摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，是教師發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方式。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的認(rèn)知與踐行現(xiàn)狀、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)案例，簡(jiǎn)要闡述以“活動(dòng)”為主線的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練策略，為促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

作者簡(jiǎn)介：陳燕（1976-），女，貴州赫章人，貴州省赫章縣第三中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出了踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，進(jìn)一步明確活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，是課堂“教”與“學(xué)”行為的總和，是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的有效途徑。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)下，聚焦活動(dòng)的英語(yǔ)教育，是教師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)，筆者深化了初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究。研究認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)”位于“讀寫(xiě)”之前，可見(jiàn)其是學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要組成部分。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)強(qiáng)化初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)充詞匯，同時(shí)還有助于理解語(yǔ)言現(xiàn)象，獲得語(yǔ)感。本文中，筆者以新課標(biāo)為指導(dǎo)，探索了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀概述

（一）核心概念界定

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。研究者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式，其核心和重點(diǎn)，是通過(guò)“活動(dòng)”的方式來(lái)組織實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀包含三個(gè)層面的含義：（1）在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。即學(xué)思結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)參與活動(dòng)、親歷實(shí)踐等方式，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻理解、感知；（2）在實(shí)踐中運(yùn)用。即學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生遷移應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，以此加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、運(yùn)用；（3）在遷移中創(chuàng)新。即學(xué)創(chuàng)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在基于個(gè)人實(shí)際，在活動(dòng)中遷移創(chuàng)新，解決問(wèn)題并形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀認(rèn)為，實(shí)際的語(yǔ)言使用過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的主要途徑。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能。

2.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。在語(yǔ)言教學(xué)中，“聽(tīng)”一般指聽(tīng)力；而“說(shuō)”，則指口語(yǔ)交際與表達(dá)。因此，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，一般指針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解與口語(yǔ)表達(dá)能力開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。本文中，筆者所指的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，是指在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為提升學(xué)生聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的優(yōu)勢(shì)

1.“從做中學(xué)”，突顯主體地位。美國(guó)著名教育家杜威在教育研究中提出了“從做中學(xué)”理論。這里的“做”，指實(shí)踐、探究。這一理念的核心，在于將活動(dòng)引入教學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)真正意義的教育，是將知識(shí)與生活實(shí)際活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，在體驗(yàn)、實(shí)踐、探究中習(xí)得知識(shí)、技能和方法。

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)教育，“活動(dòng)”將貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教育的始終。在活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐，更要強(qiáng)化理解、思考與創(chuàng)造。由此可見(jiàn)，與以講授為主的英語(yǔ)教育模式相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教育，既踐行了“從做中學(xué)”的教育思想，又充分突顯了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育瓶頸具有積極的促進(jìn)作用。

2.發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。新課標(biāo)以核心素養(yǎng)取代傳統(tǒng)“三維”教育目標(biāo)，標(biāo)志著核心素養(yǎng)教育時(shí)代已到來(lái)。深入解讀英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為：創(chuàng)新英語(yǔ)教育模式，是教師發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建，則是教師發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的初中英語(yǔ)教育，教師需要圍繞“學(xué)生”這一中心要素，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以深化其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解；注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，這有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力提升；另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀突顯學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的遷移與創(chuàng)造，進(jìn)一步升華了語(yǔ)言教育的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)下，與傳統(tǒng)以講授、翻譯為主的英語(yǔ)教育模式相比，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)教育，有助于實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)調(diào)查研究

基于上述分析，筆者認(rèn)為，新課標(biāo)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是為發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)而提出的教育理念。那么，教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)該理念的認(rèn)識(shí)情況如何？初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是否相契合？初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)該如何改善，方能更好地契合新課程改革的思想和標(biāo)準(zhǔn)？結(jié)合上述問(wèn)題，筆者開(kāi)展了深入的調(diào)查研究，對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)歸納，存在的問(wèn)題如下：

（一）教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的認(rèn)識(shí)與踐行

通過(guò)深入開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的認(rèn)識(shí)與踐行不足的現(xiàn)象客觀存在。首先，思想認(rèn)識(shí)。教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀概念解讀、分項(xiàng)內(nèi)容的了解程度普遍偏低，缺乏系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是什么的問(wèn)題，很多教師不能回答，更不能解讀該理念包含的三個(gè)層面的含義。究其原因，部分教師表示，近年來(lái)，新的教育思想、理念頒布頻率較高，讓教師有應(yīng)接不暇之感，從而疏于對(duì)相關(guān)新理念、新思想的學(xué)習(xí)。其次，實(shí)踐應(yīng)用。就實(shí)踐應(yīng)用來(lái)講，部分初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)開(kāi)展一些富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，也注重真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，相關(guān)的教學(xué)組織實(shí)施與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的觀點(diǎn)相契合，但不夠全面、深入。

整體而言，現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的認(rèn)識(shí)與踐行不足，導(dǎo)致該理念不能很好地整合應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，這在一定程度上制約了初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的效果。

（二）初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在瓶頸

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，存在的顯著問(wèn)題為：一是教師語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生生活，活動(dòng)情境難以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，影響聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果；二是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練重點(diǎn)不突出。初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)課堂是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)言特點(diǎn)的主陣地，需要教師加以重視，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練往往“一讀了之”，很少引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地通過(guò)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等的變化來(lái)感受語(yǔ)言的情感和內(nèi)涵，也疏于糾正學(xué)生語(yǔ)音，影響了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)而言，類型有很多，如英文配音、主題討論、英文辯論、自編或改編對(duì)話表演、分角色活動(dòng)等。研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師有關(guān)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，以分角色朗讀、錄音跟讀為主，其中也存在不少問(wèn)題。以分角色朗讀為例，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生主要以照搬課文內(nèi)容機(jī)械朗讀為主，缺乏改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致在進(jìn)行了相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之后，依然不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話與交流，其主要原因就在于學(xué)生在照搬課文朗讀過(guò)程中缺乏思考，缺乏自主語(yǔ)言組織。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。研究結(jié)果表明，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)整體效果偏差，部分英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上甚至沒(méi)有體現(xiàn)該類活動(dòng)。一方面，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，缺乏對(duì)主題意義的深度解讀，導(dǎo)致英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練僅僅停留在淺層層面；另一方面，教師對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析不足，口語(yǔ)練習(xí)的資源較為匱乏，而停留在照搬課文朗讀的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)局面。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，深化理論認(rèn)知

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教師對(duì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”理論認(rèn)知不足、踐行不足的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化理論認(rèn)知，是初中英語(yǔ)教師全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)、推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一方面，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念及內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)新課標(biāo)的解讀，為教師學(xué)習(xí)和踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。這就要求初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，深化理論認(rèn)知，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，為推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

另一方面，積極參加教研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)中，每一個(gè)年級(jí)組定期的教研活動(dòng)，是教師學(xué)習(xí)新思想、新理念和新方法的重要平臺(tái)。以筆者執(zhí)教地區(qū)的學(xué)校為例，新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教研組舉辦了多次關(guān)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)。正是因?yàn)榉e極參加類似的研習(xí)活動(dòng)，筆者對(duì)新課標(biāo)提出的新理念、新觀點(diǎn)等有了更全面的認(rèn)知，這也為筆者在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，思想是行動(dòng)的指南。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，唯有強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論認(rèn)知，深入解讀其內(nèi)涵，方能促進(jìn)教師踐行與應(yīng)用該理念或教學(xué)方式，進(jìn)而推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新。

（二）理清實(shí)踐思路，優(yōu)化應(yīng)用方法

在初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明晰的思路、科學(xué)的方法，是教師全面提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果的關(guān)鍵所在。因此，作為初中英語(yǔ)教師，在以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為核心開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)理清實(shí)踐思路，優(yōu)化應(yīng)用方法，以此提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)效。

1.理清思路，明晰“What、Why、How”問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)有明晰的思路，以“What、Why、How”為主線進(jìn)行文本分析，深入解讀語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、學(xué)情，在此基礎(chǔ)上明晰教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)流程，為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8“How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)為例，通過(guò)分析，該文為聽(tīng)力對(duì)話語(yǔ)篇，主題語(yǔ)境為“人與自我——?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐”。為進(jìn)一步理清聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路，筆者對(duì)本文“What、Why、How”進(jìn)行了深入分析，明晰了本次課的對(duì)話語(yǔ)篇，主要是引領(lǐng)學(xué)生感知奶昔的制作順序，聽(tīng)懂指令語(yǔ)；而兩個(gè)聽(tīng)力語(yǔ)篇，則是主要圍繞“食物制作”這一話題展開(kāi)，其中蘊(yùn)含著很多有關(guān)食物制作的動(dòng)詞、短語(yǔ)、名詞以及表示食物制作順序的副詞。對(duì)內(nèi)容的梳理，有助于幫助教師進(jìn)一步明晰本次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，理清聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基本思路，從而為相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.以活動(dòng)為主線，提高訓(xùn)練實(shí)效?；趯W(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，活動(dòng)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)始終。這就要求初中英語(yǔ)教師將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，在活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主線貫穿活動(dòng)始終，從而實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練目標(biāo)。

以上述教學(xué)案例為例，在深入分析了教學(xué)內(nèi)容，理清了教學(xué)思路后，筆者便引入了如下教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：繪制購(gòu)物清單，學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。本節(jié)課的核心話題是制作水果奶昔，掃清學(xué)生聽(tīng)力障礙，習(xí)得并深化相關(guān)詞匯的理解，對(duì)此，筆者采取了“繪制購(gòu)物清單”的方式，引領(lǐng)學(xué)生在繪制的過(guò)程中，激活已有詞匯，同時(shí)理解新詞。與教師機(jī)械的詞匯教育模式相比，學(xué)生通過(guò)繪制購(gòu)物清單的方式學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，興趣會(huì)更濃，積極性也更高。

活動(dòng)二：聽(tīng)語(yǔ)音，梳理、繪制奶昔制作圖。這一環(huán)節(jié)，教師播放聽(tīng)力素材，學(xué)生需要通過(guò)“聽(tīng)”的方式，梳理制作奶昔所需要的材料、數(shù)量以及制作流程。為確保良好的教學(xué)效果，在這一環(huán)節(jié)，教師可以重復(fù)播放聽(tīng)力材料，學(xué)生在此基礎(chǔ)上繪制制作圖，思路就會(huì)清晰，并運(yùn)用first、second等順序詞，對(duì)奶昔制作的步驟會(huì)更加清晰明了。

活動(dòng)三：小組合作制作奶昔，展示與分享。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位制作奶昔，在制作過(guò)程中，小組成員需要記錄并復(fù)述奶昔制作的步驟。制作完畢之后，每一個(gè)小組均需要展示并分享。小組制作、復(fù)述與分享制作過(guò)程的方式，能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

上述三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)整合起來(lái)，以活動(dòng)為主線的教育模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要。本文中，筆者立足當(dāng)前初中英語(yǔ)教師關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的認(rèn)知與踐行現(xiàn)狀、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)狀，結(jié)合具體案例，簡(jiǎn)要闡述了基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略，為一線初中英語(yǔ)教師提供了借鑒。

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