摘 要：本文以導(dǎo)讀課、賞讀課、創(chuàng)新課三課時的閱讀教學(xué)實踐為例，探究如何基于整進整出的教學(xué)原則和學(xué)生視角，開展適合初中生的英語整本書閱讀教學(xué)，旨在提升學(xué)生的語言能力和閱讀能力，塑造學(xué)生的精神世界，啟智潤心。

關(guān)鍵詞：初中英語；整本書閱讀

作者簡介：武孟鴻，江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校。

一、問題的提出

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對初中生的英語閱讀能力提出了更高的要求，旨在夯實學(xué)生的英語語言功底，讓學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，積累更多英語閱讀知識。而課外閱讀指導(dǎo)在初中英語教學(xué)中就顯得十分重要，本文將詳細(xì)探討教師如何對學(xué)生英語課外整本書閱讀加以指導(dǎo)，來幫助點燃學(xué)生的課外閱讀興趣。

筆者根據(jù)閱讀目的與學(xué)生的閱讀水平，通過三課時完成一本書的閱讀教學(xué)：第一課時為導(dǎo)讀課；第二課時為賞讀課；第三課時為創(chuàng)新課。

二、語篇研讀

本課屬于 “人與自我” “人與社會” 主題范疇，涉及 “做人與做事” “人際溝通”主題群。

本課語篇是津津有味·悅讀吧系列第三級中的一則虛構(gòu)類故事，適合八年級學(xué)生閱讀。語篇講述了一位貧窮的陶工Babu為了兒子的婚禮能保持古老的傳統(tǒng)，不得不向鄰居Purna租一頭大象，沒想到這頭大象在婚禮進行的過程中逃跑了，可憐的陶工要么立刻全額賠付，要么把牢底坐穿。面對一系列的問題，Babu最終運用自己的智慧和謀略將難題一一攻克。故事的情節(jié)扣人心弦，能夠引發(fā)讀者對于處理問題、人際交往等方面的思考。

作者通過描寫陶工和鄰居之間的一系列沖突，為我們講述了一個關(guān)于如何利用智慧解決問題的故事，教會我們遇到問題有的時候雖然可以用一些小謀略，但是害人之心不可有，不可投機取巧，要一心向善。

這是一篇虛構(gòu)類文本，結(jié)構(gòu)明晰，按照故事發(fā)展的不同階段共分為六個章節(jié)。用一般過去時和過去完成時敘事，用一般現(xiàn)在時呈現(xiàn)對話，并按照故事發(fā)生的時間順序進行講述。作者設(shè)置了懸念，使故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，且十分注重動作描寫、語言描寫以及人物心理刻畫，使兩個鮮明的人物形象躍然紙上。全書配有精美插圖，可輔助學(xué)生理解文本。

三、導(dǎo)讀課——為興趣和方法而讀

由于學(xué)生缺乏閱讀興趣和閱讀策略，筆者決定開展導(dǎo)讀課，目的是為了幫助學(xué)生掃除關(guān)鍵詞障礙，激發(fā)學(xué)生獨立閱讀的興趣，建立閱讀自信。因為學(xué)生不能在一節(jié)課的時間內(nèi)讀完整本書，教師布置了閱讀反饋單和聽錄音朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)閱讀，完成整體輸入。同時，閱讀反饋單和朗讀的完成也能為下節(jié)課的交流討論作準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 根據(jù)文本特征（如封面、每章的小標(biāo)題和圖片）預(yù)測故事大意；2. 通過STEAL的閱讀技巧和方法，感知本文主人公的人物性格；3. 在讀其他作品時能合理使用STEAL的閱讀技巧和方法。

（二）教學(xué)過程

Step 1. Play a video

T： What's the man in the video？ What's he doing？

Step 2. Read the cover

T： What does Crafty mean in the title？ How to analyze characters in stories？

【設(shè)計意圖】通過閱讀封面和插圖來培養(yǎng)學(xué)生 “看” 的能力，提醒學(xué)生關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，通過幫助學(xué)生理解標(biāo)題、章節(jié)中的生詞，激發(fā)其閱讀興趣。

Step 3. Play a video about STEAL

T： Let's enjoy a short video and try to find out what the meaning of STEAL is.

【設(shè)計意圖】通過問題 “如何分析故事中的人物性格？” 呈現(xiàn)本課要學(xué)習(xí)的閱讀策略和方法。STEAL代表著Speech、Thoughts、Effects on others、Actions和Looks。為接下來的分析人物性格作鋪墊。

Step 4. Read Chapter 1

T： What's Babu's problem？ What did Babu plan to do？ S1： He planned to rent an elephant from Purna. Look at the pictures about Babu and Purna， what about their looks？ S2： Babu is thin and poor while Purna is fat and rich.

T： Please read the two dialogue with the tape. What personalities can you find about them？ S： I think Babu is humble and polite. Purna is rude and mean.

【設(shè)計意圖】 通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力。通過跟讀音頻，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。從“看”和“聽”中尋找 “Looks”和“Speech”。通過“Looks”和“Speech”引導(dǎo)學(xué)生說出Babu—— poor、thin、humble and polite和Purna——rich、fat、rude and mean的特征。

Step 5. Read Chapter 2

T： Read the paragraph on P6. What's it about？ S： It's about Actions.

T： Why did he keep his eyes down？ Why did he smile？ What do you think of him？ S： He is clever because he left part of his money at home. He didn't want Purna to know he still had money at home.

【設(shè)計意圖】通過賞析Babu在借錢時的動作和眼神，探究人物內(nèi)心活動，進而得出Babu 人性中clever 的一面。

T： Why did the elephant run away？ S1： The elephant had a cut on his leg and was limping.

S2： He ran away because Purna beat him. T： What do you think of Purna？ S： Purna is rude and cruel. T： That's the Effects on others.

【設(shè)計意圖】大象逃走是問題的關(guān)鍵所在，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考大象逃走的原因，可以得出Purna人性中cruel的一面，這就是Effects on others。

Step 6. Read Chapter 4

T： What was Babu doing？ S： He was painting old designs.T： Why did he paint old paintings？ S： He wanted the potteries to be more expensive and valuable. T： What's his idea？ S1： He wrote a note to leave at Purna's house. S2： He asked Purna to come to the pottery shop the next day to get his elephant.

【設(shè)計意圖】Babu遇到了困難，為了擺脫困境，他想到了一個辦法，這就是Thoughts。帶領(lǐng)學(xué)生走進Babu的計劃，感受人物crafty的一面。

本節(jié)課結(jié)束時，教師成功完成了導(dǎo)讀目標(biāo)，通過STEAL閱讀策略感受人物的性格特征。接下來布置閱讀反饋單，引導(dǎo)學(xué)生課下完成剩余部分的閱讀和整個故事的朗讀，為下節(jié)賞讀課作準(zhǔn)備。

四、賞讀課——為思維和鑒賞力而讀

學(xué)生在閱讀完整本書后，教師可以開展第二課時——賞讀課。賞讀課的目的是帶領(lǐng)學(xué)生從語言、寫作手法、寫作意圖等方面多角度地分析文本。教師設(shè)計小組活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的討論交流，進而加深學(xué)生對于故事主題的理解與思考，表達自己的觀點，通過整體互動幫助學(xué)生吸收、內(nèi)化語言。課后，教師布置閱讀反饋單，指導(dǎo)學(xué)生再次進行閱讀，并梳理故事，為第三課時作準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 賞析文章語言，感知人物情緒的變化；

2. 賞析文章寫作手法，感受故事的反轉(zhuǎn)；

3. 賞析文章的優(yōu)美之處，并能陳述理由。

（二）教學(xué)過程

Step 1. Analyze the language

T： There are some dialogue in the book. Which one do you like best？ Why？ S1： I like this dialogue on P4. （S1 reads the dialogue.） T： Pay attention to the tones of the characters. What's the function？ S1： That's a contrast. S2： I like this dialogue on P12. （S2 reads the dialogue.） T： Why do you like this dialogue？ S2： I think it's the conflict of the story. Because Babu was so poor， he couldn't pay the money. He didn't want to be in jail， either. ...

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的對白和語言， 使其感受語言的魅力。通過人物的語音、語調(diào)、語氣， 揣測人物的內(nèi)心活動、感受人物的情緒變化。

Step 2. Analyze writing skills

T： What's the turning point of the story？ S1：I think Chapter 4 The idea is the turning of the story？ Because Babu's idea can make him out of trouble.

T： Can you find out some similar dialogues in the story？ S2： The dialogues in P12& P26. （S2 reads the dialogues.） T： What's the function of the two similar dialogues？ S2： That's analogy.

T： There are some actions in Chapter 5. Can you find them out？ Ss： knocked， tried， shouted， pounded...（on P 20）. T： Please act it out in group of two.

【設(shè)計意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作手法，來幫助提高學(xué)生的鑒賞力。通過小組合作表演，提高學(xué)生的模仿力和表現(xiàn)力。進一步感受人物內(nèi)心情緒的變化。

Step 3. Analyze the beauty

T： What do you think of other parts？ Can you find out other parts you are interested in？ S3： I like the pictures on P25 & P27. I think Babu wasn't humble in the pictures. He was angry. From the looks on their faces， I think Purna was a little afraid because he thought the potteries were very valuable. He will lose all his money for the potteries. S4： I like the ending of the story. That's a happy ending. Babu lost nothing except some potteries. Purna lost an expensive elephant. S5： I like the title of the story. The writer uses “crafty” instead of “clever” because Babu was a little dishonest. He is wise and clever but he solved the problem with a special method. ...

【設(shè)計意圖】問題驅(qū)動，讓學(xué)生多角度、全方位地找出文中自己所感興趣的地方，并加上理由進行陳述。繪本有豐富的圖片資源，畫風(fēng)優(yōu)美，畫筆傳神。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們有見地的回答證明了對于文本有深入的思考。

賞讀課既提高了學(xué)生分析文本的能力，又培養(yǎng)了他們的高階思維。本節(jié)課結(jié)束時，教師成功完成了賞讀目標(biāo)，接下來布置閱讀反饋單，為下節(jié)創(chuàng)新課作準(zhǔn)備。

五、創(chuàng)新課——為創(chuàng)新和能力而讀

整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計要貫徹“內(nèi)容要創(chuàng)造，語言要模仿，創(chuàng)造與模仿要密切結(jié)合”。在第三課時，筆者采用了實現(xiàn)結(jié)構(gòu)啟動模式，在產(chǎn)出環(huán)節(jié)重復(fù)和模仿使用前文出現(xiàn)的詞語或語法結(jié)構(gòu)， 讓學(xué)生利用書中的語言和結(jié)構(gòu)，編寫和創(chuàng)造出自己的故事。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 能通過分析文本結(jié)構(gòu)，對故事進行整體評價；2. 能以兩個人物對話的方式講述故事中的人物與自己的生活有何聯(lián)系；3. 能嘗試在故事框架下，創(chuàng)作出一個新的故事。

（二）教學(xué)過程

Step 1. Evaluate the story

T： Do you think The Crafty Potter is an interesting story？ If yes， what makes it an interesting one？ If no， what can be changed in the story to make it more interesting？

T： Is Babu a good man？ Why or why not？

T： What do you think of Purna？ If you were Purna， what will you do？

T： If you are Babu， what other good ideas can you come up with to solve the problem？

【設(shè)計意圖】通過對文本整體感受的概括性提問，學(xué)生既可以對文本進行回顧，又可以說出自己對這個故事的看法。一個引人入勝的故事，需要有矛盾沖突，如何設(shè)計矛盾沖突，是故事類文本的重點。教師要引領(lǐng)學(xué)生對故事有更加深入的理解，并且將故事中的角色和問題與自身相聯(lián)系，學(xué)會多角度分析問題。

Step 2. Create a new interesting story

1. T： Do you know how to write an interesting story？ S： We need to pay attention to characters， plot， beautiful language， setting， conflict and so on.

2. T show the story mountain and a mind map.

T： We also need to pay attention to the others.

3. T： Please create an interesting story in groups. Use what we have learn in The Crafty Potter.

【設(shè)計意圖】通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分析故事類文本的構(gòu)成因素，并引導(dǎo)學(xué)生相互合作完成一個新的故事，鼓勵學(xué)生遇到問題要多動腦筋、想辦法，一個問題可以有多種解決方案。帶領(lǐng)學(xué)生進入故事創(chuàng)作的高度。

Step 3. Share an interesting story

T： Please share your stories with us.

【設(shè)計意圖】通過同伴之間相互分享，使學(xué)生感受自己設(shè)計出一個新故事的成就感，并且從同伴的故事中得到更多的創(chuàng)作靈感。

Step4. Evaluation

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過分享reading response 任務(wù)單進行班內(nèi)反饋的方式，進行組內(nèi)自評和組間互評。

六、結(jié)語

教師要把握好整本書閱讀教學(xué)的契機，讓學(xué)生體驗既有導(dǎo)向性又有開放性的課外自由閱讀。在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生主動進行參與，親自嘗試，合作探究，自由想象，呈現(xiàn)其獨到的見解。教師要相信閱讀的力量，相信學(xué)生能夠?qū)W會 “提煉并拓展主題意義”并成為自主閱讀者，同時，教師更要相信英語整本書閱讀能夠幫助學(xué)生成為兼具國際視野和中國情懷的新時代人才。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022．

[2]張金秀，國紅延.中學(xué)英語整本書閱讀精品課例選粹[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.