摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)已成為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言。在我國(guó)，英語(yǔ)教育的重要性不言而喻，特別是高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往只注重語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文旨在探討在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施綜合視野的策略，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；綜合視野；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陸虹霖，廣西桂平市潯州高級(jí)中學(xué)。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在英語(yǔ)學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授。綜合視野是一種跨學(xué)科、跨文化的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中整合多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文本，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)理念與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)綜合視野的價(jià)值

在教育改革不斷深化的今天，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一背景下，綜合視野的引入為閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的活力，并在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面顯現(xiàn)出其獨(dú)特價(jià)值。綜合視野的核心理念是跨學(xué)科、跨文化的教學(xué)內(nèi)容整合。在這一理念指導(dǎo)下，教師需要在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地將其他學(xué)科的知識(shí)，如，歷史、地理、科學(xué)等，以及不同文化背景下的信息融入教學(xué)過(guò)程中。這樣的跨學(xué)科整合不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提升其語(yǔ)言理解能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和跨文化交際能力。此外，綜合視野還強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。綜合視野還關(guān)注對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能夠激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，綜合視野為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和方法。在教育改革的大背景下，教師應(yīng)充分利用這一視野，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨一系列挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏多樣性和趣味性，這使得學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在課堂上，教師應(yīng)注重引入豐富多樣的教學(xué)素材，如，涉及不同領(lǐng)域的英語(yǔ)文章、故事、新聞等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，過(guò)分依賴教師的講解，這不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞，還忽視了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，如，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組討論、案例分析等教學(xué)手段，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。此外，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也存在一定問(wèn)題，如評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的考查，而忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)。為此，教師應(yīng)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括語(yǔ)言技能、思維能力、文化素養(yǎng)等方面，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？傊?，為了提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從而為培養(yǎng)具有良好英語(yǔ)素養(yǎng)的人才奠定基礎(chǔ)。

三、綜合視野下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）基于跨學(xué)科、跨文化的教學(xué)理念設(shè)定課堂目標(biāo)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往局限于文本的字面意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，但卻未能充分挖掘閱讀的深層價(jià)值。真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該超越這些表面內(nèi)容，融入跨學(xué)科、跨文化的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全球視野。

以“Family matters”這一話題為例，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)定如下目標(biāo)：首先，讓學(xué)生掌握與家庭相關(guān)的詞匯和句型，為后續(xù)的深入討論奠定基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的角度思考家庭問(wèn)題，探討家庭關(guān)系、家庭價(jià)值觀等方面的議題。最后，通過(guò)對(duì)比不同文化背景下的家庭觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭問(wèn)題不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的現(xiàn)象，而是與眾多因素相互關(guān)聯(lián)的。這樣的教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取以下幾種策略：一是運(yùn)用案例分析法，挑選具有代表性的家庭案例，讓學(xué)生深入探討家庭問(wèn)題背后的成因和解決方案；二是組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享不同文化背景下的家庭觀念；三是開(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和尊重他人，從而提高學(xué)生的溝通能力和人際交往能力。將跨學(xué)科、跨文化的教學(xué)理念融入閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全球視野。

（二）在閱讀教學(xué)中整合多種教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源呈現(xiàn)出前所未有的多樣性。視頻、音頻、互動(dòng)軟件等資源紛紛進(jìn)入課堂，極大地豐富了教師的教學(xué)手段。這些資源不僅讓知識(shí)傳遞變得更加高效，還使得學(xué)習(xí)變得更具趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生們?cè)诙鄻踊慕虒W(xué)環(huán)境中更容易保持專注，從而積極參與到課堂討論中來(lái)。因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，讓教與學(xué)都變得更加輕松愉悅，有效地提升了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在“Family matters”的閱讀教學(xué)中，教師可以巧妙地利用這些資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，課本材料作為教學(xué)的基礎(chǔ)，自然不可或缺。然而，僅僅依靠課本材料無(wú)法滿足學(xué)生全面了解家庭問(wèn)題的需求。因此，教師可以有針對(duì)性地整合網(wǎng)絡(luò)文章、電影片段、新聞報(bào)道等多種教學(xué)資源。這些資源既可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)文章作為一種鮮活的教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供不同角度的家庭問(wèn)題分析。通過(guò)閱讀這些文章，學(xué)生可以了解到家庭問(wèn)題的復(fù)雜性，以及不同文化背景下的家庭觀念差異。這有助于學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)，提高綜合素質(zhì)。電影片段則是另一種具有吸引力的教學(xué)資源。通過(guò)觀看與家庭問(wèn)題相關(guān)的電影片段，學(xué)生可以直觀地感受到電影中人物的情感波動(dòng)，進(jìn)一步理解家庭問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，電影片段還能夠激發(fā)學(xué)生的共情能力，使學(xué)生更加關(guān)注家庭問(wèn)題。新聞報(bào)道作為現(xiàn)實(shí)生活中的家庭問(wèn)題縮影，具有很高的實(shí)用價(jià)值。教師可以挑選一些具有代表性的新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中的家庭問(wèn)題。通過(guò)分析這些新聞報(bào)道，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到家庭問(wèn)題不僅僅是一個(gè)抽象的概念，而是與人們的生活息息相關(guān)。最后，教師還可以組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)于家庭問(wèn)題的看法。這樣可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在“Family matters”的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所提供的豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解家庭問(wèn)題，從而形成全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正體會(huì)到家庭問(wèn)題的重要性，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

情境教學(xué)法，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景、角色扮演等手段，將知識(shí)與實(shí)際情境緊密結(jié)合，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在我國(guó)教育實(shí)踐中，情境教學(xué)法已被廣泛運(yùn)用，其在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面表現(xiàn)出色，成效顯著。

在“Family matters”的教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的家庭環(huán)境，讓學(xué)生深入體驗(yàn)和理解家庭關(guān)系的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)全面提升語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)目標(biāo)。家庭情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在模擬實(shí)際生活中的溝通與交流中，充分運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。例如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭生活中的各種場(chǎng)景，如，做飯、購(gòu)物、看病等。通過(guò)這些生活場(chǎng)景的模擬，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在家庭情境教學(xué)中，學(xué)生不僅可以提高語(yǔ)言技能，還能培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。在模擬家庭生活的過(guò)程中，學(xué)生需要與他人協(xié)作、溝通，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。此外，家庭情境教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、尊重他人的品質(zhì)，使學(xué)生在今后的生活中能夠更好地融入社會(huì)，成為有責(zé)任感的公民。為了更好地實(shí)施家庭情境教學(xué)，教師可以采取以下措施：首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣和需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)富有吸引力的家庭情境；其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；最后，教師還需注重課堂評(píng)價(jià)的多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要關(guān)注在情感態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作方面的表現(xiàn)。在“Family matters”的教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的家庭情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和理解家庭關(guān)系，如此有助于全面提升語(yǔ)言運(yùn)用、情感態(tài)度和合作精神。這種教學(xué)方式將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施家庭情境教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為有責(zé)任感、關(guān)愛(ài)家人、善于溝通的社會(huì)新人。

（四）引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本

閱讀教學(xué)不僅僅是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更關(guān)鍵的是對(duì)文本的深入解讀。只有細(xì)致入微地剖析文本，學(xué)生才能真正領(lǐng)略作者的意圖、感受文字的魅力，進(jìn)而提升個(gè)人的思維深度和廣度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，理解并欣賞作者的精妙表達(dá)。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)審美情趣和批判性思維，使其真正成為有深度、有見(jiàn)解的閱讀者。

以“Family matters”這一主題為例，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法等，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考和分析問(wèn)題，從而深入挖掘文本的內(nèi)涵。這些問(wèn)題可以涉及家庭關(guān)系的多樣性、家庭成員之間的互動(dòng)方式等方面，以便讓學(xué)生從多個(gè)角度理解家庭事務(wù)的復(fù)雜性。在討論環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。這樣既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能幫助其理解不同家庭背景下的親情、友情和愛(ài)情等情感糾葛。通過(guò)這種方式，學(xué)生在閱讀和討論中逐漸提高自己的文本解讀能力，并學(xué)會(huì)如何分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)文本內(nèi)容。此外，教師還可以利用課堂外的資源，如，互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等，為學(xué)生提供更多的閱讀材料。這樣，學(xué)生在課下可以自主選擇感興趣的家庭主題進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)識(shí)和認(rèn)知。在課堂上，教師可以針對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行講解和討論，讓學(xué)生在對(duì)比和分析中，更深入地理解家庭事務(wù)的多樣性。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文本解讀能力。同時(shí)，要充分利用課堂內(nèi)外資源，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解和分析家庭事務(wù)的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將能夠更好地應(yīng)對(duì)各種閱讀任務(wù)，提高自己的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在全球化背景下，英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯，而高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)下對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。實(shí)踐證明，上述教學(xué)策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和批判性思維。未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)深化綜合視野下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出更多具備國(guó)際視野和核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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