摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種重要的國(guó)際交流與合作手段。而詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握與應(yīng)用。但是目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在著學(xué)生死記硬背、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，因此如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，是一個(gè)非常值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中；英語(yǔ)詞匯教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)靖云，北京市順義牛欄山第一中學(xué)板橋?qū)W校。

在新課程理念下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)既面臨著新的挑戰(zhàn)，也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。詞匯是語(yǔ)言的基石，它直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言水平和交際能力，但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法過(guò)于呆板，缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化、全球化提供了可能，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可采用多種方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，所以研究新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著重要意義。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

（一）擴(kuò)大詞匯量

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，豐富的詞匯量有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能將不同種類的詞匯靈活運(yùn)用于說(shuō)、寫(xiě)時(shí)，其表達(dá)的準(zhǔn)確性及流利程度也將隨之提高，進(jìn)而能更好地與人溝通。詞匯是知識(shí)的載體，學(xué)生能從不同的詞匯中學(xué)到更多的知識(shí)、更多的概念，觸及更多的領(lǐng)域。世界是豐富多彩的，不同的詞語(yǔ)代表著不同的文化、歷史、社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能開(kāi)闊眼界，還能增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)跨文化交流的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是最重要的一環(huán)，而詞匯量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)，如果有一定的詞匯量，就能根據(jù)語(yǔ)境推測(cè)出詞義，從而提高對(duì)文章內(nèi)容的理解，另外詞匯量的增加還能加快閱讀速度，提高閱讀效率。

（二）提高學(xué)生理解能力

通過(guò)詞匯教學(xué)，學(xué)生能掌握不同的詞組，表達(dá)思想時(shí)更準(zhǔn)確、更流利。如果學(xué)生在表達(dá)思想的時(shí)候，只會(huì)一兩句話，就會(huì)顯得很單調(diào)，但如果詞匯量大，就能靈活使用不同的詞匯、表達(dá)方式，使表達(dá)更生動(dòng)、更有趣，這樣學(xué)生就可以通過(guò)擴(kuò)大詞匯量來(lái)提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。詞匯并不是孤立的詞語(yǔ)，它們之間有著豐富的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解不同詞匯之間的同義詞、反義詞、詞根詞綴等，以此來(lái)加深對(duì)詞匯間聯(lián)系的了解，從而加深對(duì)句子及篇章的理解。比如學(xué)生在遇到新單詞的時(shí)候，如果對(duì)該單詞的同義字比較熟悉的話，就能根據(jù)同義字的意思推測(cè)出詞義，這樣，在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，也能加深自己對(duì)語(yǔ)言的理解，從而提高自己對(duì)語(yǔ)言的深層次理解。

（三）提高學(xué)生表達(dá)能力

詞匯作為語(yǔ)言最基本的單位，在語(yǔ)言中起著重要的作用，掌握了豐富的詞匯，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能更準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使表達(dá)更準(zhǔn)確、更具體。而且透過(guò)詞匯教學(xué)，學(xué)生還能學(xué)到一些常用句型及表達(dá)方式，以豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地表達(dá)自己的意思。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方法單一

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師多采用機(jī)械式的背誦方法，要求學(xué)生對(duì)大量詞匯進(jìn)行復(fù)述，這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的抵觸情緒。課堂教學(xué)缺乏趣味性、互動(dòng)性較差，學(xué)生很難集中注意力，也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。單一教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響很明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣被壓抑，當(dāng)學(xué)習(xí)變得單調(diào)乏味的時(shí)候，學(xué)生就很難集中注意力，也不會(huì)積極投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞、厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，且學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)的背誦方法重記憶輕理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)死記硬背，這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重影響。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

現(xiàn)行英語(yǔ)教材多采用傳統(tǒng)的詞匯表形式，缺乏趣味性，實(shí)用性不強(qiáng)，只要求學(xué)生記住大量的詞匯，卻不強(qiáng)調(diào)使用詞匯與拓展詞匯。教學(xué)內(nèi)容單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的深入思考與理解。教學(xué)內(nèi)容單一的困境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了諸多影響，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性不高，難以長(zhǎng)時(shí)間保持記憶，造成學(xué)生的詞匯理解與運(yùn)用能力差，難以將所學(xué)詞匯應(yīng)用于實(shí)際的交際與寫(xiě)作。

（三）評(píng)估過(guò)于片面

當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在著應(yīng)試傾向，學(xué)生只注重考試，忽視了詞匯的理解與應(yīng)用。許多教學(xué)方法只注重詞匯量與拼寫(xiě)的準(zhǔn)確程度，卻忽視了學(xué)生對(duì)詞義及用法的深入了解。這種評(píng)價(jià)方法的片面性，導(dǎo)致學(xué)生只注重短時(shí)記憶，而不注重詞匯知識(shí)的內(nèi)化與長(zhǎng)時(shí)記憶。評(píng)價(jià)過(guò)于片面會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)淺嘗輒止的心理，把注意力集中在回答問(wèn)題上，而忽視了詞匯學(xué)習(xí)的深度。這種片面的評(píng)價(jià)方法會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)詞匯知識(shí)的理解不夠全面，只注重詞匯的表層信息，忽視了詞匯的真實(shí)意義和用法，這就限制了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，使他們不能靈活地將所學(xué)詞匯運(yùn)用到交際和寫(xiě)作中去。

三、新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化

（一）任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)方法。社會(huì)交際語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是為達(dá)到交際目的而存在的，而認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與可以提高對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法有助于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能將所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際情境中。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和交流，以小組為單位來(lái)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交流能力；同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。任務(wù)型教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中掌握詞匯，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)小組活動(dòng)互相學(xué)習(xí)、交流，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。以“History makers”這一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)基于任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀課文，并以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。報(bào)告部分要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯描述歷史人物的生平事跡，需要學(xué)生既要掌握詞匯的含義，又要把詞匯運(yùn)用于實(shí)際情境，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。

（二）語(yǔ)境化教學(xué)

社會(huì)建構(gòu)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在交際過(guò)程中建立意義的，語(yǔ)境教學(xué)需要學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)則更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生想要掌握詞匯則需要構(gòu)建和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，基于此，語(yǔ)境教學(xué)法被廣泛地運(yùn)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。教師要為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)境，使學(xué)生能更好地理解并掌握詞匯的意義與用法，比如在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的句子或?qū)υ挘寣W(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。比如在課堂中模擬購(gòu)物情景，使學(xué)生能用所學(xué)詞匯交流。這種教學(xué)法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種語(yǔ)言活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的詞匯習(xí)得，比如教師可通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯運(yùn)用到實(shí)際情境中，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。以“ Spring Festival”為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句化教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)每一個(gè)詞匯配有詳盡的例句及練習(xí)，使學(xué)生能在語(yǔ)境中理解并運(yùn)用所學(xué)詞匯。同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)包餃子和貼對(duì)聯(lián)等真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生能在真實(shí)情境中交流、應(yīng)用，這一設(shè)計(jì)使學(xué)生在掌握詞匯的過(guò)程中能更形象、更全面地掌握詞匯。

（三）詞匯拓展教學(xué)

詞匯拓展是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種策略與活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。詞匯拓展的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)積累詞匯，利用各種學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)詞匯，并能將所學(xué)的詞匯運(yùn)用到交流和閱讀中去。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到詞匯積累中，綜合使用多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師可透過(guò)字匯連結(jié)活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯網(wǎng)絡(luò)，例如在講解“Why do we need humour？”這一課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞拓展相關(guān)詞匯，如“l(fā)aughter（笑）”“comedy（喜?。薄癳ntertainment（娛樂(lè)）”等，豐富學(xué)生的詞匯量。教師應(yīng)在詞匯拓展任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，可以設(shè)計(jì)一組討論任務(wù)，讓學(xué)生用已學(xué)詞匯回答有關(guān)幽默的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生使用詞匯進(jìn)行交際，加深對(duì)詞匯的理解。在詞匯教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種資源拓展詞匯，而學(xué)生可以利用字典和教材等學(xué)習(xí)資源去發(fā)現(xiàn)、積累新詞匯，從而提高詞匯量，提高詞匯使用能力。

（四）多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響顯著，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師能把一些抽象的詞匯轉(zhuǎn)化成形象的圖片或錄像，學(xué)生更好地理解和記憶。教師可通過(guò)多媒體演示圖片、動(dòng)畫(huà)或?qū)嵕颁浵竦确绞?，使學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解與掌握。另外多媒體技術(shù)還能為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)音資源，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等過(guò)程中獲得良好的聽(tīng)力效果，所以多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。一方面多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的詞匯學(xué)習(xí)資源，如在線字典、詞匯學(xué)習(xí)軟件等，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)、平板或移動(dòng)電話學(xué)習(xí)；另一方面，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的詞匯測(cè)驗(yàn)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師也可運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的視頻教程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。

以“Dealing with conflict”的教學(xué)為例，教師可采用多媒體課件播放沖突相關(guān)的圖片、錄像等，引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生積極地解決沖突的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，教師也可利用多媒體演示沖突解決中常用的詞匯及短語(yǔ)，如談判（negotiation）、妥協(xié)（compromise）等，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（五）游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和游戲的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)單詞，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞做接龍游戲，這種游戲既能提高學(xué)生的參與度，又能提升學(xué)生的詞匯記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。詞匯卡片游戲是一種常用的游戲教學(xué)方法，教師可準(zhǔn)備幾張寫(xiě)有英語(yǔ)單詞的卡片，讓學(xué)生輪流說(shuō)出單詞的含義和用法，這個(gè)游戲既能幫助學(xué)生記憶單詞，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及詞匯使用能力。游戲化教學(xué)的特征是以學(xué)生積極參與為目標(biāo)，以興趣為驅(qū)動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)趣味游戲，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，在小組游戲或競(jìng)賽中，學(xué)生可以互相協(xié)作，一起解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。如在“Memories of Christmas”一課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)圣誕單詞的游戲，讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇一張卡片，用英語(yǔ)的形式來(lái)說(shuō)一些與圣誕節(jié)有關(guān)的詞匯、詞組或句子，透過(guò)此游戲，學(xué)生不但能學(xué)到有關(guān)圣誕節(jié)的英文詞匯，還能提升對(duì)口語(yǔ)及詞匯的運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下還有待于進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶、單一的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求。在新一輪課改的背景下，應(yīng)提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富、更多樣的學(xué)習(xí)資源。只有不斷地改革與完善，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)才能真正取得實(shí)效與可持續(xù)發(fā)展，相信在新課程理念的指引下，一定能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的英語(yǔ)人才，為其將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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