摘 要：新文科建設(shè)的主要目標(biāo)是促進(jìn)傳統(tǒng)文科之間的融合，實(shí)現(xiàn)各文科交叉重組，提高一體化教學(xué)效果。新文科建設(shè)指明了應(yīng)用型本科院校教學(xué)發(fā)展方向，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。為在新文科背景下與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要將優(yōu)秀人才培養(yǎng)當(dāng)作目標(biāo)，重視學(xué)科之間的融合發(fā)展，不斷健全大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)框架，提高教學(xué)改革與實(shí)踐效果。對(duì)此，本文簡(jiǎn)要分析應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新文科背景下面臨的新要求，探究實(shí)際教改與實(shí)踐現(xiàn)狀，提出定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全傳統(tǒng)課程體系、打造動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制等策略。

關(guān)鍵詞：新文科；應(yīng)用型本科院校；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：吳秀英（1978-），女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)；許敬（1984-），女，河北承德人，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

一、引言

隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)對(duì)外發(fā)展所需的英語(yǔ)需求發(fā)生巨大變化，從原本的內(nèi)需型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥庀蛐?，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在傳授知識(shí)的同時(shí)，有效發(fā)揮并承擔(dān)起講好中國(guó)故事、打造良好中國(guó)形象等文化使命?，F(xiàn)如今，在新文科背景下，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要更為重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展，積極將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的國(guó)際化人才，并通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科的融合發(fā)展。

二、新文科背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新要求

（一）滿(mǎn)足國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求

應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合新文科背景適當(dāng)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)屬性，讓其從原本的工具性向著既有工具性又有人文性的方向轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)英語(yǔ)具備雙重屬性。由此可見(jiàn)，基于新文科背景的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要滿(mǎn)足國(guó)家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需求，而且應(yīng)用型本科院校只有滿(mǎn)足相應(yīng)的戰(zhàn)略需求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，才能夠真正提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。除此之外，在新文科背景影響下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要改變?cè)镜膶W(xué)科獨(dú)立現(xiàn)狀，從彼此之間相互獨(dú)立向著學(xué)科融合方向轉(zhuǎn)變，積極將人文、地理、哲學(xué)等知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而使英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值、含義更加完善，奠定優(yōu)秀教學(xué)大綱制定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）順應(yīng)新文科創(chuàng)新性的相關(guān)要求

應(yīng)用型本科院校教育中，創(chuàng)新是重要的生命線(xiàn)。為更好地延伸與突破大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，需要加強(qiáng)新文科建設(shè)，并圍繞這一背景，面向?qū)嶋H教學(xué)對(duì)象、社會(huì)需求探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新路徑?，F(xiàn)如今，文科功能的作用日漸顯著，因此，必須促進(jìn)文科功能走向整體化、全面化，換言之，就是有效集成求知、育人、服務(wù)功能。如此就對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新要求，需要學(xué)校立足新要求，結(jié)合新條件和機(jī)遇，全面創(chuàng)新改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校已經(jīng)開(kāi)始結(jié)合新文科背景下的相關(guān)要求進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，主動(dòng)地將新理念運(yùn)用在教學(xué)中。比如，一些本科院校通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程理念、教學(xué)模式理念等，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。鑒于此，應(yīng)用型本科院校需要順應(yīng)新文科創(chuàng)新性的相關(guān)要求，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革力度，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展，符合實(shí)際創(chuàng)新要求。另外，在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中，需要圍繞學(xué)科融合的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科技之間的結(jié)合，及時(shí)通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，推動(dòng)良好育人基地和管理平臺(tái)建設(shè)，以此增加應(yīng)用型本科院校教學(xué)水平。

（三）契合跨學(xué)科和學(xué)科融合性需要

新文科建設(shè)和傳統(tǒng)文科發(fā)展方式存在較大差異，在實(shí)際建設(shè)中需要促進(jìn)分科融合，打破教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的學(xué)科限制，提高學(xué)科之間的全面融合效果，以此培育更多應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校在新文科背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以和理科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，使傳統(tǒng)文科與理科之間的界限被打破，各個(gè)學(xué)科之間可以互相融合，進(jìn)而更好地達(dá)到共同發(fā)展效果。而且在融合發(fā)展的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生巨大變化，除了需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力以外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生形成良好人文精神，更需要將崗位需求當(dāng)導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)一步培育優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。所以，新文科背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出契合跨學(xué)科和學(xué)科融合型的新要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要改變純粹進(jìn)行語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，積極設(shè)置動(dòng)態(tài)化課程，為學(xué)科之間的融合與跨越提供保障，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)科體系，促進(jìn)新學(xué)科體系的有效建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)更好地契合跨學(xué)科和學(xué)科融合性需要，提升跨學(xué)科教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。

三、新文科背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐現(xiàn)狀

新文科背景下，為推動(dòng)應(yīng)用型本科院校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校需要從學(xué)科融合的角度出發(fā)，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。一方面，未能定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單梳理教材，將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等能力的培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中未能和專(zhuān)業(yè)教育之間充分結(jié)合，導(dǎo)致語(yǔ)言和文化等缺少聯(lián)系，為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)較大限制。同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只重視理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，將這方面的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己考取各種等級(jí)證書(shū)的關(guān)鍵，未能從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不全面。由此也說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不夠完善，需要進(jìn)一步定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，未能健全傳統(tǒng)課程體系。在學(xué)科教學(xué)和人才培養(yǎng)中，課程體系是重要的核心要素，加強(qiáng)傳統(tǒng)課程體系優(yōu)化創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。然而當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐中未能及時(shí)健全傳統(tǒng)課程體系，實(shí)際的課程體系中缺少其他學(xué)科知識(shí)、資源，使得教學(xué)內(nèi)容比較單一，無(wú)法落實(shí)新文科背景下的各學(xué)科融合教學(xué)要求與理念。

四、新文科背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐策略

（一）定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新文科背景下，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：首先，在新文科背景下，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色和發(fā)展方向，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)特色的復(fù)合型人才。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育和英語(yǔ)教學(xué)融合，為二者之間的融合提供助力，進(jìn)而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的有效性，提高人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。此外，新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才，并關(guān)注學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化溝通能力。通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使他們能夠更好地了解世界，拓寬國(guó)際交流與合作的途徑，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。同時(shí)，要想更好地突破人才培養(yǎng)限制，學(xué)校也需要對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上打造專(zhuān)業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)融合的真實(shí)化情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)和社會(huì)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)更為明確，提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。其次，在新文科背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、模擬實(shí)際工作場(chǎng)景等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作和生活中，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。最后，在新文科背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過(guò)校企合作，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)中，要想增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合性、實(shí)用性，教師需要采用組織實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，掌握不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)語(yǔ)言使用方式、特征。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的文化差異，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，不斷獲得良好的跨文化交際能力。

（二）健全傳統(tǒng)課程體系

應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要立足新文科背景健全傳統(tǒng)課程體系，有效為教學(xué)打造學(xué)科交叉共同體，也需要通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的分析，完善實(shí)際教學(xué)架構(gòu)，并及時(shí)創(chuàng)建教師有效教學(xué)的新體系。比如，學(xué)校可以通過(guò)分析學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視學(xué)生語(yǔ)言能力鍛煉、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，在建設(shè)新的教學(xué)體系時(shí)，可以為教師的教學(xué)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、寫(xiě)作等課程，提高教師在大學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)方面的效果，使教師可以通過(guò)口語(yǔ)、寫(xiě)作等課程與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展。在課程體系引導(dǎo)下，學(xué)校也可以要求教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此打造更為豐富的跨學(xué)科、融合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以全方位學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，教師也需要具備健全傳統(tǒng)課程體系的意識(shí)，總的來(lái)說(shuō)，教師需要秉持靈活性教學(xué)原則，促進(jìn)教學(xué)形式與方法的改革，及時(shí)通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法等打造良好場(chǎng)景，然后幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用頻率。此外，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)創(chuàng)新中，可以嘗試和企業(yè)、翻譯機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供體會(huì)企業(yè)文化的機(jī)會(huì)，也可以將企業(yè)和機(jī)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)引入到教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）打造動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

基于新文科背景的應(yīng)用型本科院校教學(xué)發(fā)展中，需要打造動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化水平，突破原本的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而將評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和監(jiān)督等功能作用體現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)建設(shè)、評(píng)價(jià)促進(jìn)管理等工作的有序開(kāi)展，通過(guò)這種方式提高教師和學(xué)生主動(dòng)反思的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與發(fā)展。

一方面，學(xué)校需要立足新文科背景，分析英語(yǔ)人才的實(shí)際發(fā)展方向，還需要充分調(diào)研英語(yǔ)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況，然后優(yōu)化改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)際工作中，學(xué)校需要將通過(guò)成績(jī)衡量學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)摒棄，有效地在課堂表現(xiàn)、科研水平等方面開(kāi)展動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的結(jié)合，真正將教學(xué)改革與實(shí)踐發(fā)展的核心力量放在評(píng)價(jià)方面。另一方面，學(xué)校可以采用打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科之間的融合，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，學(xué)校和教師需要在學(xué)生評(píng)價(jià)中，結(jié)合傳統(tǒng)的筆試、口試等評(píng)價(jià)方式，引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如在線(xiàn)測(cè)試、多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。學(xué)校和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，也需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)習(xí)題測(cè)試的形式評(píng)價(jià)學(xué)生，從而推動(dòng)多種評(píng)價(jià)方式之間的交叉融合，讓學(xué)生可以學(xué)到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知。將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系：鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)互評(píng)，提高學(xué)生之間的交流與合作；教師評(píng)價(jià)則起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用。

此外，教師還需及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行長(zhǎng)期積累和分析，為教學(xué)改革和課程設(shè)置提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的持續(xù)優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新文科背景下，應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，需要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理地將應(yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)作己任與目標(biāo)，如此可以助力學(xué)科融合、交叉，也可以在英語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中改變?cè)械呐囵B(yǎng)現(xiàn)狀，突破培養(yǎng)限制，使英語(yǔ)教學(xué)獲得新生。

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