摘 要：在當(dāng)前教育環(huán)境中，教師應(yīng)思考如何設(shè)計(jì)更加全面且有意義的教學(xué)。本文聚焦單元整體教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)，探究單元整體視域下在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科融合項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)深入研究相關(guān)方法的實(shí)施步驟，筆者旨在為教育工作者提供有關(guān)如何將跨學(xué)科教育理念融入實(shí)際教學(xué)的實(shí)用指南，以期推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們更高層次的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w；小學(xué)英語(yǔ)；跨學(xué)科；項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：潘華，江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著教育理念的不斷更新，單元整體教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)等新方法在教育領(lǐng)域嶄露頭角。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量，跨學(xué)科融合成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵策略之一。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目選擇、教學(xué)資源整合、跨學(xué)科合作和評(píng)價(jià)與反饋的系統(tǒng)性分析，筆者旨在為教育工作者提供實(shí)用的指導(dǎo)，推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)在實(shí)際中的成功應(yīng)用。

一、單元整體視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元整體教學(xué)概述

單元整體教學(xué)的概念概括了一種全面和綜合的教育方法。單元整體教學(xué)不是將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分割成孤立的部分，而是將教育視為一個(gè)有凝聚力的單元，強(qiáng)調(diào)各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系。它認(rèn)識(shí)到學(xué)生受益于對(duì)主題的整體理解，使他們能夠看到知識(shí)和技能的相互關(guān)聯(lián)性。單元整體教學(xué)超越了個(gè)別課程和科目，使學(xué)生擁有更為廣闊的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。它鼓勵(lì)教育工作者設(shè)計(jì)考慮整個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃，確保每節(jié)課都有助于實(shí)現(xiàn)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一概念與教育是一個(gè)連續(xù)且相互關(guān)聯(lián)的旅程，而不是孤立事件的集合的理念相一致。在單元整體教學(xué)框架內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，是設(shè)計(jì)有凝聚力和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵方面。這一步涉及設(shè)定明確、可衡量和可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這些目標(biāo)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。它不僅限于特定科目，還包括學(xué)生期望獲得的一系列技能、知識(shí)和能力。在規(guī)劃階段，教育工作者合作確定將在整個(gè)單元中解決的關(guān)鍵主題和概念。然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以反映這些總體主題，確保每個(gè)目標(biāo)都與單元的整體愿景保持一致。這個(gè)規(guī)劃過(guò)程考慮到了學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方式的多樣性，旨在創(chuàng)造一個(gè)包容和適應(yīng)性的教育環(huán)境。此外，教學(xué)目標(biāo)的整體規(guī)劃涉及對(duì)于跨學(xué)科之間的聯(lián)系。它探索整合不同學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更加富有關(guān)聯(lián)性和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種整體規(guī)劃方法培養(yǎng)了課程的連貫性，強(qiáng)化了教育是一個(gè)具有相互關(guān)聯(lián)的里程碑式的統(tǒng)一旅程的理念?？傊?，單元整體教學(xué)的概念強(qiáng)調(diào)全面的教育觀，并在此框架內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)與整體愿景保持一致，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有意義和相互關(guān)聯(lián)的教育體驗(yàn)。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式代表了一種動(dòng)態(tài)的、以學(xué)生為中心的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。這種模式植根于這樣一種信念，即當(dāng)學(xué)生積極參與解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)真正的挑戰(zhàn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最好?；陧?xiàng)目教學(xué)的基本概念圍繞著邊做邊學(xué)的理念，與傳統(tǒng)的基于講座的方法不同，學(xué)生沉浸在需要批判性思維去解決問(wèn)題、協(xié)作和創(chuàng)造力的項(xiàng)目中。重點(diǎn)是將理論概念與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到他們的學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)世界中的相關(guān)性?；陧?xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生能夠掌握自己的教育。它鼓勵(lì)學(xué)生在朝著項(xiàng)目目標(biāo)努力時(shí)，要具有好奇心、探索和自主感。這種模式認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，并且可以定制項(xiàng)目以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好。項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則在確保這種教學(xué)模式的有效性方面起著至關(guān)重要的作用。首先，項(xiàng)目應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，確保它們對(duì)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。應(yīng)定義清晰且可衡量的學(xué)習(xí)成果，為整個(gè)項(xiàng)目的教育工作者和學(xué)生提供路線圖。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界的相關(guān)性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與真實(shí)情況聯(lián)系起來(lái)，可以整合跨學(xué)科的聯(lián)系，以展示不同學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，還可以培養(yǎng)在不斷變化的全球環(huán)境中取得成功所需的技能。

（三）小學(xué)英語(yǔ)課程與跨學(xué)科融合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的整合涉及將各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)編織在一起，以創(chuàng)造有凝聚力的教育體驗(yàn)。這種方法不是將英語(yǔ)視為一門(mén)孤立的學(xué)科，而是承認(rèn)跨學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系。英語(yǔ)語(yǔ)言技能可以與其他科目相結(jié)合，為學(xué)生提供更為全面的理解。例如，閱讀理解練習(xí)可以與科學(xué)或歷史主題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在提高他們語(yǔ)言技能的同時(shí)，深入了解其他學(xué)科領(lǐng)域。寫(xiě)作作業(yè)同樣可以定制，以探索與社會(huì)研究或環(huán)境科學(xué)相關(guān)的主題，培養(yǎng)跨學(xué)科的方法。此外，學(xué)科知識(shí)的整合強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的互惠關(guān)系。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還應(yīng)用這些技能來(lái)加深對(duì)于其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理解。這種相互關(guān)聯(lián)的方法有助于打破教育孤島，并強(qiáng)調(diào)不同研究領(lǐng)域之間的協(xié)同作用。在小學(xué)英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科相關(guān)性涉及識(shí)別英語(yǔ)與其他學(xué)科之間有意義的聯(lián)系。這種方法超越了傳統(tǒng)的學(xué)科劃分，認(rèn)識(shí)到知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，當(dāng)在統(tǒng)一的背景下呈現(xiàn)時(shí)可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)課程，展示英語(yǔ)語(yǔ)言技能如何應(yīng)用于各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域。例如，文學(xué)研究可以與歷史事件或文化研究聯(lián)系起來(lái)，證明語(yǔ)言在理解不同文化和時(shí)期方面的相關(guān)性。這種跨學(xué)科的方法不僅豐富了英語(yǔ)課程，而且增強(qiáng)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、跨學(xué)科融合項(xiàng)目實(shí)施步驟

（一）項(xiàng)目選擇與規(guī)劃

實(shí)施跨學(xué)科整合項(xiàng)目的第一步是仔細(xì)確定項(xiàng)目主題。這涉及選擇一個(gè)主題或總體概念，不僅與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，而且允許整合多個(gè)科目。所選擇的主題應(yīng)引人入勝，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并提供探索和應(yīng)用各種知識(shí)的機(jī)會(huì)。選擇項(xiàng)目主題的過(guò)程需要教育工作者之間的合作，以確保與課程目標(biāo)和跨學(xué)科整合的整體愿景保持一致。主題可以包括現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題、歷史事件、科學(xué)現(xiàn)象或社會(huì)挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供豐富的背景來(lái)應(yīng)用和連接來(lái)自不同學(xué)科的知識(shí)。一旦確定了項(xiàng)目主題，下一個(gè)關(guān)鍵步驟就是制訂一個(gè)全面的項(xiàng)目計(jì)劃。該計(jì)劃作為路線圖，概述了跨學(xué)科項(xiàng)目涉及的范圍、目標(biāo)和活動(dòng)。項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)教育工作者和學(xué)生完成項(xiàng)目的各個(gè)階段，確保組織良好和有目的的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。項(xiàng)目計(jì)劃的關(guān)鍵組成部分包括定義具體的學(xué)習(xí)成果、概述活動(dòng)順序、分配資源以及確定項(xiàng)目完成的時(shí)間表。該計(jì)劃還應(yīng)考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力，為學(xué)生提供以不同方式參與項(xiàng)目的靈活性。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now為例。本單元第一課時(shí)的目標(biāo)為：在 Story time 的學(xué)習(xí)中感受Mike一家的生活變化，并嘗試表演文本，同時(shí)也能在前三單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受一般過(guò)去時(shí)態(tài)。第二課時(shí)的目標(biāo)為：在Grammar time 和 Fun time 的學(xué)習(xí)中，能自主觀察、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的規(guī)律，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。第三課時(shí)的目標(biāo)為：深入學(xué)習(xí)、了解更多人類(lèi)歷史上的變化：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述Culture time 中的兩大發(fā)明和演變，以及其他的一些發(fā)明。第四課時(shí)的目標(biāo)為：由Mike的變化，拓展到自己的變化。能夠綜合運(yùn)用語(yǔ)言，口頭介紹并能?chē)L試寫(xiě)出自己的變化。

（二）教學(xué)資源整合

在跨學(xué)科項(xiàng)目中有效整合教學(xué)資源需要仔細(xì)識(shí)別與所選主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的材料。教育工作者必須評(píng)估各種資源，包括教科書(shū)、多媒體內(nèi)容、在線材料和現(xiàn)實(shí)世界的文物，以確保它們?yōu)轫?xiàng)目的跨學(xué)科性質(zhì)作出貢獻(xiàn)。識(shí)別過(guò)程包括考慮項(xiàng)目中涉及的每個(gè)主題的獨(dú)特要求。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7“ Would you like a pie ？”的綜合板塊時(shí)以shopping mall為主線，隨后在shopping mall里的English club、Snack bar、Clothes shop三個(gè)不同語(yǔ)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)板塊都有針對(duì)性地指向本單元的知識(shí)重點(diǎn)。在教學(xué)開(kāi)始的 Brain Storm中，有意識(shí)地復(fù)習(xí)了Unit 5、Unit6、Unit7單元的詞匯，并拓展了新詞匯，為學(xué)生后期的綜合運(yùn)用埋下伏筆。選擇的資源不僅要增強(qiáng)對(duì)于各個(gè)學(xué)科的理解，還要促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)系，這一點(diǎn)至關(guān)重要。一旦確定了相關(guān)的教材，下一個(gè)關(guān)鍵步驟就是組織和設(shè)計(jì)這些資源，以創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師必須以一種能夠無(wú)縫集成到項(xiàng)目中的方式構(gòu)建材料，強(qiáng)調(diào)各個(gè)主題的相互聯(lián)系。組織教學(xué)資源要根據(jù)學(xué)科、主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)。創(chuàng)建一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，有助于教師和學(xué)生瀏覽大量可用信息，確保每個(gè)資源都有助于其對(duì)跨學(xué)科項(xiàng)目的整體理解。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)還需要開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到材料當(dāng)中。這可能包括小組討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、研究項(xiàng)目或演講。目標(biāo)是促進(jìn)協(xié)作和批判性思維，讓學(xué)生從不同的角度探索主題。

（三）跨學(xué)科合作

跨學(xué)科合作是成功整合項(xiàng)目的基石，教師團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作和有凝聚力的教育環(huán)境至關(guān)重要。來(lái)自不同學(xué)科的教育工作者必須共同努力設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估跨學(xué)科項(xiàng)目。協(xié)作規(guī)劃會(huì)議允許教師分享他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、見(jiàn)解和教學(xué)方法，豐富整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師團(tuán)隊(duì)合作包括開(kāi)放的溝通和思想交流，以確保跨學(xué)科元素?zé)o縫地融入課程。這些合作努力有助于確定學(xué)科之間的共同點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，并創(chuàng)造統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。定期會(huì)議和聯(lián)合規(guī)劃會(huì)議為教師提供了一個(gè)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、分享成功和完善跨學(xué)科方法的平臺(tái)。在跨學(xué)科整合項(xiàng)目的背景下，學(xué)科教師在促進(jìn)該倡議的成功方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。每位教師都為項(xiàng)目帶來(lái)了他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的視角，增強(qiáng)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)科教師通過(guò)將他們的特定學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科主題相結(jié)合來(lái)為項(xiàng)目創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)、評(píng)估和學(xué)習(xí)材料不僅迎合了他們的學(xué)科目標(biāo)，而且還促進(jìn)了與項(xiàng)目中涉及的其他學(xué)科的聯(lián)系。例如，科學(xué)教師可能會(huì)將科學(xué)原理整合到探索環(huán)境問(wèn)題的項(xiàng)目中，而英語(yǔ)教師則側(cè)重于與主題相關(guān)的溝通技巧和文學(xué)分析。此外，學(xué)科教師之間的通力合作，確保了跨學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)項(xiàng)目中的無(wú)縫流動(dòng)。他們積極參與團(tuán)隊(duì)會(huì)議，分享見(jiàn)解，并為對(duì)項(xiàng)目有效性的持續(xù)評(píng)估作出貢獻(xiàn)。學(xué)科教師的角色超越了單個(gè)學(xué)科，共同創(chuàng)造豐富且相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與跨學(xué)科教育的整體目標(biāo)相一致。從本質(zhì)上講，跨學(xué)科合作依賴(lài)于教師的團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)科教師的貢獻(xiàn)。他們的合作增強(qiáng)了跨學(xué)科整合項(xiàng)目的深度和廣度，為學(xué)生提供了全面且相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）評(píng)價(jià)與反饋

對(duì)跨學(xué)科整合項(xiàng)目的持續(xù)評(píng)估對(duì)于衡量其有效性和進(jìn)行必要的調(diào)整至關(guān)重要。在整個(gè)項(xiàng)目中，教師可以采用各種評(píng)估方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步、跨學(xué)科聯(lián)系的影響以及教學(xué)方法的整體成功。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，形成性評(píng)估策略特別有價(jià)值。這些可能包括測(cè)驗(yàn)、討論、演示和同行評(píng)審。形成性評(píng)估提供實(shí)時(shí)反饋，使教師能夠確定優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和可能需要額外關(guān)注的領(lǐng)域。定期簽到使教師能夠及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，確保項(xiàng)目保持在正軌上，并與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致。此外，教師的觀察和反思可以作為有價(jià)值的評(píng)估工具。教師可以觀察學(xué)生如何協(xié)作、參與跨學(xué)科內(nèi)容以及應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)。反思會(huì)議為教師提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，可以分享見(jiàn)解，討論挑戰(zhàn)，并根據(jù)對(duì)項(xiàng)目動(dòng)態(tài)的持續(xù)評(píng)估來(lái)完善他們的教學(xué)策略。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估是跨學(xué)科整合項(xiàng)目的重要組成部分。它涉及對(duì)于學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中獲得的知識(shí)、技能和能力的全面檢查。形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估都有助于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估提供了對(duì)學(xué)生成績(jī)的整體看法。這些評(píng)估可能包括展示跨學(xué)科學(xué)習(xí)深度和廣度的演講、項(xiàng)目、考試或作品集，旨在衡量跨學(xué)科技能、批判性思維和特定學(xué)科能力的量規(guī)提供一個(gè)結(jié)構(gòu)化的評(píng)估框架。來(lái)自教師和同齡人的反饋在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面起著至關(guān)重要的作用。建設(shè)性的反饋不僅認(rèn)可了學(xué)生的成就，還突出了需要改進(jìn)的領(lǐng)域，這種反饋循環(huán)促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)，并幫助其了解跨學(xué)科聯(lián)系在他們的整體教育中的價(jià)值?？傊鐚W(xué)科整合項(xiàng)目的評(píng)估和反饋過(guò)程涉及形成性和總結(jié)性評(píng)估方法、教師觀察、反思和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋的結(jié)合。這種全面的方法確保了項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性有了全面的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

在不斷變化的教育環(huán)境中，跨學(xué)科整合項(xiàng)目成為培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。通過(guò)單元整體教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)的結(jié)合，以及小學(xué)英語(yǔ)課程的跨學(xué)科融合，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為綜合、有深度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目的步驟，從項(xiàng)目選擇到評(píng)價(jià)與反饋，強(qiáng)調(diào)了教育工作者的角色和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。這一方法不僅拓展了學(xué)科之間的聯(lián)系，更培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維、合作能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)持續(xù)評(píng)估和反饋，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以確?？鐚W(xué)科整合項(xiàng)目在實(shí)踐中取得成功，從而為學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的知識(shí)之門(mén)。

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