摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，積極推進(jìn)思政教學(xué)的滲透，可以增強(qiáng)英語(yǔ)教育的效能?；诖?，本文從大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的重要性、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的原則展開論述，分析了完善英語(yǔ)課程思政教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、選用富含思政內(nèi)涵的英語(yǔ)課文、合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)、有效運(yùn)用線上教學(xué)模式、深度挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素這幾條大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)路徑，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；思政教學(xué)；英語(yǔ)課程

作者簡(jiǎn)介：張琳（1978-），女，寧夏銀川人，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課實(shí)現(xiàn)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。大學(xué)英語(yǔ)課程思政賦予英語(yǔ)教學(xué)思想引導(dǎo)的功能，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)發(fā)展其核心素養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為符合國(guó)家、社會(huì)建設(shè)需求的人才，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)重要性

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)課程作為一門跨文化交流的課程，蘊(yùn)含著豐富的思想、文化、歷史等方面的內(nèi)容，因此，在英語(yǔ)課程中滲透思政教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同文化、歷史背景下的思想觀念，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和國(guó)際視野，使其樹立正確價(jià)值觀。在英語(yǔ)課程中，很大一部分英語(yǔ)課文涉及品德、道德等方面的內(nèi)容，與思政理念有顯著關(guān)聯(lián)，因此，可以考慮通過引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些內(nèi)容，結(jié)合思政教育，培養(yǎng)他們良好的品德和道德素養(yǎng)，由此賦予英語(yǔ)教育更強(qiáng)的育人功能，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。此外，在立德樹人根本任務(wù)落實(shí)的背景下，大學(xué)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目的，而通過將英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合，可以讓英語(yǔ)教學(xué)工作更好地兼顧學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展，促使其逐步成長(zhǎng)為國(guó)家需要的全面發(fā)展人才。由此可見，落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展具有重要意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)原則

為了更好地落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)工作，可以在教學(xué)過程中遵循以下幾項(xiàng)原則，以保障教學(xué)工作的效果。

第一，循序漸進(jìn)原則。課程思政發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，逐步引入文化元素，讓學(xué)生得以更好地適應(yīng)英語(yǔ)課程與思政理論協(xié)同教學(xué)的環(huán)境。

第二，靶向性原則。應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其認(rèn)知水平、興趣愛好等方面情況，找準(zhǔn)學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)，采用合適的教學(xué)模式、方法落實(shí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，提高教學(xué)工作的靶向性。

第三，挖掘文化元素原則。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該深入挖掘文化元素，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，以更好地建立英語(yǔ)課程與思政理論的聯(lián)系，讓課程教學(xué)工作的推進(jìn)更加流暢。

第四，實(shí)踐教學(xué)原則。思政教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟思政理念，使其能夠借助對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，更多地接觸思政教育內(nèi)容的精神內(nèi)核，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)路徑分析

（一）完善英語(yǔ)課程思政教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

完善配套頂層設(shè)計(jì)是大學(xué)課程思政教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵路徑，通過做好頂層設(shè)計(jì)，可以為課程思政教學(xué)工作的開展和推進(jìn)提供明確的導(dǎo)向，讓課程思政教學(xué)得以有序、高效地落實(shí)。在頂層設(shè)計(jì)中，首先，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)提供依據(jù)。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，需要將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入上述三類英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，構(gòu)建出一個(gè)綜合性的教學(xué)目標(biāo)體系，為課程思政教學(xué)工作的開展指明方向。例如：在知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)制定一個(gè)英語(yǔ)課程目標(biāo)，包括能夠理解和運(yùn)用課文中句式、短語(yǔ)，可以流暢朗讀英語(yǔ)課文等，同時(shí)立足于課程內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)，如理解課文中闡述的道德價(jià)值觀，熟悉課文中闡述的價(jià)值觀、認(rèn)知思路等，由此明確英語(yǔ)、思政兩方面的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課程思政教學(xué)的開展提供依據(jù)。

其次，立足于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，應(yīng)用各類教學(xué)方法。在此過程中，注重對(duì)案例分析、小組討論、角色扮演、信息技術(shù)教學(xué)法等多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，提高課程教學(xué)效率、趣味性，提高課程思政教學(xué)落實(shí)效果。此外，還要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，立足于具體的課程目標(biāo)，科學(xué)應(yīng)用課程思政教學(xué)方法，讓教學(xué)工作的開展更加合理，深入優(yōu)化英語(yǔ)課程思政教學(xué)工作水平。

最后，在頂層設(shè)計(jì)中，還要做好配套評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，并注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓評(píng)價(jià)結(jié)果得以更好地反映出學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力、思政素養(yǎng)的發(fā)展情況，為后續(xù)課程思政教學(xué)工作的開展提供有導(dǎo)向、參考價(jià)值的依據(jù)。

（二）選用富含思政內(nèi)涵的英語(yǔ)課文

在課程思政教學(xué)中，英語(yǔ)課文是思政內(nèi)容引入的切入點(diǎn)，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，需盡量?jī)?yōu)先選用富有思政內(nèi)涵的英語(yǔ)課文，便于在后續(xù)教學(xué)過程中，更順暢地融入思政教育內(nèi)容，構(gòu)建全課程的思政教育格局，提高大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果。

基于此，在英語(yǔ)課文的選用中，考慮到弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思政教育的重要內(nèi)容，應(yīng)盡量選擇一些能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題，如愛國(guó)主義、集體主義、誠(chéng)實(shí)守信等方面的英語(yǔ)課文，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的同時(shí)，逐步深入理解課文中蘊(yùn)含的思政精神內(nèi)核，在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和認(rèn)知思維。在此過程中，也可以選擇一些涉及國(guó)家歷史、文化、地理等方面的內(nèi)容，并通過講解中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和批判性思維，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)。例如：在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生閱讀課文，并闡述課文大意，然后讓其總結(jié)課文中提到的中西方文化差異，再通過小組討論、提問總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出自身對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，最后教師引入思政教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)文化差異，促進(jìn)其批判性思維和文化交流能力的發(fā)展。

此外，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，促進(jìn)其逐步形成國(guó)際視野也是思政教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，在課文選用中，也要選擇一些涉及全球問題和國(guó)際關(guān)系的主題，如環(huán)境保護(hù)、人權(quán)保障、國(guó)際合作等，借此建立課程思政教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球性問題，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

（三）合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)上文關(guān)于課程思政教學(xué)原則的論述，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐教學(xué)原則，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生借助教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐體驗(yàn)和感悟思政理念，深化其對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和認(rèn)知，加快推進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

為此，可以考慮運(yùn)用POA模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由此立足于課程思政教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建出靶向性的教學(xué)活動(dòng)方案，以順利達(dá)成上述教學(xué)活動(dòng)的開展需求。其中，POA模式，即產(chǎn)出導(dǎo)向模式，這種模式強(qiáng)調(diào)通過嘗試產(chǎn)出，鎖定學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在的不足，以此作為驅(qū)動(dòng)，再針對(duì)這些不足，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，直至學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出能夠達(dá)到目標(biāo)，由此使其逐步完成對(duì)思政理念的正確認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)有效的課程思政教學(xué)。例如：在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，闡述自己對(duì)其中所蘊(yùn)含思政理念的認(rèn)知和理解，再以學(xué)生認(rèn)知中存在的偏差和不足作為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)思政知識(shí)建構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)，通過為學(xué)生提供相關(guān)的思政知識(shí)學(xué)習(xí)資料，如英文的事件案例、講解視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組討論。最終再次進(jìn)行產(chǎn)出，即闡述對(duì)課文中思政理念的理解，直至其能夠產(chǎn)出正確的認(rèn)知和理解，以這種實(shí)踐探究活動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，更加深刻地對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感悟和理解，推動(dòng)其思想覺悟水平的發(fā)展。在此過程中，學(xué)生為了完成認(rèn)知和學(xué)習(xí)任務(wù)的產(chǎn)出，會(huì)反復(fù)進(jìn)行英語(yǔ)課文的閱讀理解，并多次觀看英文講解視頻，閱讀相關(guān)的英文資料，不斷加深對(duì)英語(yǔ)課文中各類短語(yǔ)、詞匯、句式的記憶和理解，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)的并重，深入優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)工作的落實(shí)效果。

（四）有效運(yùn)用線上教學(xué)模式

線上教學(xué)模式是一種新興的熱點(diǎn)教學(xué)模式，更加符合信息時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠擺脫時(shí)間、空間對(duì)課程學(xué)習(xí)的束縛，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過線上視頻、直播的觀看，完成課程學(xué)習(xí)。在此背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)也開始轉(zhuǎn)向線上發(fā)展，因此，為了更好地落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，教師要有效運(yùn)用線上模式進(jìn)行課程思政教學(xué)的引入，以深化課程思政教學(xué)的落實(shí)。

為此，在線上教學(xué)模式下，首先，教師可以在上課前，通過QQ群或者專門的線上教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布新章節(jié)的單詞、課文、錄音、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及課程思政內(nèi)容導(dǎo)學(xué)等預(yù)習(xí)材料，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行課程思政內(nèi)容的預(yù)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)方面，則可以考慮采用直播互動(dòng)的方式，塑造直播課堂，利用隨機(jī)點(diǎn)名+主動(dòng)搶答的模式，充分保證和學(xué)生的互動(dòng)，以便于查看學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課程思政作業(yè)，要求學(xué)生限時(shí)完成，并及時(shí)查看學(xué)生完成作業(yè)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。此外，還可以考慮運(yùn)用線下+線上結(jié)合的模式進(jìn)行課程思政教學(xué)。在此過程中，可以將課程思政學(xué)習(xí)資料發(fā)送、作業(yè)布置和回收，放在線上進(jìn)行，并針對(duì)各類課程思政重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行線下課堂講解，以便于更好地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織，提高學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也要積極運(yùn)用線上+線下的模式進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，并利用線上測(cè)試模式的操作便捷優(yōu)勢(shì)進(jìn)行線上隨堂測(cè)試，然后在測(cè)試結(jié)束后，將答案和解析發(fā)送給學(xué)生，方便其自行核對(duì)并查漏補(bǔ)缺，再以線下測(cè)試的方式進(jìn)行階段性的測(cè)試評(píng)價(jià)，更全面、精準(zhǔn)、客觀地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，為后續(xù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)工作的開展提供依據(jù)。

（五）深度挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素

在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和思政教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)，需深度挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，尋找更多思政教學(xué)切入點(diǎn)，讓思政更好地滲透到英語(yǔ)課程教學(xué)中，構(gòu)建全課程的育人格局，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

基于此，在思DYGjaTMmYEYfrTNgbQ9LgYWYp/uNrlGrtM+WP3h2x3A=政元素的挖掘上，首先，需對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行深入分析，了解其中涉及的文化背景、價(jià)值觀念、道德倫理等方面的內(nèi)容，全面發(fā)掘和鎖定課程思政教學(xué)切入點(diǎn)。在此過程中，考慮到英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的豐富的文化元素，如西方文化、歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象等，而這些文化元素，能夠讓學(xué)生更好地了解不同文化之間的差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和文化自信，因此，教師需重點(diǎn)關(guān)注對(duì)文化元素的挖掘，以尋求更多的課程思政切入點(diǎn)。

其次，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)課程中思政元素的挖掘，尋求具有社會(huì)性的英語(yǔ)思政關(guān)聯(lián)內(nèi)容，借此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、倫理道德問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

最后，可以考慮引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，并立足于課程內(nèi)容，以思政教育為目的，拋出相應(yīng)的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的思政理念，進(jìn)行問題求解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，還可以加深學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，提升英語(yǔ)課程思政教學(xué)水平。

綜上所述，深化大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的落實(shí)，可以推動(dòng)德育課程一體化教育格局的建設(shè)。在大學(xué)教育中，規(guī)劃出合理的教學(xué)工作路徑，可以促進(jìn)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的順利推進(jìn)，由此確立英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，課程教育與思政理論教育協(xié)同格局，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的認(rèn)知思維，提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其步入社會(huì)后的良性發(fā)展。

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