摘 要：商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門核心課程，也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大一大二階段的基礎(chǔ)課程，故該課程在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，要求任課老師在授課過(guò)程中既要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要普及商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。該文以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合《商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》課程特色，從課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)出發(fā)，闡述如何運(yùn)用OBE教育理念對(duì)商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的新思路與新方法。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念；商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)；課程設(shè)計(jì)；課程評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：張雪蓮（1992-），女，甘肅武威人，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及商務(wù)英語(yǔ)。

一、引言

隨著我國(guó)不斷推進(jìn)自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，國(guó)際性的跨文化商業(yè)活動(dòng)日益增加，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求量也越來(lái)越大.為滿足自貿(mào)區(qū)建設(shè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，全國(guó)400多所院校都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，但由于傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。為解決這一問(wèn)題，成果導(dǎo)向教育理論（Outcome Based Education， 簡(jiǎn)稱OBE）應(yīng)運(yùn)而生。成果導(dǎo)向教育理論以學(xué)生為主體，是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，其致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)是大一、大二學(xué)年的必修課程，每學(xué)期完成一冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，共計(jì)四冊(cè)。作為一門實(shí)踐課程，其對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力有著重要的作用。然而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為本校新開設(shè)專業(yè)，面臨課程內(nèi)容的復(fù)雜性和教學(xué)方式的不確定性。如何有效組織商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是亟待解決的難題。

因此，本文旨在以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)，探究商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)，分析并總結(jié)課程設(shè)計(jì)及課程評(píng)價(jià)，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，為相關(guān)的教學(xué)改革提供一定借鑒。

二、OBE教育理念融入商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)

在當(dāng)今日新月異的社會(huì)環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的OBE教育理念日益受到關(guān)注。OBE教育理念興起于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，它是一種以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。該教育理念的特征在于以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，課程是該理念實(shí)施的載體。在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)中，教育工作者不僅要明確學(xué)生的發(fā)展要求，還應(yīng)該了解家長(zhǎng)、學(xué)校、用人單位乃至全社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，并以此確定教學(xué)目標(biāo)，描述應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。這樣才能為課程教學(xué)提供導(dǎo)向，保證教學(xué)實(shí)踐的有序開展。OBE教育理念在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)任課教師在授課過(guò)程中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，緊密圍繞人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合多元的評(píng)價(jià)方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地在商務(wù)情境中使用英語(yǔ)視聽說(shuō)的能力。鑒于此，在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中，OBE教育理念的實(shí)施可以從課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面展開。

三、OBE教育理念下商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)的課程設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)內(nèi)容

本課程使用的教材是上海外語(yǔ)教育出版社出版的《商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》，該課程“緊扣學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要，將一般職場(chǎng)人士的職業(yè)發(fā)展歷程、公司文化、結(jié)構(gòu)、運(yùn)作、客服、外貿(mào)流程等諸多方面貫穿起來(lái)，給人以構(gòu)思新穎、工作與生活氣息濃厚、時(shí)代感強(qiáng)、身臨其境的感受，仿佛就是自己走出校門，投入職場(chǎng)，經(jīng)歷從初次見面、問(wèn)候、新員工上崗培訓(xùn)、接待客戶、學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀到獨(dú)當(dāng)一面的銷售、談判、開會(huì)、報(bào)告、總結(jié)、升職等一系列商務(wù)活動(dòng)和職場(chǎng)歷練”。該教材的教學(xué)內(nèi)容與OBE教育理念非常契合，重視以結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)業(yè)成果為目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)對(duì)象

本文的研究對(duì)象是新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2023級(jí)新入學(xué)的76名同學(xué)。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，本人針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析，設(shè)置問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，了解到學(xué)生在此之前并未接受過(guò)任何關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，57%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前并未接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)訓(xùn)練，41%的學(xué)生高考未測(cè)試聽力，由此可知，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的接觸少之又少，且停留在簡(jiǎn)單的聽力及口語(yǔ)對(duì)話層面，特別是對(duì)商務(wù)知識(shí)極為匱乏。鑒于此，商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的關(guān)注點(diǎn)既要放在語(yǔ)言基礎(chǔ)的夯實(shí)上，又要注重商務(wù)內(nèi)容的滲透。整個(gè)課程需要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生在商務(wù)情境中合理地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見的商務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）課程教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的教學(xué)分四個(gè)學(xué)期完成，前兩學(xué)期側(cè)重語(yǔ)言技能，以培養(yǎng)學(xué)生的基本視聽說(shuō)技能和商務(wù)交際能力為主；后兩學(xué)期側(cè)重基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)案例分析總結(jié)能力，提升學(xué)生的商務(wù)思辨能力和創(chuàng)新能力。在OBE教育理念的指導(dǎo)下，本課程遵循以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)業(yè)成果為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的跨文化商務(wù)英語(yǔ)交際能力。

（四）課程教學(xué)方法

基于OBE教育理念，本課程注重以學(xué)生練習(xí)及反思為中心，注重學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的提升，教師輔以指導(dǎo)、分析診斷及總結(jié)式講解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽說(shuō)過(guò)程中的問(wèn)題并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生分析并解決問(wèn)題。另外，OBE教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此要學(xué)好語(yǔ)言需在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的輸入，沒(méi)有大量的練習(xí)輸入，就不會(huì)有最后聽說(shuō)能力質(zhì)的飛躍。只有多練多反思多總結(jié)，才能將所學(xué)內(nèi)容消化，最終內(nèi)化成自身能力輸出，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。而筆者所在高校的商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程是在語(yǔ)音室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的課堂，語(yǔ)音室可以對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)練習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，讓學(xué)生可以通過(guò)聽錄音，找準(zhǔn)自己表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)。教師也可以利用回放，快速掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度。

（五）課程教學(xué)重難點(diǎn)

當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境對(duì)既懂商務(wù)又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的復(fù)合型人才的需求與日俱增，這促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的快速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程也應(yīng)運(yùn)而生。由于商務(wù)英語(yǔ)是國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境中使用的英語(yǔ)，OBE教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成果，即學(xué)生最終達(dá)成的結(jié)果是商務(wù)與英語(yǔ)的熟練結(jié)合，故視聽說(shuō)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該圍繞以下兩點(diǎn)展開：一是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的夯實(shí)。在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的教學(xué)中，任課教師需要更多地引導(dǎo)學(xué)生打牢英語(yǔ)基本功，從視、聽、說(shuō)三個(gè)層面提升學(xué)生的英語(yǔ)技能；二是學(xué)生商務(wù)知識(shí)的熟練掌握。該課程設(shè)置了從入職培訓(xùn)到商務(wù)談判及升職加薪等一系列商務(wù)業(yè)務(wù)流程，旨在提升學(xué)生的商務(wù)技能及業(yè)務(wù)實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的“三創(chuàng)型”（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）國(guó)際商務(wù)人才。當(dāng)然，在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)中也存在一些難點(diǎn)，比如學(xué)生的很多實(shí)踐活動(dòng)都是基于課程所創(chuàng)設(shè)的商務(wù)情境，真正地職業(yè)實(shí)踐比較匱乏。因此，如何讓學(xué)生在實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生在大環(huán)境中的就業(yè)能力是日后教學(xué)過(guò)程中需要突破的難點(diǎn)。

（六）課程教學(xué)過(guò)程

基于OBE教育理念，在課程的設(shè)計(jì)和安排上，筆者主要以教材為主，附加一些符合班上學(xué)生學(xué)習(xí)程度的商務(wù)活動(dòng)語(yǔ)料，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)一些商務(wù)活動(dòng)的設(shè)置，從了解基本的商務(wù)場(chǎng)合開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的英語(yǔ)表達(dá)商務(wù)場(chǎng)合的各項(xiàng)語(yǔ)境。最終能夠熟練正確地表達(dá)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本課程主要按照商務(wù)場(chǎng)景分類進(jìn)行，包括入職介紹、入職培訓(xùn)、日常工作、商務(wù)電話等，鑒于此，筆者的教學(xué)過(guò)程整體安排如下。

課前：

一是布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括觀看商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)視頻，比如觀看BBC出品的“English at Work”系列視頻；鼓勵(lì)學(xué)生看一些商務(wù)財(cái)經(jīng)方面的雙語(yǔ)新聞，如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》推出的雙語(yǔ)財(cái)訊，讓學(xué)生進(jìn)一步了解商務(wù)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)商務(wù)環(huán)境的熟練程度，從而掌握英語(yǔ)語(yǔ)言在商務(wù)語(yǔ)境中的使用。

二是布置課程教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，包括掌握并識(shí)記商務(wù)英語(yǔ)專用詞匯及句型，搜集課程相關(guān)的資料，歸納總結(jié)內(nèi)容并于課堂上分享，比如在“Introductions and Greetings”的教學(xué)中，筆者會(huì)提前安排學(xué)生搜集各國(guó)不同的問(wèn)候方式，尤其是在新疆地區(qū)，學(xué)生需要具有服務(wù)新疆絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)，因此深入了解不同國(guó)家的問(wèn)候方式尤為重要。學(xué)生通過(guò)課前搜集查找相關(guān)資料、課上分享的方式，最大限度地掌握了各國(guó)之間的文化差異，有助于提升跨文化交際能力，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

課中：每節(jié)課課前，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行6-10分鐘的展示，可以選擇固定情境的角色扮演或就單元話題展開演講，引導(dǎo)學(xué)生就一些小的商務(wù)話題展開自己的論述或就生活中接觸的商務(wù)情境進(jìn)行角色扮演，從而培養(yǎng)學(xué)生自我輸出觀點(diǎn)的能力，促使其把所學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，另外這也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種方式。緊接著進(jìn)行課程導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生展示的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的熱點(diǎn)話題，通過(guò)圖片、視頻、文字等多維度導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，注重思政內(nèi)容的融入，貫穿立德樹人理念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。內(nèi)容講解階段會(huì)占比較少，鑒于OBE教育理念以學(xué)生為中心、以學(xué)業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向，該課程多以引導(dǎo)為主，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成教材的視聽說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與聽說(shuō)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和在商務(wù)情景下的英語(yǔ)思辨能力。聽說(shuō)練習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)以多種形式展開，比如角色扮演、小組辯論、你說(shuō)我猜、傳聲筒游戲、趣配音比賽等，以此提升課堂趣味性，增加學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，與此同時(shí)該環(huán)節(jié)也注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。在分組討論及總結(jié)反思環(huán)節(jié)，要求學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)的場(chǎng)景內(nèi)容，總結(jié)對(duì)話內(nèi)容以及注意事項(xiàng)。

課后：

一是布置一些課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，如觀看一些商務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)電影或電視劇片段，包括《實(shí)習(xí)生》《穿普拉達(dá)的女王》等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)商務(wù)場(chǎng)合有一定程度的了解。

二是布置一些聽力練習(xí)，如與教材內(nèi)容相契合的商務(wù)對(duì)話dictation，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力，鞏固并夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

三是布置一些口語(yǔ)練習(xí)，如小組討論、團(tuán)體配音、分組展示等，就固定情境模擬正常的商務(wù)交流，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言及商務(wù)運(yùn)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、OBE教育理念下商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)的課程評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，本校上一屆學(xué)生的評(píng)價(jià)方式為口試，但相對(duì)來(lái)說(shuō)比較片面，無(wú)法全面真實(shí)反映學(xué)生的水平，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)疏于聽力練習(xí)，在整體視聽說(shuō)方面有所懈怠。在OBE教育理念下，商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化。除了期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，語(yǔ)言能力更多會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用當(dāng)中，即課堂表現(xiàn)、課后環(huán)節(jié)的作業(yè)及展示等均可以作為該課程過(guò)程性考核的依據(jù)，突出過(guò)程性考核會(huì)使得考核結(jié)果更加公正合理，能夠全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。筆者在考核評(píng)價(jià)中引入了過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成過(guò)程性評(píng)價(jià)（如每名學(xué)生每周需完成6分鐘的商務(wù)對(duì)話聽寫+每學(xué)期每名學(xué)生學(xué)至少完成2次個(gè)人口語(yǔ)展示及2次角色扮演+雨課堂完成練習(xí)的數(shù)據(jù)）占比30%，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)形成的終結(jié)性評(píng)價(jià)（即期末口語(yǔ)測(cè)評(píng)+聽力閉卷成績(jī)）占比70%，借助多維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入度與認(rèn)真度，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，夯實(shí)聽說(shuō)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的關(guān)鍵，通過(guò)OBE教育理念的滲透，商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的目標(biāo)感更強(qiáng)，即培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。此外，商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程更加注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果展開，豐富了課程內(nèi)容，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍了課堂氣氛。最后，該課程也突出了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，旨在多渠道多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合性評(píng)價(jià)，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的公平公正合理性。當(dāng)然，目前商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，如教師能力的專業(yè)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化等，還需后期在教師能力提升方面多下功夫，促進(jìn)教育資源的互通共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭威.OBE教育理念下《綜合英語(yǔ)》課程改革實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2022（14）：95-98.

[2]姜荷梅.商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2018.