摘 要：OBE理念倡導(dǎo)以成果為導(dǎo)向，從學(xué)生的角度和需求出發(fā)，使用逆向思維進行課程體系構(gòu)建。其發(fā)展與信息化時代變革以及社會各界對人才質(zhì)量的需求息息相關(guān)。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，提出大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)中所存在的問題，構(gòu)建符合民辦高校特色的大學(xué)英語視聽說課程，分別從課程目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、綜合評價等方面進行綜合課程設(shè)計，旨在建設(shè)有別于傳統(tǒng)視聽說課程的，由U校園及學(xué)習(xí)通平臺所支撐的包括線上線下的混合式視聽說教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合知識水平，同時促進教師自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE理念；大學(xué)英語視聽說；課程改革

作者簡介：何小麗，四川工商學(xué)院。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）要求英語學(xué)習(xí)者“在與來自不同文化背景的人進行交流時，能夠應(yīng)對與對方在文化和價值觀等方面的差異，并能夠根據(jù)交際情景、交際場合和交際對象的不同，恰當(dāng)?shù)剡\用交際策略”。同時提倡個性化教學(xué)理念，要求大學(xué)英語課程應(yīng)盡量滿足院系的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個性化發(fā)展的需求：“各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系。”

OBE教育理念是一種以成果為導(dǎo)向，從學(xué)生的角度和需求出發(fā)，采用逆向思維進行課程體系構(gòu)建的理念。OBE教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，從學(xué)生的內(nèi)在實際需求出發(fā)，以提升實踐能力為目標(biāo)，而進行的教學(xué)方式改革與創(chuàng)新。在民辦大學(xué)英語課程改革工作中，OBE理念的融入可以將各種信息平臺的優(yōu)勢發(fā)揮出來，豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可靠保障。OBE教育理念，即 Outcome-based Education（成果導(dǎo)向教育）。William Spady率先提出，隨后成為改革教育的主流理念。作為一種先進的教學(xué)理念，OBE教育理念包括“成果導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心” “持續(xù)改進”三大核心理念。在OBE教育理念指導(dǎo)下，教師可以通過構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)與評價機制，實現(xiàn)英語課程教學(xué)體系的優(yōu)化，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與評估機制；實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，為順利開展教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、民辦高校大學(xué)英語視聽說課程改革原因

（一）學(xué)生方面

大一新生本身的特點：以本校為例，有一部分學(xué)生英語高考成績聽力得分較低。另外，由于高考英語題型的特點以及語境的限制，一部分學(xué)生書面英語成績可以，但口頭表達能力較差。同時，由于高考結(jié)束后會有較長時間的假期，一部分學(xué)生的英語聽力水平和口語水平急劇下降。另外，大一新生還由于英語詞匯量的限制，在英語口語表達方面存在比較大的問題，單詞錯誤發(fā)音較多，語調(diào)不自然，不能進行較連貫發(fā)言，不能正確斷句，區(qū)分意群，使用的句子較簡短等。其在限定的時間內(nèi)不能就規(guī)定的話題進行連續(xù)的不間斷的論述，更談不上口語表達時語言的邏輯性和流利性。同時，在練習(xí)聽力的過程中，學(xué)生由于對自身存在的問題認識不夠充分，練習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致在提高聽力理解水平和增強跨文化交際能力方面收效甚微。

（二）教學(xué)方面

1.大學(xué)英語視聽說課程建設(shè)理念落后。以本校為例，大學(xué)英語視聽說課程依附于大學(xué)英語讀寫課程，因此在課時的設(shè)置上受限較多?；臼且暵犝f課程中一個單元所有的內(nèi)容在2個課時，90分鐘內(nèi)完成，而單從課本本身可以看到每一單元的內(nèi)容基本有十幾頁，那么，對于整體的課程內(nèi)容的計劃與安排就較為重要。因此，缺乏科學(xué)的跨學(xué)科理念的指導(dǎo)，只重視語言的工具性功能，只以考試結(jié)果為導(dǎo)向的課程建設(shè)，必定會影響學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力水平的提高。

2.教師教學(xué)方式缺乏活力，教學(xué)手段單一。在大學(xué)英語傳統(tǒng)視聽說教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看選擇題目選項，接著單純播放聽力錄音讓學(xué)生做出選擇，然后針對聽力材料中的重點詞匯和語句進行講解，再反復(fù)讓學(xué)生聽。這一教學(xué)模式過于單一。同時，由于課時的限制，課程內(nèi)容又較多，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只采用簡單的教學(xué)方式，教學(xué)手段也無法實現(xiàn)多樣化。導(dǎo)致原本教學(xué)材料比較豐富的視聽說課程變成了枯燥乏味的聽力課。

3.評價機制不夠多元化，其課程考核評價方式片面化。作為試聽說課程，評價方式也是依附于讀寫課程，通過讀寫課程期末考試的口語能力測試和期末試卷中的聽力部分進行考查。因此，評價方式缺乏科學(xué)性和全面性，無法真正體現(xiàn)每位學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中所取得的進步和發(fā)展。

4.教師以研促教能力不足。因為所教授學(xué)生的特殊性及教學(xué)任務(wù)繁重等原因，大部分教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，而無法進行科研，或者無暇將教學(xué)與科研相結(jié)合，難以實現(xiàn)以研促教，以教促研。

二、基于OBE 理念的民辦高校大學(xué)英語視聽說課程改革路徑

（一）課前

1.了解學(xué)情。首先，在開課前以問卷星的形式發(fā)放關(guān)于學(xué)生學(xué)情調(diào)查的問卷。問卷分別圍繞以下幾個方面的問題展開：兩年后英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)；高中英語聽說學(xué)習(xí)途徑，視聽說學(xué)習(xí)中存在的問題；英語視聽說學(xué)習(xí)的方法等。

2.修訂大綱。根據(jù)不同專業(yè)的畢業(yè)要求確定大學(xué)英語視聽說課程的課程目標(biāo)，具體目標(biāo)如下。

課程目標(biāo)一：思政目標(biāo)

能培養(yǎng)學(xué)生理解思政語境的能力，增加學(xué)生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的積累?；玖私鈺r代發(fā)展進程、國際局勢、中國動態(tài)等。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，增強國家意識和民族自豪感。幫助學(xué)生基本形成對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同感，獲得全球化背景下的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。培養(yǎng)學(xué)生能通過文化對比剖析并理解新時期使命格局，增強文化自信。強化學(xué)生文化領(lǐng)悟能力，以及用英語講述中國故事的能力。提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)道德判斷力和實踐能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，關(guān)注社會現(xiàn)實和人民需求，增強社會責(zé)任感。

課程目標(biāo)二：知識目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的視聽說理解策略，理解視聽說練習(xí)技巧。培養(yǎng)學(xué)生的英語視聽說學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的視聽說學(xué)習(xí)策略。尤其是聽說方面，學(xué)生應(yīng)能夠抓住聽說中的特定信息。能夠聽懂聽力中的基本信息，并根據(jù)所掌握的信息作出一定的回應(yīng)。能夠根據(jù)所聽到的信息預(yù)測話題及進行思維轉(zhuǎn)換。能針對日常話題進行持續(xù)對話。能識別比較級的表達方式，能聽懂表達對方愛好的詞匯和短語及句子，掌握并識別表示時間順序的詞及表達方式。能預(yù)測聽力材料的話題并及時設(shè)問。能用英語進行道歉并進行回復(fù)。能基本熟練地用英語進行訂餐。能針對健康問題用英語進行討論并清晰地表達自己的觀點。能基本熟練地用英語進行購物。能掌握一定的英語語言知識，具備必需的英語視聽說能力。能了解文化差異，可在不同的生活和工作情境中使用英語進行有效交流，以激發(fā)愛國主義情懷，并樹立遠大理想和自信心，增強民族自豪感，培養(yǎng)基本的人文素養(yǎng)。

課程目標(biāo)三：能力目標(biāo)

聽：能基本聽懂英語授課，根據(jù)教師的指令作出反應(yīng)。學(xué)生在聽發(fā)音清晰、語速緩慢（約60-80詞/分鐘）的話語時，如故事、介紹、日常對話等，在只聽一至兩遍的情況下，能獲取有關(guān)人物、時間、地點、事件等基本信息，能識別有關(guān)個人、家庭以及熟悉事物的詞匯和短語。能基本聽懂題材熟悉、篇幅較短的廣播和電視節(jié)目。能借助語音、語調(diào)或手勢、表情等判斷說話者的情緒和態(tài)度。

說：培養(yǎng)學(xué)生運用口頭表達技巧進行口語表達的能力。能用簡單的語言進行基本的日常交流。能經(jīng)過準備作簡短的口頭陳述或敘述，使用替代詞等手段解釋自己不會直接表達的信息。能借助提示進行簡單描述，如熟悉的人、事物、地方等。能簡單表達個人喜好、介紹自己或熟悉的人。能較好地掌握會話策略，能基本陳述事實、事件、理由等。在口頭表達中能保證單詞發(fā)音正確，語調(diào)準確流暢，句子停頓正確。語法和詞匯基本正確，能進行較長時間、語言連貫的發(fā)言，且保證內(nèi)容完整充實、立意正確，層次分明，有條理。

課程目標(biāo)四：素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生增加語言知識的能力。塑造學(xué)生的思維視野，使學(xué)生對中西方文化具有思辨能力。能從跨文化的視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、家國情懷、創(chuàng)新意識、未來精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。逐步提升分析和解決問題的能力。具有主動參與學(xué)習(xí)的意識，能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。具有積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道的能力。了解常用的熱點詞匯以及學(xué)科最新理論和發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過文化差異對比，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強愛國精神。形成良好的品格，使學(xué)生成為有理想、有堅定信念的好青年。能夠具有批判性思維，能夠批判、辯證地看待西方文化，能夠繼承、傳播、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，具有用英語講好中國故事的能力。

教師應(yīng)分別將課程目標(biāo)和畢業(yè)要求指標(biāo)點進行對應(yīng)。對應(yīng)關(guān)系如下。

畢業(yè)要求中素質(zhì)要求包含指標(biāo)點1：具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有良好的道德品質(zhì)；具有社會責(zé)任感、家國情懷和國際視野；具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和合作精神。分別對應(yīng)課程目標(biāo)一和課程目標(biāo)四。指標(biāo)點2：掌握科學(xué)的思維與研究方法，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的基本能力；具有較強的邏輯思維能力，掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和語言應(yīng)用能力，具備初步的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。分別對應(yīng)課程目標(biāo)二和課程目標(biāo)三。

畢業(yè)要求中溝通要求包含指標(biāo)點3：能夠就復(fù)雜問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。分別對應(yīng)課程目標(biāo)三和課程目標(biāo)四。

畢業(yè)要求中終身學(xué)習(xí)要求包含指標(biāo)點4：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。具有批判性思維和創(chuàng)新能力。能夠發(fā)現(xiàn)、辨析、質(zhì)疑、表達個人見解。成為有理想、有堅定信念的好青年。分別對應(yīng)課程目標(biāo)三和課程目標(biāo)四。

最后，根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，學(xué)生在U校園上自學(xué)并完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)后，在學(xué)習(xí)通上列出自己在自學(xué)過程中不能理解的地方以及自己的疑問。教師需要提前對學(xué)生的課前自學(xué)情況加以了解和分析，弄清楚學(xué)生自學(xué)階段取得的成績以及存在的問題，并針對具體問題調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。同時，教師要設(shè)計學(xué)生自主探索的機會與階段，幫助學(xué)生通過自主思考、小組合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)并準備上課時的展示任務(wù)。

（二）課中

課中教學(xué)階段，教師首先點評學(xué)生課前在U校園上的自學(xué)情況，圍繞學(xué)生的課前自學(xué)情況進行教學(xué)導(dǎo)入，以便使學(xué)生快速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師總結(jié)學(xué)習(xí)通上的自學(xué)疑問，并提出本節(jié)課所要解決的主要問題。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容進行主要內(nèi)容的講解，答疑解惑。在學(xué)生進行個人和小組展示的過程中，教師需要仔細觀察，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要保證在學(xué)生遇到表達困難或交流問題時及時進行指導(dǎo)幫助，學(xué)生進行個人和小組的展示過程分別接受教師、學(xué)生自己、同伴以及小組四個方面的評價（如圖1所示）。而在學(xué)生個人和小組展示結(jié)束之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對本堂課的知識進行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生真正鞏固基礎(chǔ)知識、內(nèi)化新學(xué)知識、掌握視聽說的技能和方法。

（三）課后

在完成課堂教學(xué)活動后，教師要整體進行總結(jié)和歸納。除了對整堂課的教學(xué)活動進行總結(jié)外，還要在U校園和學(xué)習(xí)通上布置并檢查相應(yīng)的作業(yè)（如圖2所示），同時還應(yīng)該對課堂上教師、學(xué)生、同伴以及小組的評價進行總結(jié)歸納，盡量實現(xiàn)全面、客觀、準確的評價。最后，通過總結(jié)和評價結(jié)果來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。對于學(xué)生尚未達成或部分達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可在課后總結(jié)中進行強化。針對學(xué)生已經(jīng)通過課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則只需要在加強鞏固的基礎(chǔ)上進行提升即可。最終，在學(xué)期末，教師可以根據(jù)過程性評價和終結(jié)性評價得出學(xué)生的最終成績。

三、預(yù)期成果

首先，基于OBE理念的民辦高校大學(xué)英語視聽說課程改革能夠促使學(xué)生更積極地參與課堂，使學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，更好地掌握英語視聽說的能力和技巧。同時，基于OBE理念的民辦高校大學(xué)英語視聽說課程改革可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，最終掌握技能。由于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動學(xué)習(xí)，而是充分發(fā)揮了主觀能動性，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用知識的能力都會得到提升，批判性思維、團隊合作能力、分析解決問題能力及跨文化溝通意識也明顯增強，主動學(xué)習(xí)能力也明顯提升。科學(xué)合理的評價體系能夠激勵不同層次的學(xué)生持續(xù)努力。其次，基于OBE理念的民辦高校大學(xué)英語視聽說課程改革中包含以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的課程大綱、教案、課件、教學(xué)資料、教學(xué)方法策略等各個方面的改革與重塑。教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進行教學(xué)，這有助于教師將注意力集中在能夠?qū)崒嵲谠谔嵘龑W(xué)生能力的教學(xué)活動上，恰當(dāng)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時適時調(diào)整自身的教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)提供支持。對于教師來說，為了更好地設(shè)計和實施OBE理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語視聽說課程，必須學(xué)習(xí)基本的理論知識并不斷提高自身的實踐水平。從另一方面也促使教師不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。教師主動提升教學(xué)技能，并經(jīng)常反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，持續(xù)的自我評估和反思又會促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進。

四、結(jié)語

基于OBE理念的大學(xué)英語視聽說改革能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并改進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、滿足學(xué)生的需求；同時，大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，能使視聽說課堂更加貼近學(xué)生，形成適合不同學(xué)生水平的教學(xué)模式，為了幫助學(xué)生達到各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育技術(shù)，從而實現(xiàn)自我完善和專業(yè)發(fā)展。最終，促進民辦高校學(xué)生大學(xué)英語視聽說能力的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)民辦高校育人目標(biāo)與社會用人需求的有效銜接。

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