摘 要：在高職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建課堂實(shí)踐的新型模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的理念，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，基于教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，目的是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，協(xié)助高職院校學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高職英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：牛麗娜（1979-），女，河北元氏人，陽(yáng)泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)領(lǐng)域有了新的變革，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)和技能傳授為主的授課模式，高職英語(yǔ)教師要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)中，迎接翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的變革。對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的模式加強(qiáng)創(chuàng)新、深化，打造實(shí)踐型的新型模式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，成為具備良好職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的新時(shí)代人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，注重讓學(xué)生加入自主學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，在課堂實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在課前構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的模型，要由教師在公共平臺(tái)上發(fā)布資料，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，例如，知識(shí)講義的內(nèi)容、理論分析的內(nèi)容以及教材中的內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)平臺(tái)上的資料形式，用圖片、視頻吸引學(xué)生的關(guān)注，由學(xué)生依據(jù)教師發(fā)布的內(nèi)容和要求，利用多種途徑展開自主學(xué)習(xí)，例如在視頻、小組討論和課件分析中進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在課堂演示、課堂的討論和互動(dòng)中，探索更深層次的實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式發(fā)揮了積極的作用，體現(xiàn)出了諸多傳統(tǒng)模式無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。

（一）提高了學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈活性大大增強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行自主控制，掌握自主權(quán)，進(jìn)而更好地提高自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的潛力，不斷提高學(xué)習(xí)效率。用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生進(jìn)行了完整的自學(xué)，展開了深層次的思考，在課堂上進(jìn)行總結(jié)，整合了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化了對(duì)于知識(shí)的理解，產(chǎn)生了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)深刻的記憶。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高，深化了對(duì)于知識(shí)的理解，真正做到了鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)、達(dá)成理想的深度學(xué)習(xí)、廣度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)知識(shí)，在課前完成對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，將課堂的時(shí)間保留下來(lái)，用于進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深化。教師可以在課堂上進(jìn)行知識(shí)的演示，展開與學(xué)生之間的探討、交流，并設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。課堂上留下的時(shí)間會(huì)更多D6KK2PWEVSnLxEdKcA5WZVwlIAWNDyw29s7AXbPRdm8=，學(xué)生就有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中，在互動(dòng)和交流環(huán)節(jié)，深化對(duì)于知識(shí)的理解，提高了實(shí)踐能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。從翻轉(zhuǎn)課堂的角度，教師要協(xié)助學(xué)生參與到小組討論、團(tuán)隊(duì)合作中，在該過(guò)程中，學(xué)生完成了對(duì)自身觀念的輸出，與他人進(jìn)行交流討論，總結(jié)自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，早期發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的漏洞問(wèn)題，制定可行的解決策略，學(xué)生的合作精神得到了有效的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂以微課小視頻為基礎(chǔ)，在教學(xué)中整合每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建小視頻，讓學(xué)生在課前觀看資源、共享資源，學(xué)生將會(huì)形成一定的集體主義觀念，主動(dòng)分享已有的資源，促進(jìn)知識(shí)的合作與交流。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的育人目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)的育人目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上掌握全面、實(shí)用的技能，形成知識(shí)的應(yīng)用能力，并具備一定的跨文化溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，使其能夠流利、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。高職院校的教育對(duì)接到了社會(huì)崗位中，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)領(lǐng)域中的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)工作中對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將英語(yǔ)語(yǔ)言能力與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生具備在國(guó)際化背景下進(jìn)行跨文化溝通的能力，使學(xué)生更能夠理解和適應(yīng)不同文化背景下的工作環(huán)境，獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，適應(yīng)不斷變化的工作要求。在英語(yǔ)環(huán)境下促使學(xué)生展開團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使其能夠更好地融入團(tuán)隊(duì)，與他人合作解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)，在職業(yè)生涯中能夠勝任各種社會(huì)交往和職業(yè)場(chǎng)合。培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其在工作中具備提出新解決方案的能力，并將具體的舉措付諸實(shí)踐，幫助學(xué)生提高在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的英語(yǔ)水平，使學(xué)生在國(guó)際化的工作環(huán)境中強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程資源

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行運(yùn)用，借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對(duì)理論知識(shí)展開教學(xué)，鍛煉學(xué)生的技術(shù)技能，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心在于讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，因此，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備必備的學(xué)習(xí)資源，為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，網(wǎng)絡(luò)課件、電子書籍、知識(shí)卡片、課程的音頻和視頻、幻燈片等不同形式的資源，致力于構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡(luò)課程。

打造新型的在線課程模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和翻轉(zhuǎn)課堂的理念集中體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生足不出戶，就可以獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源，享受名師的資源和指導(dǎo)。教師要將與英語(yǔ)有關(guān)的認(rèn)知內(nèi)容，融入翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)中，選擇不同的切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉聽、說(shuō)、讀、寫基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)際地位，展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在補(bǔ)充英語(yǔ)課堂上的知識(shí)時(shí)，教師可以將與國(guó)外文化有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容體系中，例如，國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使學(xué)生在微視頻的觀察中有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，形成國(guó)際視野。

（二）以因材施教為原則

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言技能等各個(gè)方面，均存在明顯的個(gè)性特點(diǎn)和顯著的差異性，教師需要因材施教，改變傳統(tǒng)的授課模式，改進(jìn)集體授課、統(tǒng)一授課的理念，關(guān)注學(xué)生差異化特點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，解決統(tǒng)一授課中存在的問(wèn)題。提前布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要從了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上設(shè)置任務(wù)的難度，給予學(xué)生一定的充足時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，突破時(shí)空約束，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及在場(chǎng)景中交流的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行單獨(dú)、個(gè)性化的備課，為學(xué)生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生從視頻中直接獲取知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)生之間的差異性，接納自己，主動(dòng)在已有的水平上進(jìn)步和拔高，真正做到因材施教，高效率地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

（三）加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

在培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的教育任務(wù)下，高職院校要注重對(duì)于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的新模式，翻轉(zhuǎn)是課堂基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展而來(lái)，離不開軟件和硬件設(shè)施的支持。

以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性為目的，教師需要注重對(duì)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行交流，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，掌握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，配備電子閱覽室、電腦設(shè)備、多媒體教室，讓學(xué)生能夠在有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)情境中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)，改變傳統(tǒng)的講解知識(shí)、解釋知識(shí)的模式，要用實(shí)踐的形式，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，有目的地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐。例如，讓學(xué)生完成課題演示的任務(wù)，或是讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂演示，進(jìn)行實(shí)踐交流，完成實(shí)踐類的任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，為其提供評(píng)價(jià)建議，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的深層次探索，不斷展開實(shí)踐，完善自我，提高學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

教師要善于總結(jié)和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，找到合適的教學(xué)技巧、教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，將英語(yǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)充分體現(xiàn)在任務(wù)之中，讓學(xué)生在探究任務(wù)的過(guò)程中，深化對(duì)于知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)學(xué)科核心能力。值得一提的是，考慮到學(xué)生中有一部分群體缺少自學(xué)的能力，因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，要注重關(guān)注此類學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況，學(xué)習(xí)知識(shí)，消化知識(shí)，理解知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，為學(xué)生提供視頻，列出每個(gè)課時(shí)的提綱和任務(wù)的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否準(zhǔn)確和規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，從易到難，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)成果。用精細(xì)化的講解，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行解讀，促使學(xué)生在微課視頻的支持下，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成教師布置的任務(wù)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估

對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，可以促使高職院校翻轉(zhuǎn)課堂模式得到進(jìn)一步完善，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)定，對(duì)評(píng)價(jià)的主體加強(qiáng)拓展，由教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、督導(dǎo)專家評(píng)估、教研組評(píng)估等多個(gè)層面，豐富評(píng)價(jià)的主體，提高評(píng)價(jià)的全面性、多元性。教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，判斷學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解情況、參與課堂討論的活躍度、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力等。利用在線平臺(tái)或問(wèn)卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生的反饋意見，采集學(xué)生對(duì)教學(xué)資源和課堂設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)信息，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)估，在學(xué)生提交的作業(yè)、參與課堂討論的表現(xiàn)中，獲取評(píng)估結(jié)果，學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的感受和建議也是評(píng)估的一種形式。利用學(xué)生的反饋，教師可充分了解學(xué)生對(duì)課程的滿意度、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可程度，正確認(rèn)識(shí)自己對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。邀請(qǐng)督導(dǎo)專家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估，由督導(dǎo)專家觀察課堂，采取與教師交流等方式，提供專業(yè)的反饋和建議，在督導(dǎo)專家的評(píng)估下，幫助教師發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題和改進(jìn)空間，促進(jìn)課程的不斷優(yōu)化。

在教研組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)估，教師可以相互交流經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)設(shè)計(jì)，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)點(diǎn)，形成共識(shí)，推動(dòng)教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式中教學(xué)水平的提升。學(xué)科部門可以對(duì)整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，掌握全局，推動(dòng)學(xué)科內(nèi)部的共同發(fā)展，整合資源，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，提高整個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平。定期教學(xué)總結(jié)是必不可少的，教師和學(xué)科部門在合作中，要定期進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)總結(jié)，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定改進(jìn)方案，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的反饋認(rèn)真對(duì)待，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)策略和方法。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生需要觀看視頻，這就要求教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件視頻編輯能力，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，保持較高的水平，運(yùn)用先進(jìn)的理念和翻轉(zhuǎn)課堂的模式，協(xié)助學(xué)生在高職英語(yǔ)教學(xué)中有所收獲。為了提高課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，教師需要主動(dòng)地探索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)篩選資源，運(yùn)用信息資源，將翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用利用起來(lái)。在教學(xué)評(píng)估中，整改不足，幫助學(xué)生消化英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)知識(shí)，充分思考問(wèn)題，在有限的課堂時(shí)間和無(wú)限的課下時(shí)間中，提高對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解水平。

四、結(jié)論

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改革，打造新型的個(gè)性化課堂，滿足學(xué)生的需求，依據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高了課堂教學(xué)效果。教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究的過(guò)程中，要展開持續(xù)的調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)中的不足，適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)的環(huán)境，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的綜合水平。

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