摘 要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生感受學(xué)科知識(shí)魅力，提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)綜合能力。本文重點(diǎn)分析了合作學(xué)習(xí)的定義，對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用與原則進(jìn)行闡述，并針對(duì)閱讀預(yù)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)展開(kāi)分析，致力于通過(guò)合作學(xué)習(xí)手段提高初中生英語(yǔ)閱讀綜合能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：申萬(wàn)萍，遵義市第五十三中學(xué)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)主觀閱讀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索閱讀內(nèi)容的欲望，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀綜合能力。在合作學(xué)習(xí)中，能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀合作能力，使其在合作學(xué)習(xí)模式下，通過(guò)交流、討論獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而喚醒初中生的英語(yǔ)閱讀熱情。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化目標(biāo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的技能，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，在合作學(xué)習(xí)中能夠滿足學(xué)生好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升，形成良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，具有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了有效路徑，使師生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生高度關(guān)注。合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行升華與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、拓寬知識(shí)滲透路徑，為學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想提供助力。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)出教學(xué)模式的改革發(fā)展特征，使師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而彰顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在合作學(xué)習(xí)中生成的閱讀思考具有較高的“含金量”，是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀真才實(shí)學(xué)的重要手段。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合疑難問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)解讀，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行縝密分析、科學(xué)判斷，提取其中的重點(diǎn)字、詞、句，理解全篇文章主題思想，提高閱讀理解綜合能力。在合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠站在提高學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，為學(xué)生全面發(fā)展英語(yǔ)綜合能力提供有利依據(jù)。另外，合作學(xué)習(xí)能夠借助集體學(xué)習(xí)的力量，幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)閱讀自信心，激發(fā)英語(yǔ)閱讀積極性，為學(xué)生全面性發(fā)展提供有效路徑。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中端正態(tài)度，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間會(huì)保持平等、合作、交流的關(guān)系，發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，使其擁有充足的自我表現(xiàn)時(shí)間和空間，為全面形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供重要支持。同時(shí)，在輕松、愉快的氛圍下，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀自信提供良好環(huán)境。另外，合作學(xué)習(xí)能夠突出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

（二）彰顯學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)模式下，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)作出調(diào)整，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入新鮮血液。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)攻克英語(yǔ)閱讀的困難，積極面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。利用合作學(xué)習(xí)模式，教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做出改變，使學(xué)生的主體地位更加明確，在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助學(xué)生獲得主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生作為英語(yǔ)閱讀主體，要積極開(kāi)展自主思考、自主分析的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)自主性閱讀習(xí)慣。

（三）鍛煉學(xué)生社交能力

合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生個(gè)體互相影響、互相交流的能力，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間能夠分享學(xué)習(xí)技巧和方法，彼此之間通過(guò)語(yǔ)言交流培養(yǎng)學(xué)習(xí)默契。而通過(guò)語(yǔ)言的交流與溝4ade9e3fdcd69dae28691d2979f412c5通，一方面，學(xué)生增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀理解能力；另一方面，學(xué)生生成了良好的人際交往技能，形成了課程學(xué)習(xí)思想。合作交流有利于集體責(zé)任感的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式新穎的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)熱情。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施原則

（一）組員分配合理性原則

合作學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)合理性原則，為合作學(xué)習(xí)提供科學(xué)分組服務(wù)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠具備合作學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生之間、生生之間交流溝通的過(guò)程，圍繞閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流、情感交流，可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)成員實(shí)現(xiàn)閱讀能力均衡發(fā)展目標(biāo)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要保持合作學(xué)習(xí)組員的分配合理性，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的公平性、創(chuàng)新性，為學(xué)生全面發(fā)展提供有利依據(jù)。另外，合作學(xué)習(xí)要在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則下，優(yōu)化各個(gè)合作學(xué)習(xí)組成員閱讀能力，進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性作用。

（二）組員分工明確性原則

合作學(xué)習(xí)效果與合作學(xué)習(xí)成員具有重要聯(lián)系，在合作學(xué)習(xí)中，要以“合作”為引導(dǎo)、以“學(xué)習(xí)”為依據(jù)發(fā)揮學(xué)習(xí)有效性作用，著重體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)分工明確的原則。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理化分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體現(xiàn)個(gè)體閱讀優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。合作學(xué)習(xí)成員要具備明確的分工，并由合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查和監(jiān)督學(xué)習(xí)成果，在組中合作閱讀討論環(huán)節(jié)將個(gè)體學(xué)習(xí)成果匯總，形成有效的合作學(xué)習(xí)方式方法，為學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力助力。

（三）合作學(xué)習(xí)互動(dòng)性原則

合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)合作學(xué)習(xí)過(guò)程幫助每一位成員端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品格，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)整體效率。合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮組長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)組長(zhǎng)組織能力，促使每一個(gè)合作學(xué)習(xí)成員能夠體現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，積極融入合作學(xué)習(xí)氛圍之中，獲得屬于自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間、生生之間要進(jìn)行仔細(xì)的檢查與客觀的評(píng)價(jià)，借助集體力量增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生全面性發(fā)展提供助力。因此，在合作學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的交流與溝通、小組組間的競(jìng)技交流，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)成員的積極性，凸顯合作學(xué)習(xí)有效性作用。

四、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)能力，為提升英語(yǔ)閱讀理解能力提供助力。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身能力，彰顯新時(shí)期英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解能力，為開(kāi)展課堂閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教師要努力尋找文章的核心、難點(diǎn)等，深化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Good morning”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生展開(kāi)有效預(yù)習(xí)活動(dòng)。筆者會(huì)規(guī)定學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，收集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，為進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)提供充足資料。筆者會(huì)將學(xué)生分成4—6人一組，指導(dǎo)他們開(kāi)展英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將合作預(yù)習(xí)問(wèn)題與不足記錄在冊(cè)，留存預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)證據(jù)，提高合作學(xué)習(xí)綜合能力；最后，筆者對(duì)搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理，整合學(xué)生在合作預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，積極開(kāi)展針對(duì)性閱讀教學(xué)活動(dòng)，為每個(gè)小組答疑解惑，達(dá)到提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目的。比如，筆者會(huì)在合作學(xué)習(xí)中結(jié)合“Meeting friends”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生探索文章中“會(huì)見(jiàn)朋友”主題，通過(guò)閱讀理解教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中會(huì)見(jiàn)朋友的情景，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中總結(jié)疑惑和不足，提高學(xué)生閱讀理解綜合能力。同時(shí)，通過(guò)“會(huì)見(jiàn)朋友”過(guò)程中發(fā)生的事兒，幫助學(xué)生完成閱讀主題心理建構(gòu)任務(wù)，圍繞“如何會(huì)見(jiàn)朋友”進(jìn)行預(yù)習(xí)討論，明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。

（二）英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有承上啟下作用，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)模式下感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)初中生思維較為活躍的優(yōu)勢(shì)，在合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高閱讀課堂學(xué)習(xí)效率，表達(dá)不同的閱讀情感。因此，在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生閱讀提問(wèn)能力，在合作學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地找到閱讀方法和技巧，從而提高文本理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“What's this in English？”這一課時(shí)，筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力和口語(yǔ)交際能力。比如，在Topics部分的“Things around you ”中，要鍛煉學(xué)生的介紹事物的語(yǔ)言表達(dá)能力，并運(yùn)用精準(zhǔn)的英語(yǔ)詞匯、句式等，提高英語(yǔ)介紹技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度解讀能力。在合作學(xué)習(xí)中，筆者圍繞這一主題，為各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)：小組成員通過(guò)仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，細(xì)致觀察周圍的事物，并且對(duì)事物的特點(diǎn)、外貌等進(jìn)行詳細(xì)介紹，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和創(chuàng)新性，要發(fā)揮每一位合作學(xué)習(xí)成員的個(gè)體作用，在進(jìn)行交流與溝通中提高閱讀理解能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行事物介紹水平，突出合作學(xué)習(xí)的有效性作用。

（三）英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)能夠提高對(duì)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的掌握與應(yīng)用技能，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀綜合能力。在閱讀前、中、后期，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同階段的自我提升訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)。特別是在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充足的理解與記憶環(huán)境，為學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”內(nèi)容時(shí)，筆者以合作學(xué)習(xí)為主要手段，鍛煉學(xué)生閱讀分析能力，使學(xué)生通過(guò)閱讀分析回顧閱讀主體、消化重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀理解綜合能力。比如，筆者將學(xué)生合理分組，為其提供合作學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)文章中的“Food”口語(yǔ)交際，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。在圍繞“I like...”句式敘述自己喜歡的食物時(shí)，筆者要求學(xué)生重點(diǎn)掌握關(guān)于食物的詞匯知識(shí)，幫助學(xué)生談?wù)撓埠煤蛥拹旱氖澄?，從而培養(yǎng)精準(zhǔn)的英語(yǔ)敘述能力。圍繞一日三餐制定食譜，鍛煉學(xué)生使用“Do you like...Yes，I do.No，I don't”句式的擴(kuò)寫、改寫能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能。在這一單元的難點(diǎn)探索中，圍繞“food”掌握一般現(xiàn)在時(shí)的應(yīng)用方法，并了解主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，掌握主動(dòng)詞、動(dòng)詞的變化，掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，科學(xué)利用合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在閱讀前、閱讀中、閱讀后掌握閱讀的技巧與方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的主題思想理解能力，從而積累豐富的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，致力于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)綜合能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師將靜態(tài)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流討論中不斷提高對(duì)文本的解讀能力，促進(jìn)學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫的英語(yǔ)能力，為開(kāi)展有效性閱讀提供有效方法。另外，在合作學(xué)習(xí)中，師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，在高效掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能中培養(yǎng)閱讀核心素養(yǎng)。

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