摘 要：新時代背景下，中小學(xué)教育要體現(xiàn)五育融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文探討了什么是五育融合、五育融合在高中英語教學(xué)中的意義，以及在英語課堂中五育融合的途徑。

關(guān)鍵詞：五育融合；高中英語教學(xué)；實(shí)踐

作者簡介：占曉芳，福建莆田第十二中學(xué)。

高中英語教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，而且要重視學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，在大環(huán)境五育融合的施教背景下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞各項(xiàng)發(fā)展，同時反哺促進(jìn)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。盡管五育融合的教育理念備受關(guān)注，但實(shí)際實(shí)施仍然面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。因此，筆者對高中英語教學(xué)中五育融合實(shí)踐進(jìn)行探討并整理出相應(yīng)的實(shí)施策略，幫助學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、五育融合的概念

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出了“五育并舉” ，強(qiáng)調(diào)“突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動教育”，以此“全面發(fā)展素質(zhì)教育”?！渡罨聲r代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》等文件，突出強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育要體現(xiàn)五育融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！拔逵诤稀笔恰拔逵⑴e，融合育人”的簡稱，旨在在德智體美勞“五育”協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各育目標(biāo)相互之間的深度融合，發(fā)揮好德智體美勞五個方面兼容并蓄、同心同向的作用。高中英語教育中的五育具體目標(biāo)如下：

1. 德育（Moral Education）：在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)道德價(jià)值觀。

2. 智育（Intellectual Education）：不僅僅側(cè)重語言技能，還重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科知識和思維能力的培養(yǎng)。

3. 體育（Physical Education）：通過體育類英語內(nèi)容課程，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語并參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣。

4. 美育（Aesthetic Education）：通過欣賞文學(xué)作品、音樂、電影等英語材料，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識。

5. 勞育（Labor Education）：鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動，參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動。

德育貫穿于五育的各個部分，智育提供智力支持，體育鍛煉身體素質(zhì)，美育培養(yǎng)審美觀念，勞育發(fā)揮動手能力，五個部分緊密相連，密不可分。

二、五育融合在高中英語教學(xué)中的意義

（一）五育融合是全面育人的具體要求

新時代要求我們培養(yǎng)的人才不僅要有知識、有文化，也要有正確的道德觀念、健全的人格、健康的體魄和實(shí)用的動手能力，這才是社會發(fā)展所需要的全方面人才。一個學(xué)生如果只有高知識，但沒有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，那他對社會的貢獻(xiàn)可能是反作用；一個有知識有道德的學(xué)生，如果沒有健康的身體和靈活的動手能力，那他可能沒辦法完全發(fā)揮他對社會的貢獻(xiàn)。社會的發(fā)展要求學(xué)校培養(yǎng)這種全方位的人才，而五育融合就是把全面育人在教學(xué)實(shí)踐中具體化，讓教師在實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)更明確，要求更具體，活動多樣化，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、整體發(fā)展與終身發(fā)展。

（二）五育融合在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了必修和選擇性必修對文化知識內(nèi)容的具體要求。高中英語在必修和選擇性必修階段所要學(xué)習(xí)的文化知識包含了中外文化知識，比如飲食、建筑、交通、發(fā)明創(chuàng)造、哲學(xué)、體育、歷史、文學(xué)、音樂等方面，要求學(xué)生學(xué)習(xí)中外多元文化知識，尤其中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正面的價(jià)值觀、審美觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。這些文化知識就體現(xiàn)了五育融合。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，高考也發(fā)生了系列變革。近幾年的高考試題充分體現(xiàn)了高考評價(jià)體系的相關(guān)要求：圍繞立德樹人、服務(wù)選才的核心，突出考查學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力。此外，立德樹人為核心，五育并舉的思想貫穿在整套試題中。例如，2023年高考英語新課標(biāo)Ⅱ卷通過選擇特定主題的語篇考查，全面測試學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在鞏固學(xué)生的德育，堅(jiān)守智育的基礎(chǔ)上，融入美育理念，提高學(xué)生的審美情趣，宣傳勞動的好處，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，體現(xiàn)了高考引導(dǎo)素質(zhì)教育的功能。在美育方面，閱讀理解第二節(jié)七選五部分中選取了一篇為學(xué)習(xí)藝術(shù)的朋友提出建議的文章，目的在于幫助學(xué)生加深對藝術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)積極向上的審美觀念。在勞動教育方面，閱讀B篇選擇了一篇貼近學(xué)生生活的故事，講述了教師在學(xué)校開發(fā)勞動課程，并帶著學(xué)生在校園里種花種菜，促進(jìn)了學(xué)生身心健康。這篇文章目的在于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動意識和勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念。

因此，教師在教學(xué)中要進(jìn)行五育融合，在平時的課堂上要讓學(xué)生挖掘閱讀文本與課堂活動中的五育價(jià)值，引導(dǎo)他們在德智體美勞這五育方面全面發(fā)展。

三、高中英語課堂中五育融合的途徑

（一）研讀教材，在大單元教學(xué)基礎(chǔ)上挖掘五育融合的素材

單元是承載主題意義的基本單位。教師應(yīng)在備課的時候充分了解每個單元的主題和教學(xué)內(nèi)容，制定每個單元的具體教學(xué)目標(biāo)，挖掘每個單元蘊(yùn)含的五育融合素材，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排大單元教學(xué)，避免采用脫離主題意義或碎片化的教學(xué)方式。下面以人教版高中英語必修第一冊Unit3 “Sports and Fitness”為例（見表1）。

（二）結(jié)合五育融合目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂活動

普通高中英語課程的育人價(jià)值是通過具體的語言學(xué)習(xí)過程逐步實(shí)現(xiàn)的。教師要根據(jù)主題語境和語篇中蘊(yùn)含的五育融合目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與到這些課堂活動中，實(shí)現(xiàn)五育融合的目標(biāo)。針對一個具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，五育要素不一定都在其中，可能只涉及其中的兩三種，教師需要具體問題具體分析，不能為了五育融合而生搬硬套，甚至讓教學(xué)的“味道”都改變了。在教學(xué)中，適當(dāng)突出“融合”的特征，盡量少地將“五育”標(biāo)簽化，最合適的途徑就是讓學(xué)生在參與課堂活動的過程中潛移默化獲得整體素養(yǎng)的提升。

教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，完成對語篇信息的獲取與梳理，實(shí)現(xiàn)智育的目標(biāo)。

教師可以采用課堂主題討論的方式，讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)對課文內(nèi)容的看法，探討從課文中主人公的身上能學(xué)到什么，通過這個活動落實(shí)德育。例如，以人教版高中英語必修第三冊Unit2 “Morals and virtues”Reading and Thinking部分“Mother of the thousand babies”的教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中林巧稚面對多次人生艱難抉擇的事跡后，教師可以組織提問：“What kind of person do you think Lin Qiaozhi was？”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)林巧稚舍己為人、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的精神，實(shí)現(xiàn)本課的德育目標(biāo)。

教師可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)或手抄報(bào)等來表達(dá)主題，同時落實(shí)美育。例如，在人教版高中英語必修第二冊Unit 2 Wildlife Protection Reading for Writing的教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，模仿課文里的海報(bào)，共同設(shè)計(jì)海報(bào)，呼吁全社會關(guān)注瀕危動物。

教師可以結(jié)合單元主題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育愛好。以人教版高中英語必修第一冊Unit3“Sports and Fitness”的教學(xué)為例，教師可以利用Project 中的“Make a survey on sports interests and needs”活動，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)完成小組間的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的體育活動，組建學(xué)校體育類的社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參與體育活動的習(xí)慣。

教師可以布置手工作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)勞動教育。比如，學(xué)習(xí)人教版高中英語必修第三冊Unit1 “Festivals and celebrations”這一單元時，可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，提前布置學(xué)生課外做元宵節(jié)的燈籠、春節(jié)的餃子、端午節(jié)的粽子等，在課堂中一起欣賞或分享他們的勞動成果或參與制作的照片。通過這個活動，學(xué)生親身參與到中國傳統(tǒng)節(jié)日的活動中，對中國傳統(tǒng)文化更有感悟，提高了對中華優(yōu)秀2aa7a0ddc95278d89e55be282afa65d3b5dbfb01751e0c98911fe6d5421580fd傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時也能訓(xùn)練他們的動手能力。

（三）改變課堂評價(jià)觀念，從五育融合的角度對課堂教學(xué)進(jìn)行全面評價(jià)。

傳統(tǒng)的課堂評價(jià)傾向唯分?jǐn)?shù)論，注重從教師對知識的傳授和學(xué)生對知識的掌握程度等方面進(jìn)行評價(jià)，忽視了對德、體、美、勞方面的評價(jià)?，F(xiàn)在，五育融合下的課堂教學(xué)評價(jià)要求涉及德智體美勞各方面，尤其重視整體育人目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容里蘊(yùn)含的五育素材，評價(jià)教學(xué)過程是否體現(xiàn)了德育、體育、美育、勞動教育。一節(jié)課可能做不到五育齊全，可能會涉及兩三種的融合，評價(jià)的時候要客觀、切合實(shí)際，不能強(qiáng)求一節(jié)課五育必須全部融合。

其次，評價(jià)的重點(diǎn)是看教學(xué)內(nèi)容是否以合適且貼切的方式整合了各育的內(nèi)容。整個教學(xué)過程中的五育是否銜接得當(dāng)，是否與教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容相合，是否根據(jù)具體的融合內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動，而不是為了拼湊五育設(shè)計(jì)脫離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的活動?；谖逵诤系脑u價(jià)，核心是對五育融合效果的評價(jià)。就現(xiàn)有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，并不缺少對五育效果的單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是缺乏針對融合效果的評價(jià)指標(biāo)。沒有評價(jià)引領(lǐng)的五育融合，是沒有“魂”，也沒有“帆”的五育融合。

綜上所述，五育融合是時代的需求，高中英語教師需要學(xué)習(xí)五育融合的理念，更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，深入挖掘教材中的五育素材，設(shè)計(jì)與主題語境相符合的各類英語學(xué)習(xí)活動，把五育融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

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