注，討論真實問題，整體上是近幾年來同類性質(zhì)命題中的上乘之作。其理由如次：

六道作文題中的5道主題面向趨同。如果不作具體分析，一概而論主題面向趨同不一定就是優(yōu)點，但換一個角度看，以彰顯社會公平和效率為目的的大規(guī)模選拔性教育考試，不同命題主體體現(xiàn)命題的整體性原則、系統(tǒng)性操練，達(dá)成比較一致的命題難度，從不同側(cè)面聚焦當(dāng)下社會或說世界面臨的普遍關(guān)注的問題等等，就不能不說是優(yōu)點了。與分?。ǚ謪^(qū)域）不同命題主體各執(zhí)一把號，各吹各的調(diào)，肯定是一種進(jìn)步。近年來不同高考語文作文命題主體為達(dá)成這一目標(biāo)的努力是有跡可循的。2022年拙文（合著）《共軛與互文：2021年高考作文題回眸與2022年命題前瞻——基于新時代新教育共同歷史與文化心理建構(gòu)的視角》，對2021年全國高考語文試卷大小14道作文命題在體現(xiàn)新時代新教育思想關(guān)于建設(shè)共同歷史和文化心理方面表現(xiàn)出來的同構(gòu)同質(zhì)的互文特征，從四個方面描述了當(dāng)年的命題特點，并對2022年的命題情況作了主觀性前瞻?；?022年作文命題的實際情況與“前瞻”基本吻合，這一年沒有如常置喙作文命題的情況。2023年七大一小共8道題，屬于邁向整體性、系統(tǒng)性步伐與節(jié)奏的調(diào)諧之年。這一年除了天津卷的“使命與擔(dān)當(dāng)”繼續(xù)其不變的宏大敘事，其他各卷，哪怕是主題稍顯老陳的個人與集體的命意，也用了一句毫無陌生化的“一花獨放不是春”來彰顯詩意。其余各卷雖然主題面向仍然存在較大差異，但在青年學(xué)子如何對待自身生存與發(fā)展境遇的敘事情景方面貼合度增加，在材料選取方面也呈現(xiàn)趨同的特點，即現(xiàn)代性與代入感增強(qiáng)。命題話語腔調(diào)也表現(xiàn)較為一致性——簡潔明了、核心概念鮮明和關(guān)鍵句表達(dá)斬截。上海的“探索世界”；新課標(biāo)I卷“故事的力量”；北京卷的小作文題“續(xù)航”、大作文題“亮相”；全國甲卷“人、技術(shù)、時間”；新課標(biāo)II卷的“青少年自己的空間”等都體現(xiàn)了這樣的特點。從這三年的作文題命制來看，2022年基本上可以視為新時代高考語文作文命題的轉(zhuǎn)折年。這一年八大一小九道作文題，基本上可以分為兩個大類：全國乙卷的“跨越，再跨越”，新高考II卷的“選擇創(chuàng)造未來”，浙江卷“青年有擔(dān)當(dāng)，青春正飛揚”屬于“高亮”“豪放”一類；其他命題一個共同的特點是與“文本”概念結(jié)緣，無論是用其本意還是比喻義。比如新高考I卷的“本手、妙手、俗手”，全國甲卷的“有關(guān)《紅樓夢的材料》……；北京卷的“在線”其實是一個以電子或比特為介質(zhì)實施文本操作概念；上海的“發(fā)問與結(jié)論”是文本構(gòu)成之首尾的比喻；天津卷的“尋常煙火是美景”是一個平常的詩意隱喻。值得一提的是，這一年天津卷從一向的“豪放”“高亮”，急轉(zhuǎn)婉約。凡此種種，較之此前幾年的命題，盡管有國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)作為命題的依據(jù)，即使國家考試院沒有體制機(jī)制方面的“明詔大號”，至少有同行觀摹，但從命題的實際結(jié)果來看，各命題單位主要在彰顯各自命題特色方面傾注心力。這一點從前幾年的評價拙文也可以得到一些說明。2020年百度文庫在“高考11道作文題的兩套話語和兩個面向”裘集了一批文章，首篇即拙作《2020年10道高考作文題：“南腔”與“北調(diào)”》；2019年拙作《你媚我怨 瑕瑜互見——2019年全國高考八道作文題綜評》。2024年全國高考語文試卷命制的主體單位（浙江和江蘇完全回歸一統(tǒng)，少了一抹異彩）在作文命制方面，著力聚焦當(dāng)下社會生活，甚至可以說人類社會當(dāng)下共同面對的問題，這不能不說是胸懷、視野和勇氣的體現(xiàn)。粗略地考察，這些問題具有如下一些特點。

1.這些問題是真實的、重大的，又是與生活在其中的人們切己相關(guān)、無可回避的，在一定程度上屬于焦點的問題。作為考生應(yīng)該關(guān)注、必須關(guān)注，優(yōu)秀師生必然關(guān)注，但實事求是地講，又是當(dāng)下教育未必真正關(guān)注（甚至很有可能是被一些備考主體屏蔽）了的問題。按問題的性質(zhì)應(yīng)在關(guān)注的情理之中，而實際上又在關(guān)注之外；算是給“高考考查真實語境中的真實問題”的提醒給了一個鮮明的注腳。

2.這些問題沒有現(xiàn)成的答案，或者說“答案是豐富多彩的”。命題人、考生、老師、學(xué)界和業(yè)界——社會上與高考語文作文相關(guān)不相關(guān)、關(guān)注不關(guān)注高考語文作文的人，都處于共同的問題語境中，需要人類形成必要的“認(rèn)知坎陷（congative attractor）”——即對于認(rèn)知主體具有一致性，在認(rèn)知主體之間可用來交流、可能達(dá)成共識的一個結(jié)構(gòu)體——正視、思考，貢獻(xiàn)智慧以應(yīng)對。

3.回答其中的一些問題“最好”由考生熟悉的具體事件、事物切入上升到哲學(xué)思辨的層面。說“最好”是退而求其次，說“必須”更恰當(dāng)。無論是面對科技進(jìn)步帶來的問題，甚至包括人的異化問題，人的主體性與人的解放都不是狹獈的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳、盲人摸象式的片面性、碎片式、平面化的說說而已能夠正切問題的。立論者必需要站在一個高度——一個哲學(xué)的高度——人如何面對、正視自己的境遇——生存和發(fā)展中出現(xiàn)的對社會秩序和生活具有顛覆性、挑戰(zhàn)性的問題，才能作出比較立體有深度的言說，而這又是我們當(dāng)下應(yīng)試教育環(huán)境下極其缺乏的準(zhǔn)備和操練。

4.除津、滬之外，在寫作要求方面幾乎作了統(tǒng)一規(guī)范性的約定。一是在寫作思維路徑展開方面要求在所供材料啟發(fā)下展開“聯(lián)想與思考”進(jìn)行寫作。二是在文體不限的前提下要求“明確文體”，在開放選擇性前提下進(jìn)行了文本文體特征規(guī)范的明確要求。

5.試題制作互文性特征明顯?！盎ノ摹痹谀撤N意義上是人類文化傳承與創(chuàng)新的一種體制機(jī)制——特別是以文字符號為介質(zhì)的文本生產(chǎn)和再生產(chǎn)。大規(guī)模教育考試試卷、試題文本制作，存在一個本體性的悖論：既要強(qiáng)調(diào)互文性，體現(xiàn)整體性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、均衡性、公平性原則，又要充分體現(xiàn)差異性、特殊性和典型性。綜觀本年的幾套語文試卷，津、滬兩卷在“議域”上同質(zhì)性的情況更具典型性，幾乎可以視為同題。新課標(biāo)II卷作文題材料甚至直接來自本卷閱讀I卷，屬于連鎖性拓展設(shè)題，這不僅節(jié)省了考生答卷的時間，而且便于深度思考。

綜上幾點，2024年的高考語文作文命題對一線語文教育教學(xué)起到了比較好的引導(dǎo)作用，比較好地提供了一線師生作文教學(xué)與操練關(guān)注什么問題、思考什么問題，怎樣開闊眼界、敞開胸懷，養(yǎng)成什么樣的能力，培養(yǎng)什么素養(yǎng)的一些思路。

為便于參照論述，也為了避免由于個己認(rèn)知局限（cognitive limitation）和過度概括造成的誤導(dǎo)，妨礙認(rèn)知坎陷的形成，下以條陳，求教同仁和大方之家前，將幾道作文題抄錄于茲，以供評議對照觀瞻。

二、原題錄呈

新課標(biāo)I卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確立立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

新課標(biāo)II卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

全國甲卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

每個人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿意表達(dá)自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確立立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

北京卷

微寫作（10分）

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息。

（1）微信朋友圈有“點贊”功能。有人關(guān)注“點贊”數(shù)量，有人熱衷于給人“點贊”……對“點贊”現(xiàn)象，你有什么看法？請說明你的觀點和理由。

要求：觀點明確，言之有理。

（2）年級準(zhǔn)備開展“走進(jìn)名人故鄉(xiāng)”主題研學(xué)活動，計劃在目的地研學(xué)兩天，現(xiàn)征詢同學(xué)們對目的地的建議。你建議去哪里？請說說理由。

要求：明確寫出名人及其故鄉(xiāng)，重點陳述理由，理由合理。

（3）請以“月的獨白”為題目，用月亮的口吻，寫一首小詩或一段抒情文字。

要求：感情真摯，語言生動，有感染力。

作文（60分）

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息。

（1）幾千年來，古老的經(jīng)典常讀常新，杰出的思想常用常新……很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值。

請以“歷久彌新”為題目，寫一篇議論文。

（2）個人成長需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創(chuàng)新需要打開思路……發(fā)現(xiàn)新的自己；打開，帶來新的氣象。每一次“打開”，都有一段故事。

請以“打開”為題目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實、合理，有細(xì)節(jié)；語言流暢，書寫清晰。

上海卷

寫作（70分）

生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物，區(qū)分高下。請寫一篇文章，談?wù)勀銓Α罢J(rèn)可度”的認(rèn)識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

天津卷

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

在繽紛的世界中，無論是個人、群體還是國家，都會面對別人對我們的定義。我們要認(rèn)真對待“被定義”，明辨是非，去蕪存真。為自己的提升助力；也要勇于通過“自定義”來塑造自我，彰顯風(fēng)華，用自己的方式前進(jìn)。

以上材料能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合你自己的體驗和感悟，寫一篇文章。

要求：（1）自選角度，自擬標(biāo)題；（2）文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；（3）不少于800字；（4）不得抄襲，不得套作。

六道作文題的主題面向趨同，即在某一或某些特殊的生存境遇下，人或人類何以自處，又何以應(yīng)對。請聯(lián)系你看到的、聽到的、感受到和意識到的（聯(lián)想），發(fā)表自己的意見。正所謂誰謂異卷殊，別帖可同調(diào)。這是形而上的概括，至于形而下的具體問題，則又表現(xiàn)為各自具體的特殊性。這種特殊性，也正是下面要展開討論的問題。即所謂卷卷各不同，種種在其中。

三、卷卷各不同，種種在其中

國家考試院在評價新課標(biāo)I卷作文題時將題旨?xì)w括為“答案與問題”這一關(guān)系性命題作為一般性思考，或說作為初步思考結(jié)果無可厚非。嚴(yán)格地講，它屬于一個比較上位的概括，屬于屬概念性的，一個屬概念可能包含眾多種概念。評價充分注意到了這一點，也通過例舉方式做了思路方面的引導(dǎo)。評價是從試題的“開放性”特點來說的：“試題聚焦新科技快速發(fā)展和應(yīng)用的背景下問題的多與少這一熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生由材料中的‘問題’和‘答案’出發(fā)，得出自己寫作的中心論題。試題的開放性較強(qiáng)，可以就問題的‘多與少’‘深與淺’‘得與失’‘真與假’進(jìn)行思考和寫作”。（教育部考試院《今年高考這些題出的好》）換言之，希望考生在接觸試題時，學(xué)會先就材料所蘊含的問題作上位概念的概括，再考慮下位概念的落地。一個上位概念包含若干中位概念，一個中位概念又包含若干下位概念。在問題轉(zhuǎn)換的過程中要切忌下位概念游離于母題之外。由于上位概念采取了關(guān)系型概括方式，下面的概括自然套用關(guān)系型表達(dá)為好。比如可以在它的下面作“答案的捷取與問題的多少”?？忌绻幻靼走@一點，僅僅停留在這一個屬概念層面思考問題并展開論述，雖然可能便于下筆成文，但肯定無法深入討論，容易陷入空洞、膚淺。避免出現(xiàn)這樣的問題，在審題上一定要認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)加推敲。像這一道題，命題材料中涉及“問題”的地方兩處：一處是“越來越多的問題”，指涉的是各方面知識性的問題，或說現(xiàn)存的問題，在一般個體看來是問題的問題而在人類整體認(rèn)知領(lǐng)域已經(jīng)不是問題的問題或說是已經(jīng)有現(xiàn)存答案的問題——在目前網(wǎng)絡(luò)背景下已經(jīng)進(jìn)入搜索系統(tǒng)的問題，甚至是在ChatGPT3.0、4.0版本中可以即時生成答案的問題。一處是“我們的問題是否會越來越少”，這一表達(dá)比較含混、比較復(fù)雜，也容易“誤導(dǎo)”考生，它實際上是另外一個概念。一是問題的多少與價值的有無、高低并非簡單的線性關(guān)系，二是問題的性質(zhì)存在差別，有的是一般性問題，有的是專業(yè)性問題，有的是專業(yè)領(lǐng)域的元問題，有的是伴隨新科技而產(chǎn)生的對個人或人類整體性生存與發(fā)展帶來的意想不到而又不能不面對的綜合性問題。既然問題如此復(fù)雜，短短一個小時800多字符的寫作，胡子頭發(fā)一把抓肯定剪不斷、理還亂。所以，一兩句話界定論說問題的面向與層面至關(guān)重要。選擇難度系數(shù)過低，難以深入；難度系數(shù)過高，準(zhǔn)備不足，沒得談；適中與熟悉最重要。一般而言，隨著新技術(shù)崛起與學(xué)習(xí)場景的普惠、便捷與智能化普泛應(yīng)用，在求知問題上出現(xiàn)了“世界是平的”景象。換言之，提供了問題與答案之間的捷徑（shortcut），但獲取現(xiàn)存答案越來越便捷的同時，生成了關(guān)于“問題”的“問題”。上述問題情境，可能出現(xiàn)兩種截然不同的情形：一方面可能問題越來越少；另一方面可能隨著現(xiàn)存問題的解決新的問題會越來越多。要立論這樣的觀點，要充分論證。第三個方向的立論，也是根本性的問題，既是每一個個體，也是整個人類必需要面對的問題。即互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)這些“人造物”雖然是人類主觀意識的對象化和物化，是設(shè)計制造它的一群人的意識凝聚，換言之，是人類意識作用于物理世界的媒介。人造物可能超越人類的智力水平，AlphaZero、ChatGPT、Soar和AI等就是實例。試題要求明確提出“這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，所以，考生應(yīng)該在自己熟悉的技術(shù)方面將“答案與問題”具體化，作一句話鎖定，明確論點并圍繞其展開闡述。

需要提醒的是，這樣的試題并非今年用過了就成了“過去式”了，同樣的問題在明、后年還有可能出現(xiàn)，焦點會有所轉(zhuǎn)移，問題會更貼近新技術(shù)給人類社會群體和個體提出的機(jī)遇、挑戰(zhàn)甚或困擾。假如命題人就人工智能方面提出問題的對策性寫作要求，隨著問題的側(cè)面轉(zhuǎn)向，問題的深度也將隨之增加。比如，關(guān)于這些人造物給人類帶來的“問題”或說“困擾”，我們該如何應(yīng)對呢？再說具體一點，比如機(jī)械人“搶奪”普通勞動者工作機(jī)會，“蘿卜出租”極度擠壓傳統(tǒng)出租車司機(jī)生存空間等。請發(fā)揮你的想象和思考寫一篇不少于800字左右的文章。面對這樣比較前沿、更具現(xiàn)實性和更有價值的問題，我們可以作三個層級的應(yīng)對處理：一是將其作為工具；二是將其作為人類主體身份；三是將元宇宙作為超級智能的實現(xiàn)場所。

具體而言，1.將其作為普通工業(yè)產(chǎn)品和工具時，雖然也要考慮其生產(chǎn)者的責(zé)任、消費者的責(zé)任和它本身固有的風(fēng)險，但這些責(zé)任和風(fēng)險是可以通過市場機(jī)制轉(zhuǎn)移給專業(yè)機(jī)構(gòu)的。2.作為某個人類主體的身份時，其主體需要承擔(dān)替代責(zé)任。合法的身份需要通過一定的測試和對價以獲取“準(zhǔn)法人”身份。對于犯有罪錯的人造物可以通過剝奪其“準(zhǔn)法人”身份作為終極懲罰。3.宇宙（universe）對應(yīng)于物理世界，元宇宙（Metaverse）則是人類基于物理世界的延伸或者是其在數(shù)字空間中的外化和對象化。元宇宙可以作為人類進(jìn)入新技術(shù)世界的入口，我們個人的身份可以作為元宇宙中的節(jié)點，能夠與其他計算機(jī)節(jié)點、存儲節(jié)點和感知節(jié)點共生共榮并共同進(jìn)化。元宇宙將是在近地空間中進(jìn)化出來的“超級大腦”，是人類世界的超級智能。（蔡恒進(jìn)、蔡天琪：《類人意識與類人智能》，武漢：華中科技大學(xué)出版社，《前言》，第3、4頁）這些是可以作為關(guān)于文章論述的基本思想來吸取運用的。

新課標(biāo)II卷以人類太空探索的材料作了一個作文的“引子”，或者說思維起興，將寫作思考場域劃定在“人都在抵達(dá)未知之境”?！拔粗场币馕吨淮_定、不可知，孕育著成功的希望，也意味著失敗的兇險。這道題一般不能順著材料提供的線索寫，“聯(lián)想和思考”最好聯(lián)系“時代特征”——在科技發(fā)展及人類社會面臨種種挑戰(zhàn)與機(jī)遇背景下，個人生存和發(fā)展面臨新的課題——未來已來，唯變不變——學(xué)習(xí)和經(jīng)歷即成長傳記。

全國甲卷以略有保留的語氣要求考生立論“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”，考生需要注意避免的是對主題作絕對性闡述，而忽略了“有可能”設(shè)置的辯議空間。這道題雖然命意正確，但一定程度上忽視了當(dāng)下社會生存環(huán)境的復(fù)雜性。

北京卷大小共5道題。3道小作文中的（1）（2）兩道題實際上可以看做是語用題中簡答題，觀點+簡論。（3）以“月的獨白”為題創(chuàng)作，辭格限定擬人，文體限定小詩或抒情短文。頗有七步成章之限，實屬小眾，是一種開放性與限制性并置的體現(xiàn)。本卷的第一道“歷久彌新”是經(jīng)典與傳統(tǒng)煥新的意蘊；“打開”是新的人與事產(chǎn)生的前提，要說針對性不可謂不強(qiáng)，但有些論域考生可能恐難涉及。北京卷命題表述方面一向存在啰嗦不簡潔的問題，前些年高考語文試卷有“語言文字運用考查”項目，其中有一道小題要求考生以“簡明連貫得體”的標(biāo)準(zhǔn)辨析修改文字，北京卷每年的作文命題表述基本上都可以用作供選素材。

上海卷的“談?wù)勀銓ΑJ(rèn)可度’的認(rèn)識和思考”，保持了一貫的命題風(fēng)格，即從日常生活中捕捉嚴(yán)肅深刻的社會問題，并精準(zhǔn)挑選關(guān)鍵詞，不作立論向度的規(guī)定，呈現(xiàn)十足的灰度色系，給考生預(yù)設(shè)全息可能性思辨空間。本題關(guān)鍵詞“認(rèn)可度”涉及價值尺度與評價體制機(jī)制，事實與價值、認(rèn)可度與歸屬感等形而上的問題，如果具備相關(guān)的學(xué)理基礎(chǔ)，在確定的問題方面展開論述，體現(xiàn)學(xué)術(shù)準(zhǔn)備和思辨水平當(dāng)然可以，但在具體寫作要求沒有像其他各卷要求“聯(lián)想與思考”的情況下，考生如果在宏觀論域下落腳于具體人事上更便于展開。比如真正有價值的創(chuàng)造與創(chuàng)新的事物在其萌芽和開始階段總是不被一般人認(rèn)可和看好的。因為它們總是以超乎一般人認(rèn)知的局限，突破常規(guī)的，不走尋常路。即如當(dāng)下的智能熱，大家都看好它未來的前景，是它在某些領(lǐng)域已經(jīng)開始展示了它強(qiáng)大的生命力，給人們帶來各種各樣的便利和福利。而創(chuàng)新帶來的好處常常是滯后的、潛在的，并且常常伴隨著巨大失敗的風(fēng)險，這些都是一般人難以承受的。本題材料表述論事不涉人（生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物，區(qū)分高下）。章學(xué)誠曾言“古人未嘗離事而理”，其實，“事在人為”——事情都是人做的，論事而不涉人的設(shè)議，在某種意義上不無難為考生之嫌。生活中所謂“對事不對人”的宣喻，一般都是具有話語權(quán)的人掩飾動機(jī)，堵塞受議者抗辯的說辭。怎樣在人事之間的敘述找到結(jié)合部、契合點是考查考生思考嘗試與表達(dá)成熟度的一個重要維度。在考試中，根據(jù)題目要求“對事不對人”是上上選擇，一來切題，二來避免夾雜裹挾和表述雜糅。

天津卷的“我們要認(rèn)真對待‘被定義’，明辨是非，去蕪存真”，在某種意義上與上海卷的“認(rèn)可度”具有意義上高度的同質(zhì)性。并且提出以“自定義”來消解“被定義”，“塑造自我，彰顯風(fēng)華，用自己的方式前進(jìn)”。這種“走自己的路不管他人怎么說g8yQhBfiKeY//CxVHtzZrQ==”的精神，激勵青年人做自己的鼓動在當(dāng)下話語體系下無異于驚雷之聲，命題人用自己的行動踐行做自己的宣言，不能不說是某種意義上的知行合一。要求中的“明辨是非，去蕪存真”，是對充斥于生活中的各種評價人事標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜性的提醒，在某種意義上考查考生的價值觀、辨別力和判斷力，并要求考生有正確的價值觀表達(dá)，并在這一正確價值觀下進(jìn)行深入闡述。行走在人世間，每個人都必須面對“被定義”和“認(rèn)可度”的問題，這不只是一道文本形式的考題，也是真真切切的人生考題。人如何“被定義”又如何正確對待“認(rèn)可度”，并從中找到自信也是教育的一項真正課題。掌握評價權(quán)和話語權(quán)的主體，常常有超乎被評價者的權(quán)力加持和因之而產(chǎn)生的傲慢與偏見。這無關(guān)道德，很大程度上是認(rèn)知局限。哈耶克心智理論一個重要的內(nèi)容即自我指涉，經(jīng)典的表述為：“我們自以為獲得的關(guān)于外部世界的大部分知識，其實不過是關(guān)于自我的知識?！睋Q言之，人們只能理解與自己的思想相似的東西。人對世界的認(rèn)知如此，對生存其間的人的認(rèn)識又何嘗不是如此？

從這幾年高考命題總的情況來看，專家們在特殊的背景下，一步一步在實現(xiàn)改革的承諾，2024年在某種意義上有一個質(zhì)的躍進(jìn)。一線教學(xué)和備考的師生們面臨的再也不是“狼來了”的警示，穿新鞋走老路，知而不行，已經(jīng)行不通了。

何永生，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院史學(xué)博士，研究員。