摘 要：新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)加強推進“教—學(xué)—評”一體化，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。基于此，以“Why don't you talk to your parents？”單元教學(xué)為例，本文對如何在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)設(shè)計展開論述，旨在改善教學(xué)中存在的教學(xué)評價落實不到位、學(xué)生主體性不強等問題，借助評價活動有效展開來提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；“教—學(xué)—評”一體化；核心素養(yǎng)

作者簡介：趙正敏，遵義市第五十五中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“注重‘教—學(xué)—評’一體化設(shè)計”的課程理念，需要引起教師重視。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，存在教學(xué)評價功能落實不到位、教學(xué)方法單一、核心素養(yǎng)滲透不理想等問題?！敖獭獙W(xué)—評”一體化是指教師基于一致的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)評價嵌入到教與學(xué)的整個過程中，實施以評促教，以評促學(xué)。借助“教—學(xué)—評”一體化的有效落實，能夠有效改善初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，讓教師對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式、教學(xué)中存在的問題等形成正確的認(rèn)識，進而促進初中英語教育良性發(fā)展。

一、整合單元內(nèi)容，設(shè)計整體目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的主要依據(jù)，在“教—學(xué)—評”一體化的背景下，教師要以單元作為教學(xué)基本單位，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，提取其中蘊含的核心素養(yǎng)要素，制定具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，為教、學(xué)、評活動的開展提供可靠依據(jù)。

在人教版初中英語八年級下冊Unit 4“Why don't you talk to your parents？”的教學(xué)中，教師從以下角度展開對教學(xué)內(nèi)容的分析：

一是對單元人文主題展開分析。這一單元的人文主題是“Interpersonal communication”，需要學(xué)生結(jié)合教材上的文本資料，了解如何使用英語來“討論遇到的困難”，并且“給出解決問題的方法”。中小學(xué)生遇到的壓力在不斷上升，面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的分享意識、挑戰(zhàn)意識以及溝通意識，進而幫助自己更好地解決問題。同時，也應(yīng)當(dāng)形成一定的同理心，善于站在他人的角度思考問題。因此可以看出，這一單元的人文主題具有很強的現(xiàn)實意義，對于學(xué)生身心發(fā)展有重要幫助。

二是對單元的知識結(jié)構(gòu)展開分析。在這一單元中，涉及的主要知識為情態(tài)動詞could、should以及why don't you等，其中，學(xué)生還需要通過閱讀“Maybe you should learn to relax！”這一篇文章來了解中西方父母對待子女的教育方式并學(xué)會換位思考，進一步加深對單元人文主題的認(rèn)識。

因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，可以設(shè)定如下單元教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠通過單元文本的閱讀以及語言表達，掌握allow、guess、relation、explain等詞匯的使用方法，可以使用“what is wrong”來詢問他人遇到的麻煩，并且掌握征求他人意見、給予他人建議的英語表達方法，在表達過程中能夠用到so that等連詞。

學(xué)生可以靈活地運用自己掌握的英語閱讀技巧展開對單元文本知識的探索，提升自身閱讀能力，并且可以在習(xí)作、口語交際中靈活使用英語知識表達自身觀點。

經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會換位思考，對于周圍人遇到的困難，可以主動提供幫助；在自己遇到問題時，愿意主動傾訴，學(xué)會適當(dāng)放松自己的心情，減少壓力積累。

如此，有了整體化教學(xué)目標(biāo)的制定，可以讓教師對如何開展教學(xué)活動、從哪些角度對教學(xué)進行評價形成清楚的認(rèn)識，進而為“教—學(xué)—評”一體化的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

二、依托單元目標(biāo)，制訂評價計劃

在“教—學(xué)—評”一體化的背景下，要求教師實現(xiàn)評價先行，也就是在教學(xué)開始之前，明確從哪些角度來對教學(xué)展開評價，進而在教學(xué)中將評價有機地嵌入進去，指導(dǎo)教與學(xué)的展開。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)落實的需要，精心設(shè)計評價活動，明確評價的內(nèi)容、方法以及注意事項，提升教學(xué)實施的效果。

在本單元的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的階段性成長規(guī)律，教師可以制訂如下評價計劃：

一是確定好評價的內(nèi)容。在這一單元中，教師可以從以下角度來對學(xué)生展開評價：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體包括學(xué)生對單元人文主題具有良好的探索興趣、學(xué)生可以主動結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開對單元主題的探索、學(xué)生能夠主動將學(xué)習(xí)到的知識以及思想遷移到現(xiàn)實生活中去、學(xué)生可以主動和同學(xué)教師等展開溝通，等等；其次，學(xué)生對單元知識的掌握情況，包括單元重點詞匯、語法、句式等，最終應(yīng)當(dāng)做到能夠靈活地使用所學(xué)知識來表達自己在生活中遇到的困難、自己為他人提供的建議，等等；最后，學(xué)生對單元主題的理解以及內(nèi)化程度。

二是確定好評價的方法?；诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)要求，在這一單元的教學(xué)中，教師要適當(dāng)采取過程性、發(fā)展性的評價方法，并且適當(dāng)采取學(xué)生自評的方式。初中學(xué)生正處在價值觀建立的關(guān)鍵時期，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，因此教師應(yīng)當(dāng)借助過程性、發(fā)展性的評價，客觀指出學(xué)生在單元主題理解上存在的不足，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到適合自己的生活方式。借助學(xué)生自評的手段，則有助于增強學(xué)生對生活的反思，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識以及思想遷移到生活中去。

三、整體開展教學(xué)，推進知識構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境

在“教—學(xué)—評”一體化的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生在教學(xué)中的自主性，使學(xué)生積極參與到單元主題的構(gòu)建中來。借助單元主題情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠增強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對主題的探索興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿趣味性以及探究性的情境，引發(fā)學(xué)生對單元主題的思考。

在這一單元的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：青春期的我們時刻處在迷茫當(dāng)中，感到生活中處處充滿了困難，那么在面對困難的時候，你會選擇怎樣的解決方法？在挑戰(zhàn)困難的時候，和他人進行溝通，是否會成為你的選擇？這一情境中包含了爭議性問題，能夠很好地激活學(xué)生的表達欲望，促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識、構(gòu)建單元主題做好鋪墊。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、單元主題理解水平的評價，并且運用激勵性評價來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，避免用終結(jié)性評價、消極評價打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以帶著充足的好奇心去參與對主題的探索。

（二）實施任務(wù)驅(qū)動

借助任務(wù)驅(qū)動手段的實施，能夠有效地激活學(xué)生在教學(xué)中的自主性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放。教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解，結(jié)合學(xué)生探索單元主題、構(gòu)建基礎(chǔ)知識的需要，設(shè)計具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指引。

在本單元的教學(xué)中，教師可以基于單元主題的特點，組織學(xué)生展開如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.Finding out your problems——想一想，自己在生活中都遇到過哪些困難？選擇自己印象深刻的一件事情，將其記錄下來，分析自己的情感是如何變化的。如：學(xué)生提出父母總是給予太多學(xué)習(xí)上的壓力，在學(xué)校里不得不和同學(xué)競爭，導(dǎo)致睡眠不足，精神不佳，甚至周末也沒有足夠的空閑時間做自己喜歡的事，經(jīng)常與父母產(chǎn)生分歧，心情郁悶等。

2.Finding good ways to solve the problems——在遇到困難的時候，身邊能夠有人陪伴，會讓我們的情緒變得更好一些。在遇到困難的時候，我們?nèi)绾稳ハ蜃约旱呐笥?、教師、家人傾訴？在教學(xué)中，教師給予學(xué)生充足的時間在小組內(nèi)進行討論交流，給予他人良好的建議。如應(yīng)該和父母好好談?wù)?，表達自己真實的想法：生活不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)，休閑活動也很重要。通過小組交流，學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)應(yīng)該互相幫助，彼此鼓勵，共同進步。

3.Becoming the best listener of others——每個人在生活中都會遇到困難，我們可以怎樣成為他人的心靈支柱？

4.Thinking from others around us——父母是我們生活中最親近的人，有時候，我們會感到父母不理解我們。對于父母和自己之間的相處方式，你是否會感到不滿足，我們可以怎樣去改善這些現(xiàn)象？

借助上述任務(wù)的實施，能夠讓學(xué)生在遞進式的體驗中實現(xiàn)對單元內(nèi)容的構(gòu)建，增強單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、整體性。在任務(wù)實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助過程性、激勵性評價，對學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)方法展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地展開對單元主題的探索。同時，教師在這個過程中也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)方式進行必要的優(yōu)化，幫助學(xué)生調(diào)查自己的學(xué)習(xí)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

（三）重視語言表達

在新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)中的語言表達。一方面，語言表達能力強化學(xué)生的英語表達能力，促使學(xué)生在說的過程中進一步掌握詞匯、句式等基礎(chǔ)知識。另一方面，語言表達有助于學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會整理自己的思路，加深情感體驗。因此在單元教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地進行表達，強化學(xué)生說的意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這一單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度展開語言表達活動。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生對自己當(dāng)前遇到的問題進行分析，嘗試將自己遇到的困難用英語表達出來，尋找班上同學(xué)、教師的幫助。在這個過程中，教師應(yīng)起到支架的作用，幫助學(xué)生使用適合的方式去整理自己的觀點，并且激勵學(xué)生去幫助其他人，在班級內(nèi)營造良好的互助氛圍。又如，教師可以結(jié)合單元主題的特點，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生使用配音的方式去呈現(xiàn)更多人的困擾，使學(xué)生在趣味體驗中強化對could等重點知識的掌握。

由于初中學(xué)生大多缺乏英語交流的環(huán)境，在語言表達中會出現(xiàn)各種問題。因此教師要善用激勵性評價、發(fā)展性評價，增強學(xué)生英語表達的自信和動機，促使學(xué)生主動鍛煉自己的口語技能，提升學(xué)生的英語表達水平。

（四）鼓勵認(rèn)知遷移

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在經(jīng)驗的不斷積累中逐漸形成的，為了更好地實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的認(rèn)知遷移，鼓勵學(xué)生將自己掌握的知識、思想等要素應(yīng)用到更多的場景中去，促使學(xué)生積累更多解決問題的經(jīng)驗，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

在這一單元的教學(xué)中，結(jié)合單元主題的特點，教師可以從職業(yè)這一角度來引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)知上的遷移：在未來，我們將會邁向職場，和更多的人相處，到了那個時候，當(dāng)你遇到工作上的困難時，你會怎樣尋求幫助？你可以如何幫助其他人？針對這一話題，學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)、書籍、采訪等方式，對職場中容易出現(xiàn)的挑戰(zhàn)形成正確的理解，并且自主學(xué)習(xí)簡單的詞匯，做出適合的表達。

認(rèn)知遷移是拓展教學(xué)，因此教師在評價過程中應(yīng)當(dāng)以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生靈活使用自己掌握到的知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

四、借助過程評價，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

在“教—學(xué)—評”一體化的背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，對教學(xué)進行必要的改進。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師容易忽視教學(xué)評價的作用，將重點放在教學(xué)設(shè)計上。實際上，借助評價活動的有效展開，能夠讓教師更好地了解教學(xué)中切實存在的問題，探索有效的改進建議，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。因此教師應(yīng)結(jié)合過程性評價結(jié)果，改進教學(xué)方式，探索更加科學(xué)有效的教學(xué)策略。

在這一單元的教學(xué)中，教師可以結(jié)合評價的結(jié)果，從以下角度改進教學(xué)：

一是對于基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供微課視頻、思維導(dǎo)圖等資源，幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識。必要時，教師還可以對個別學(xué)生進行輔助，幫助學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以擺脫低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二是對于主題認(rèn)知存在明顯缺陷的學(xué)生，教師可以對學(xué)生的心理狀況、道德素質(zhì)等進行評估，適當(dāng)開展指導(dǎo)。如部分學(xué)生由于家庭狀況存在問題，無法正確理解父母的做法，導(dǎo)致智力、能力、道德、心理等發(fā)展存在一定的阻礙，教師對此應(yīng)當(dāng)及時采取措施，提升教學(xué)效果。

三是對學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題的學(xué)生采取措施，包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激勵學(xué)生等，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到單元學(xué)習(xí)中來。

總之，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生之間的差異性，靈活采取各種措施，充分發(fā)揮教學(xué)評價在指導(dǎo)教學(xué)改進上的作用，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

五、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中推進“教—學(xué)—評”一體化，符合新課標(biāo)提出的要求，是落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的重要路徑。初中英語教師應(yīng)建立系統(tǒng)性、整體性教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，借助評價活動的有效開展改進教學(xué)方案，幫助學(xué)生深入掌握學(xué)科知識、領(lǐng)悟技能，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

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