摘 要：在粵港澳大灣區(qū)背景下，高職教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。課程思政是高職教育的重要組成部分，工匠精神是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的重要理念之一。文章以“英語(yǔ)語(yǔ)音——詞重音”為例，將工匠精神融入教學(xué)，挖掘具有廣東特色的資源；從學(xué)生學(xué)情入手，闡釋了課程思政的目標(biāo)、方法與重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課程思政教學(xué)的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：課程思政；粵港澳大灣區(qū)；工匠精神；英語(yǔ)語(yǔ)音

作者簡(jiǎn)介：羅蘭（1983-），女，湖南長(zhǎng)沙人，廣東南華工商職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)；李小寧（1983-），男，廣東梅州人，廣東南華工商職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職學(xué)生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。推進(jìn)課程思政建設(shè)要不斷厚植家國(guó)情懷，很多院校忽視了課程思政要基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展的功能定位，疏漏了具有本地特色的思政資源。而工匠精神是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的重要理念之一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文以本校開(kāi)設(shè)的“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程具體章節(jié)為例，探討了在粵港澳大灣區(qū)背景下，如何將工匠精神融入高職“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)概述

英語(yǔ)語(yǔ)音是我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，適用對(duì)象為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，共28學(xué)時(shí)。其前修課程包括高中或職中相關(guān)英語(yǔ)課程，后續(xù)課程有“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“商務(wù)英語(yǔ)函電”等。學(xué)生對(duì)于成為外貿(mào)專員有明確意愿，但欠缺英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，實(shí)踐性不足，無(wú)法適應(yīng)商務(wù)職場(chǎng)需求。本課程旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

課程運(yùn)用“實(shí)例分析+理論精講+模擬實(shí)操”等教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，全程融入精益求精的工匠精神。同時(shí)，以粵港澳大灣區(qū)為背景，基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展的功能定位，特別注重挖掘具有廣東特色的資源，讓課程思政更具貼近性和親和力，在適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（一） 教學(xué)內(nèi)容

選取模塊：“詞重音”

內(nèi)容概述：學(xué)生在項(xiàng)目式任務(wù)中懂得單詞的音節(jié)劃分以及如何實(shí)現(xiàn)重讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)職場(chǎng)介紹產(chǎn)品質(zhì)量控制的視頻剖析詞重音要領(lǐng)，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：80分鐘

（二） 學(xué)情分析

知識(shí)儲(chǔ)備：經(jīng)過(guò)前期“音變”模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握元音和輔音的發(fā)音要點(diǎn)，并熟悉并掌握語(yǔ)流音變的概念及類型。

技能基礎(chǔ)：能運(yùn)用語(yǔ)流音變技巧提高英語(yǔ)節(jié)奏感、流利度和信息表達(dá)的有效性，并能用英語(yǔ)就過(guò)海關(guān)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

實(shí)踐認(rèn)知能力：環(huán)保意識(shí)、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升；想象力豐富，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，分析與解決問(wèn)題的能力有待提升。

（三） 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1. 教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：重音的概念、音節(jié)劃分方法、重讀要點(diǎn)、詞重音位置規(guī)律。

能力目標(biāo)：熟練運(yùn)用重讀方法和規(guī)律提高英語(yǔ)節(jié)奏感、流利度和信息表達(dá)的有效性；能就產(chǎn)品質(zhì)量作簡(jiǎn)要介紹。

思政目標(biāo)：以大灣區(qū)為背景，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生感受人文關(guān)懷，拓展國(guó)際視野。

2. 教學(xué)重點(diǎn)。依托大灣區(qū)著名企業(yè)格力電器的英文宣傳片及廣東省勞模工匠代表對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量控制的介紹，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，學(xué)會(huì)劃分音節(jié)、實(shí)現(xiàn)重讀。

3. 教學(xué)難點(diǎn)。連讀的實(shí)際運(yùn)用、掌握詞重音規(guī)律、將工匠精神內(nèi)化為自身素養(yǎng)。

（四） 教學(xué)方法與手段

1. 教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂：課前發(fā)布詞重音微課，學(xué)生反饋預(yù)習(xí)效果。課上運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)手段檢測(cè)、引導(dǎo)和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)置由易到難的子任務(wù)并分解任務(wù)流程，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊做邊改善。

示范講授：通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生或自身進(jìn)行示范，讓學(xué)生深入理解詞重音理論。利用“工匠精神”思政點(diǎn)、電影片段、商務(wù)情景質(zhì)量控制等朗讀素材、課件等深入淺出地理清重點(diǎn)、消化難點(diǎn)、內(nèi)化理論。

小組合作：通過(guò)小組討論、分組實(shí)施等活動(dòng)，獲得知識(shí)技能并實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2. 教學(xué)手段。課堂：運(yùn)用多媒體課件、影像資料、學(xué)習(xí)通、英語(yǔ)趣配音及教具等手段實(shí)現(xiàn)線上線下混合式、理實(shí)立體化教學(xué)。

課外：通過(guò)學(xué)習(xí)通、微信、每日英語(yǔ)聽(tīng)力等教輔工具向?qū)W生傳送豐富的學(xué)習(xí)資源，并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

二、 教學(xué)過(guò)程

本次課將學(xué)生分成四個(gè)小組，按照三段（課前-課中-課后）六步式（任務(wù)導(dǎo)入-技能實(shí)訓(xùn)-成果展示-隨堂互評(píng)-總結(jié)回顧-布置作業(yè)）開(kāi)展教學(xué)。

（一） 課前驅(qū)動(dòng)：知識(shí)翻轉(zhuǎn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1. 明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師擬定教學(xué)目標(biāo)，撰寫(xiě)教案，搜集教學(xué)資源。

2. 推送資源，自主學(xué)習(xí)。教師優(yōu)化平臺(tái)資源，制作線上教學(xué)課件，并上傳至教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)具有代表性的廣東企業(yè)產(chǎn)品，通過(guò)檢索、查閱中外文獻(xiàn)，全面了解該企業(yè)控制產(chǎn)品質(zhì)量的措施，以小組為單位整理成500字左右英文講稿并錄音上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，深化對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量控制的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、探究合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 布置任務(wù)，以學(xué)定教。組織學(xué)生進(jìn)行課前微課學(xué)習(xí)和測(cè)試，幫助教師基本了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞重音的掌握程度，并依據(jù)重音規(guī)則對(duì)小組朗讀材料進(jìn)行生生評(píng)分、在線提問(wèn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。教師在線指導(dǎo)，根據(jù)“詞云”，把握授課重難點(diǎn)。

（二） 課中促成：選擇促成、及時(shí)指導(dǎo)

1. 任務(wù)導(dǎo)入（15分鐘）。（1）發(fā)布簽到，公布積分（5分鐘）。教師通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布“簽到”，公布小組積分（學(xué)生每次預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的成績(jī)積分）排行榜，使學(xué)生集中注意力并了解小組積分的排位情況，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)的責(zé)任心。

（2）提出問(wèn)題，啟發(fā)思考（10分鐘）。教師播放BBC單詞重音教學(xué)視頻；提出問(wèn)題：詞重音為什么重要？視頻中介紹了多少種練習(xí)詞重音的方法？練詞重音時(shí)可如何踐行“工匠精神”？發(fā)布“學(xué)習(xí)通”搶答；介紹重音的概念。學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)思考的問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)；認(rèn)真觀看視頻，積極回答問(wèn)題；掌握英語(yǔ)重音概念和重要性，理解“工匠精神”的內(nèi)涵。

通過(guò)視頻資料和學(xué)習(xí)通“搶答”活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)重音概念和重要性，理解“工匠精神”的內(nèi)涵。

2.技能實(shí)訓(xùn)（50分鐘）。（1）聽(tīng)辯模仿（15分鐘）教師布置劃分音節(jié)任務(wù)；“搖號(hào)”請(qǐng)學(xué)生朗讀；講評(píng)。學(xué)生完成劃分音節(jié)任務(wù)；被“搖中”的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀。

利用學(xué)習(xí)通“選人”隨機(jī)搖號(hào)的功能，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)思辨能力。

（2）朗讀段落（35分鐘）。教師邀請(qǐng)“中山市十大工匠”之一格力電器（中山）小家電制造有限公司質(zhì)量控制部部長(zhǎng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際介紹“質(zhì)量工作、質(zhì)量定義、質(zhì)量管理”；教師通過(guò)學(xué)習(xí)通“分組任務(wù)”提供格力英文宣傳素材及商務(wù)洽談中有關(guān)質(zhì)量控制的朗讀材料，這些材料難易程度不同，學(xué)生按照自身水平選擇朗讀任務(wù)。

利用學(xué)習(xí)通“分組任務(wù)”功能，讓學(xué)生選擇不同的材料進(jìn)行訓(xùn)練，水平不一的學(xué)生均能高效完成訓(xùn)練任務(wù)并培養(yǎng)工匠精神；在就產(chǎn)品質(zhì)量控制作簡(jiǎn)要介紹的過(guò)程中，學(xué)生需從復(fù)制性地運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)渡到創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

3.總結(jié)回顧（20分鐘）。教師組織學(xué)生展示、發(fā)布評(píng)分任務(wù)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分；教師組織學(xué)生討論評(píng)分結(jié)果，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師總結(jié)；教師總評(píng)示范。在此過(guò)程中，完成學(xué)生展示、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)等四項(xiàng)任務(wù)。

通過(guò)學(xué)生展示和學(xué)習(xí)通“評(píng)分”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力和思辨能力。

（三） 課后評(píng)價(jià)：延時(shí)評(píng)價(jià)、反思踐行

1.提交作業(yè)，評(píng)價(jià)考核。教師發(fā)布短文朗讀作業(yè)，并批改作業(yè)，檢測(cè)教學(xué)效果；布置“踐行工匠精神”課外實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生參觀學(xué)校匠師樓，分小組介紹匠師樓作品；教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，在線答疑；推送課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源；教師發(fā)布微課，預(yù)習(xí)新課；借助一平三端，及時(shí)采集數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)和考核。學(xué)生完成學(xué)習(xí)通朗讀作業(yè)，學(xué)習(xí)課外補(bǔ)充資料；完成“踐行工匠精神”主題任務(wù)；預(yù)習(xí)新課，參與在線討論，完成小組任務(wù)。

評(píng)價(jià)方式：體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；完善學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；實(shí)現(xiàn)了形成性考核和終結(jié)性考核的有機(jī)結(jié)合。

課前10%（線上）：“預(yù)習(xí)進(jìn)度”與“小組任務(wù)”相結(jié)合，主要以學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)留言活躍度和小組完成任務(wù)情況為評(píng)價(jià)維度；教師了解學(xué)情，分析需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

課中50%（線上+線下）：“課堂表現(xiàn)”與“自評(píng)互評(píng)”相結(jié)合，主要包括課中的視聽(tīng)成績(jī)、師生互動(dòng)，角色扮演和小組任務(wù)則由師生根據(jù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，每個(gè)學(xué)生都是課堂的參與者和評(píng)判者；教師關(guān)注學(xué)生能力與素質(zhì)的提升情況，并根據(jù)平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生潛能。

課后40%（線上）：課后作業(yè)，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)分權(quán)力交給網(wǎng)絡(luò)大眾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和集贊個(gè)數(shù)決定排名和分?jǐn)?shù)；教師布置個(gè)性化作業(yè)、查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

通過(guò)批改作業(yè)，檢驗(yàn)教學(xué)效果；借助信息技術(shù)采集數(shù)據(jù)，完成評(píng)價(jià)與考核。

2.回顧課堂，反思教學(xué)。教師回顧課堂細(xì)節(jié)，記錄在課堂上與學(xué)生即時(shí)生成的觀點(diǎn)和亮點(diǎn)，查看平臺(tái)課堂活動(dòng)報(bào)告，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思。

三、教學(xué)反思

（一） 教學(xué)效果

借助“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，快速準(zhǔn)確地記錄學(xué)習(xí)痕跡和學(xué)習(xí)效果，綜合師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)及平臺(tái)系統(tǒng)的主客觀評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，判斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；基于產(chǎn)出導(dǎo)向法驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)與課程思政所倡導(dǎo)的“三全育人”理念，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)，并最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二） 存在問(wèn)題

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，自制力較弱，容易受外界干擾。

（三） 努力方向

教師應(yīng)多給予學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到尊重、關(guān)心，幫助其充分發(fā)展，讓其成為學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，幫助其彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞，逐漸減少后進(jìn)生的人數(shù)比例；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)基本功，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（四） 教學(xué)特色

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)BBC教學(xué)視頻的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解并關(guān)注英語(yǔ)的詞重音，同時(shí)依托大灣區(qū)民族企業(yè)鮮活事例和勞模工匠，將“踐行工匠精神”與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)提供商務(wù)交談中有關(guān)質(zhì)量控制的朗讀素材，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)就質(zhì)量控制進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通的能力。

教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)情分析，以知識(shí)、能力和素養(yǎng)為載體，以產(chǎn)出導(dǎo)向法的“驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)”為教學(xué)流程，采取翻轉(zhuǎn)課堂，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，示范講授，小組合作等方法。

教學(xué)資源：靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)通、多媒體課室、視頻、PPT等信息化手段，設(shè)計(jì)基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)語(yǔ)音線上線下混合教學(xué)模式。

（五） 教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)學(xué)生的比例大幅提高，學(xué)生在課后作業(yè)中取得平均分77.13分的良好成績(jī)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)詞重音的技巧，愛(ài)國(guó)精神、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作等素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提升。

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