[摘" 要]隨著我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，加快推進教師數(shù)字素養(yǎng)能力建設(shè)已成為當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點任務(wù)。數(shù)字素養(yǎng)要求下，高職教師成為數(shù)字學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、數(shù)字技能的應(yīng)用者、數(shù)字倫理的傳播者、數(shù)字工匠的培養(yǎng)者。高職教師數(shù)字化素養(yǎng)提升應(yīng)圍繞數(shù)字化意識、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和利用、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)實施與評價、數(shù)字化課程建設(shè)等方面進行。高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的策略為：從主體角度，提升教師數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)驅(qū)力；從院校角度，健全教師數(shù)字素養(yǎng)提升的服務(wù)保障；從政府角度，完善教師數(shù)字素養(yǎng)提升的政策機制。

[關(guān)鍵詞]教育數(shù)字化" 高職教師" 數(shù)字素養(yǎng)

引" 言

黨的二十大報告提出，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐力量，理應(yīng)具備相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)以應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，為全面推進教育數(shù)字化提供強大助力，加快推進教師數(shù)字素養(yǎng)能力建設(shè)已成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點任務(wù)。

2022年11月，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)提出了規(guī)范。其中，“教師數(shù)字素養(yǎng)”被定義為“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任”?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展提供了指導(dǎo)方向。

數(shù)字素養(yǎng)要求下高職教師的角色與身份構(gòu)建

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字素養(yǎng)成為高職教師的基本素養(yǎng)。高職教師的專業(yè)觀念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)思維與行為方式必須適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求，轉(zhuǎn)變理念，重塑角色與身份，把握專業(yè)發(fā)展機遇，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展路徑，以更好地勝任數(shù)字化教育背景下的教師新角色。

1.數(shù)字學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

隨著各種新型智能技術(shù)的涌現(xiàn)，教師不再是學(xué)生獲取知識唯一渠道，因此，教師除了傳授知識外，更重要的是利用數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)模式，借助數(shù)字化設(shè)備、平臺和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求；探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生主動利用數(shù)字技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境情境問題、協(xié)作和會話，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進學(xué)生思維方式、探究方式、交流方式等創(chuàng)新性發(fā)展，并通過在線學(xué)習(xí)分析工具觀測學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

2.數(shù)字技能的應(yīng)用者

隨著數(shù)字技術(shù)手段在職業(yè)教育教學(xué)場景中的全面應(yīng)用，高職教師需要將數(shù)字技能應(yīng)用到教學(xué)過程的各個階段中，如課前、課中、課后數(shù)字化教學(xué)平臺、數(shù)字化教材的使用，教學(xué)中數(shù)字技術(shù)手段、虛擬仿真實驗的應(yīng)用等，這些都要求教師具備相匹配的數(shù)字化技能。未來的高職教師需要在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地、熟練地掌握并應(yīng)用各項數(shù)字技能，才能適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，并獲得自身專業(yè)發(fā)展。

3.數(shù)字倫理的傳播者

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教育主體除了真實身份以外，還擁有數(shù)字身份，這要求教師首先從自身做起，樹立數(shù)字社會責(zé)任感，確保教師自身的道德修養(yǎng)、行為規(guī)范與數(shù)字教育的需求匹配。面對國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)海量的數(shù)字教育信息，堅守基本的數(shù)字化教育技術(shù)使用原則，遵守國家道德和法律法規(guī)，不濫用數(shù)字化技術(shù)，不隨意將學(xué)生隱私信息外泄，有效管理教學(xué)工作數(shù)據(jù)、學(xué)校隱私信息、科研資料等，確保數(shù)字化技術(shù)運用的安全性，使數(shù)字化教育環(huán)境始終處于健康狀態(tài)。與此同時，在教育教學(xué)的各個階段，通過課程、交流、實踐等途徑對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，使他們既能夠辨別數(shù)字化帶來的信息紅利，也能夠及時調(diào)整心態(tài)，避免負面信息帶來的困擾，培養(yǎng)擁有正確數(shù)字道德觀的數(shù)字化人才。

4.數(shù)字工匠的培養(yǎng)者

數(shù)字工匠指的是既具有現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)技能水平，又掌握智能化網(wǎng)絡(luò)化技能、善于融合數(shù)字技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型技能人才。促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展，不僅需要掌握核心技術(shù)的科研人員，也需要一大批掌握現(xiàn)代生產(chǎn)制造技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、復(fù)合型的“數(shù)字工匠”人才隊伍，能夠為推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐。因而，高職院校的教師還承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)字工匠的任務(wù)。教師應(yīng)加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，形成產(chǎn)教融合的數(shù)字技能人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)最新數(shù)字技術(shù)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的數(shù)字工匠，提高學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)性。

高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的著力點

1.數(shù)字化意識的提升

數(shù)字化意識的提升是高職教師數(shù)字化教學(xué)的前提。當(dāng)前，不少高職教師還沒有充分認識到數(shù)字素養(yǎng)對其專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的必要性、重要性、迫切性。理念是行動的先導(dǎo)，高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，深入了解數(shù)字技術(shù)在現(xiàn)階段乃至未來教育轉(zhuǎn)型中的重要價值，意識到應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源探索教育實踐的迫切性，不斷提高自身數(shù)字化意識，以更好地勝任數(shù)字化教育背景下的高職教育發(fā)展需求。

2.數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和利用

數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)和利用是高職教師數(shù)字化教學(xué)的核心。數(shù)字化教學(xué)資源是支持學(xué)習(xí)過程的數(shù)字化媒體的總稱，按照應(yīng)用場所可將其劃分為課堂與實訓(xùn)室數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化場館資源和數(shù)字圖書館資源，高職院校教師要將數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用作為數(shù)字素養(yǎng)提升的工作重點。一方面，要立足于專業(yè)，對傳統(tǒng)課程進行數(shù)字化改造，著眼于專業(yè)資源庫建設(shè)，精品在線課程的開發(fā)等，大力開發(fā)電子文本、圖像、動畫、音視頻、虛擬仿真實訓(xùn)、數(shù)字化教材等數(shù)字化教學(xué)資源，豐富課程資源的表現(xiàn)形式；為教學(xué)活動的開展以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強有力的支撐。另一方面，在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要加強對數(shù)字資源利用，如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，提供不同類型的數(shù)字化資源滿足他們的需求；利用3D實驗、虛擬仿真實訓(xùn)等，解決教學(xué)實踐中的問題，使數(shù)字資源產(chǎn)生價值，提高教育教學(xué)的效果、效率和效益，增強學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.數(shù)字化教學(xué)設(shè)計

數(shù)字化教學(xué)設(shè)計能力是高職教師數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵。有學(xué)者指出，為適應(yīng)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，教師不僅需要技術(shù)整合和應(yīng)用的信息化教學(xué)能力，更需要解決復(fù)雜教學(xué)問題的設(shè)計能力。數(shù)字化教學(xué)對教師教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)設(shè)計技巧等能力的掌握提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要具備系統(tǒng)化、創(chuàng)新型的視野，圍繞數(shù)字化時代學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠運用在線學(xué)習(xí)和混合式課程學(xué)習(xí)的模式，充分考慮在線學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)工具、人機交互等因素，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價進行數(shù)字教學(xué)設(shè)計。

4.數(shù)字化教學(xué)實施與評價

數(shù)字化教學(xué)實施與評價能力是高職教師數(shù)字化教學(xué)的必備能力。教學(xué)實施主要包括利用數(shù)字技術(shù)資源支持教學(xué)活動組織與管理、優(yōu)化教學(xué)流程與開展個別化指導(dǎo)。教師要利用數(shù)字技術(shù)對教學(xué)過程進行重塑，將線上與線下相融合、理論與實踐相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實相融合，將學(xué)生帶入互聯(lián)互通的數(shù)字教學(xué)新樣態(tài)。數(shù)字時代的高職教師需樹立數(shù)字評價的觀念與意識，合理選擇評價數(shù)據(jù)采集工具，利用智能化手段監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型進行學(xué)業(yè)分析、得出數(shù)據(jù)分析結(jié)果并進行合理解釋，做到科學(xué)全面，公正評價，以評促教，以評促改，服務(wù)學(xué)生成長。

5.數(shù)字化課程建設(shè)

數(shù)字化課程是高職教師素質(zhì)素養(yǎng)提升的重要抓手。數(shù)字化課程建設(shè)是“推進教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的重要工作任務(wù)和舉措，其特點是打通課上課下、課內(nèi)課外、線上線下、本地異地，將實體空間與虛擬空間整合，實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。通過線上資源支持，線下引導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生調(diào)用知識解決問題，體驗知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程。高職數(shù)字化課程是以“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，將課程的內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)的工作崗位相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢，把產(chǎn)業(yè)行業(yè)最新的技術(shù)、工藝、規(guī)范作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并能根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展不斷更新。建設(shè)一批“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)資源”，把優(yōu)質(zhì)課程資源轉(zhuǎn)化為高水平精品在線課程和有影響力的數(shù)字化課程是高職教師的一項重要工作內(nèi)容。在建設(shè)數(shù)字化課程的過程中，教師需要擁有良好的數(shù)字化技術(shù)能力將產(chǎn)業(yè)要素與人才要素連接，豐富教學(xué)場景，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進育人方式的革新。

高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的策略

1.主體激發(fā)：提升教師數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)驅(qū)力

從自身角度，高職教師可從更新數(shù)字化教育理念、學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)知識、強化數(shù)字技能應(yīng)用三方面著手，提升自身數(shù)字素養(yǎng)。

（1）更新數(shù)字化教育理念

高校教師作為推動教學(xué)創(chuàng)新的主力軍，必須自身從思想上更新數(shù)字化教育理念，正確認識數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前職業(yè)教育的時代趨勢，在數(shù)字時代，教育不再是簡單的知識灌輸，而是要將知識學(xué)習(xí)升級為能力建構(gòu)，借助數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)場景，提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這個生態(tài)中，教師與學(xué)生的角色更加多元和互動，教學(xué)方式更加靈活和個性化。高職教師只有從內(nèi)心深處認識到數(shù)字化轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，才能主動適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展，更好勝任教育教學(xué)工作。

（2）學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)知識

高職教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國家政策文件，主動了解新的數(shù)字工具，熟悉新的教育應(yīng)用。除此以外，還要積極參加學(xué)校、機構(gòu)、政府組織的各項數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)進行專項能力的提升。定期參加數(shù)字教學(xué)研討會，使“技術(shù)熱愛者”帶動“技術(shù)恐慌者”，通過交流、研討，熟練掌握基本的數(shù)字技術(shù)知識，不斷豐富自身的數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)高職教育數(shù)字化的長期發(fā)展。

（3）強化數(shù)字技能應(yīng)用

高職教師要強化數(shù)字技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，在把握職業(yè)教育屬性的基礎(chǔ)上，基于工作環(huán)境和崗位任務(wù)，通過情境設(shè)計，利用數(shù)字技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)到的數(shù)字化技能科學(xué)、合理地應(yīng)用到教育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)活動形式，提升教學(xué)質(zhì)量。除了日常教學(xué)以外，還應(yīng)主動、靈活地將數(shù)字技能應(yīng)用到學(xué)生管理、社會服務(wù)等領(lǐng)域，提高育人實效，增強服務(wù)效能。

2.服務(wù)優(yōu)化：健全教師數(shù)字素養(yǎng)提升的保障

（1）營造數(shù)字化教育環(huán)境

高職院校應(yīng)積極進一步加強智慧校園建設(shè)，進行數(shù)字校園的頂層設(shè)計與規(guī)劃，為教師教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的硬件、軟件環(huán)境。在硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，職業(yè)院校要加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，升級智慧教室，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。為教師自建或引入數(shù)字化教學(xué)平臺，如虛擬仿真實訓(xùn)平臺和學(xué)習(xí)通、智慧樹、藍墨云等課堂教學(xué)互動平臺，為學(xué)生提供平板電腦等智能終端學(xué)習(xí)工具，為教師的數(shù)字化教學(xué)模式提供硬件支持。在軟件環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，支持、鼓勵所有專職教師通過參加院級、省級、國家級教師教學(xué)能力大賽，營造良好的數(shù)字化教學(xué)氛圍，培育典型案例，樹立教學(xué)標(biāo)桿，激勵教師在日常教學(xué)中深度融合數(shù)字技術(shù)，賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

（2）提供數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)

研訓(xùn)是提升教師數(shù)字素養(yǎng)最直接的手段之一，高職院校要建立完善的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系。首先，建立貫通職前職后數(shù)字化培養(yǎng)一體化的機制。將數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)知識納入高職教師職前培養(yǎng)內(nèi)容，做好教師職前培訓(xùn)，幫助新進教師盡快勝任高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。其次，創(chuàng)新教師數(shù)字化分類培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過整合培訓(xùn)資源、提升針對性等有效措施提升數(shù)字化培訓(xùn)質(zhì)量。對校內(nèi)培訓(xùn)資源、校際培訓(xùn)資源、行業(yè)培訓(xùn)資源等進行整合，聯(lián)合數(shù)字技術(shù)開發(fā)方、行業(yè)企業(yè)建立數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)資源包，共同促進教師數(shù)字素養(yǎng)提升。強化培訓(xùn)的針對性，根據(jù)教師工作年限、從事的專業(yè)區(qū)分培訓(xùn)群體，研制不同群體教師數(shù)字能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)設(shè)立的不同標(biāo)準(zhǔn)開展分層培訓(xùn)，對培訓(xùn)達標(biāo)的教師分層分類認定，對于未達標(biāo)的進行診斷與預(yù)警，實現(xiàn)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”，滿足教師的發(fā)展。在培訓(xùn)方式上，充分利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，可采用靈活運用線上、線下混合的培訓(xùn)方式，構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)共同體模式，為教師提供沉浸式體驗，促進教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的深度融合、理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的一體化，助力教師數(shù)字化智能感知能力、教學(xué)教研能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的遞進式發(fā)展與躍升。

（3）完善激勵評價機制

建立相應(yīng)的激勵與評價措施，為高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供動力保障。首先，制定有效的激勵措施。將有關(guān)數(shù)字化教學(xué)的各項能力納入教學(xué)評價體系中，推動教師在日常教學(xué)活動中積極運用數(shù)字化技術(shù)，使其成為高職院校教學(xué)體系中的重要教學(xué)方式，還可以將教師數(shù)字化教學(xué)、科研、服務(wù)等成果列入績效考核，制定相關(guān)項目獎勵、經(jīng)費資助、成果推廣等管理辦法，讓教師結(jié)合自身的物質(zhì)和榮譽等多方面的需求，不斷進行自我學(xué)習(xí)，提升自己的數(shù)字化素養(yǎng)。其次，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。高職院校應(yīng)充分考慮不同年齡層次、不同學(xué)科教師的發(fā)展差異，制定科學(xué)的、操作性強的分層分類評價辦法；應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)采集教師在“研學(xué)訓(xùn)用”等活動中的過程數(shù)據(jù)與結(jié)果數(shù)據(jù)，實現(xiàn)伴隨式評價；建立教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展檔案，智能判斷教師數(shù)字素養(yǎng)達成情況，動態(tài)呈現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)培育過程，為教師精準(zhǔn)推送課程資源、提供個性化改進建議，實現(xiàn)對教師數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)追蹤評價。

3.政策支持：完善教師數(shù)字素養(yǎng)提升的機制

（1）建立教師數(shù)字素養(yǎng)認證制度

一方面，將數(shù)字素養(yǎng)作為高職教師職前考查的重要內(nèi)容，納入教師資格認證范疇。另一方面，對職后教師開展數(shù)字素養(yǎng)微認證。微認證系統(tǒng)（Micro-Credentials）是一種“能力本位”的教師專業(yè)發(fā)展形式，倡導(dǎo)對獨立、具體、明確的專業(yè)能力進行評估，同時依據(jù)實踐成果對能力進行認證考核的一種非正式學(xué)習(xí)方式。對高職教師數(shù)字素養(yǎng)開展微認證，可以將教師數(shù)字素養(yǎng)分解為多個可測量、可評估的能力項，參與認證的教師需要將能體現(xiàn)自身數(shù)字素養(yǎng)的佐證材料，如混合式課程建設(shè)、數(shù)字教材開發(fā)、虛擬仿真實訓(xùn)操作演示、數(shù)字化課堂教學(xué)實錄、原創(chuàng)數(shù)字化教學(xué)資源等提交到認證系統(tǒng)，經(jīng)過專家的評審認證后，頒發(fā)相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)電子認證徽章，對教師數(shù)字素養(yǎng)進行專項認定。教師數(shù)字素養(yǎng)微認證可以在全國范圍內(nèi)采用先試行后推廣的方式逐步進行。

（2）推動數(shù)字資源開放共享

相關(guān)教育行政部門要出臺高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升計劃，構(gòu)建高職教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)與交流的平臺，統(tǒng)籌規(guī)范有序開放公共數(shù)據(jù)資源，推動高職院校、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、出版社等積極開放教育培訓(xùn)資源，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)平臺數(shù)字培訓(xùn)資源開放共享，提高教師的整體數(shù)字素養(yǎng)水平。同時，加強教師數(shù)字素養(yǎng)提升項目的跨區(qū)域、跨校際的經(jīng)驗交流與合作，常態(tài)化地推廣數(shù)字化教學(xué)典型案例。

結(jié)" 語

為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，應(yīng)扎實推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，教師要提升意識，加強學(xué)習(xí)，提高技能，高職院校要為教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供基礎(chǔ)條件與保障，相關(guān)政府部門逐步完善政策支持，切實促進高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的整體提升。

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（張金玲：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究》（編號：SGH23Y3150；主持人：張金玲）。