[摘" 要]隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校英語技能競賽在提高學生英語水平、促進教學改革方面顯現出重要的作用。本文旨在研究和實踐職業(yè)院校英語技能競賽的組織管理模式，提高競賽的質量和效果，以期達到“以賽促教、以賽促改”的目的。文章主要分析了高職院校英語技能競賽的發(fā)展和問題，對高職院校英語技能競賽組織的管理模式進行了研究，并對高職院校英語技能競賽組織管理模式的創(chuàng)新進行了探索，以期為高職英語技能競賽組織管理提供參考與借鑒。

[關鍵詞]高職院校" 英語技能競賽" 組織管理模式" 研究與實踐" 教學改革

引" 言

隨著全球經濟一體化的深入發(fā)展，英語技能在職業(yè)發(fā)展中的重要性日益凸顯。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，開展英語技能競賽具有重要的現實意義。高職院校英語技能競賽在提高學生的英語實際應用能力和培養(yǎng)團隊合作精神方面具有重要作用，高職英語技能競賽同時也是教育教學改革的重要途徑之一。

職業(yè)院校英語技能競賽存在的問題

1.缺乏管理機制的標準化和規(guī)范化

當前高職院校英語技能競賽管理機制存在標準化和規(guī)范化缺乏的問題，主要表現在以下幾個方面：

（1）人員配備的標準化缺失。目前的管理模式中，人員配備缺乏固定性。沒有專職的管理團隊、權責利不明確、獎懲措施模糊，這些都導致了管理效率的低下。

（2）管理制度的標準化不足。當前的管理制度缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性文件，操作規(guī)程也不明確。管理過程更多地依賴于個體的經驗，而非系統(tǒng)的、標準化的制度，增加了管理的風險，降低了工作效率。

（3）過程控制的標準化薄弱。在競賽的各個環(huán)節(jié)中，如賽項申報、教師指導、學生選拔、計劃制定、訓練實施和賽場組織等，都缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范。這種人為操控的隨意性不僅影響了競賽的公平性，也降低了競賽的質量。

為了提高職業(yè)院校英語技能競賽的管理水平，確保其公平、公正和高效，必須加強管理機制的標準化和規(guī)范化建設。

2.對正常教學秩序產生一定的干擾

首先，教師需要投入大量的時間和精力來指導參賽學生，這可能對他們的正常教學工作產生沖擊。為了準備比賽，教師可能需要在正常教學計劃外為學生提供額外的輔導和訓練，這不僅增加了教師的工作負擔，也可能影響教學質量。其次，參賽學生需要花費大量時間和精力來備戰(zhàn)比賽，這可能會對他們的學業(yè)產生影響，長時間的集訓和備賽可能會讓學生無法專注于正常的課程學習，導致學業(yè)成績下滑。此外，為了參加比賽，學生可能需要停課或者請假，這也會對他們的學習進度造成影響。

3.培訓經費不足

在職業(yè)院校英語技能競賽中，參賽學生的培訓和輔導需要一定的經費支持。然而，當前許多學校的經費投入并不充足，導致出現了以下幾個問題：

（1）培訓質量難以保證。由于經費有限，學?？赡軣o法為學生提供足夠的培訓資源和專業(yè)輔導。這使得學生在競賽中的表現受到影響，難以發(fā)揮出自己的實際水平。

（2）實踐活動受限。經費不足可能導致學生參加的實踐活動減少，如實地考察、外部培訓等。這將限制學生將理論知識應用于實踐的能力，降低競賽成績。

（3）競賽成果難以持續(xù)。由于經費有限，學?？赡軣o法為學生提供持續(xù)的培訓和支持，使學生在競賽中取得的成果難以轉化為長期的能力提升。

高職院校英語技能競賽的組織管理模式

在研究和實踐高職院校英語技能競賽的組織管理模式時，需要分析以下幾個關鍵要素：

1.競賽目標

競賽旨在提升職業(yè)院校學生英語實際應用能力，特別是在職場環(huán)境下的英語溝通能力。通過競賽，促進學生英語綜合素質的提高，為未來的職業(yè)生涯做好準備。高職英語技能競賽以提升職業(yè)院校學生英語實際應用能力為核心目標，特別是在職場環(huán)境下的英語溝通能力。通過競賽，期望能夠激發(fā)學生英語學習的熱情，提高他們的英語綜合素質，為未來的職業(yè)生涯做好準備。

2.競賽環(huán)節(jié)

（1）中國故事。此環(huán)節(jié)要求學生結合課程思政內容，講述要求學生分享自己喜歡的經典故事或人物代表，并強調其現代意義。為宣傳美麗中國科技中國作演講，旨在培養(yǎng)學生的文化自信和表達能力。

（2）情景交流。在本環(huán)節(jié)中，選手將看到一張與職場相關的圖片，并需用英語描述圖片內容。此環(huán)節(jié)主要考查學生的詞匯量、語法和表達能力。

（3）職場描述。選手需根據給定的英文資料，用英語完成相關的職場任務。此環(huán)節(jié)主要考查學生的閱讀理解、信息處理和英語表達能力。

（4）職場辯論。將選手分成兩組，就職場相關話題進行辯論。此環(huán)節(jié)主要考查學生的團隊協(xié)作、辯論技巧和英語表達能力。

3.組織架構和管理機制

建立完善的組織架構和管理機制，包括宣傳、報名、評審、頒獎等環(huán)節(jié)。要明確各環(huán)節(jié)的職責和流程，確保競賽活動的有序進行。

（1）宣傳環(huán)節(jié)。為了確?；顒荧@得足夠的關注和參與，需要有一個專門的宣傳團隊。這個團隊負責設計宣傳方案、制作宣傳海報、撰寫宣傳文案，并選擇合適的宣傳渠道，如社交媒體、官方網站、電子郵件等。

（2）報名環(huán)節(jié)。報名環(huán)節(jié)需要一個在線報名系統(tǒng)，參賽者可以通過該系統(tǒng)提交個人信息、上傳作品等。同時，報名系統(tǒng)還需要設置一些必要的篩選條件，以確保參賽者符合競賽要求。此外，為了方便參賽者，報名系統(tǒng)應該提供多種支付方式。

（3）評審環(huán)節(jié)。評審環(huán)節(jié)需要制定公平、客觀的評審標準，并組建一個專業(yè)的評審團隊。評審團隊需要對參賽者的作品進行評估，并給出詳細的評價和建議。在評審過程中，需要確保評審的公正性和透明度，避免出現不公平的評審結果。

（4）頒獎環(huán)節(jié)。頒獎環(huán)節(jié)需要安排一個隆重的頒獎典禮，并為獲獎者頒發(fā)獎品和證書。為了增加頒獎典禮的吸引力和趣味性，可以邀請一些知名人士、教授等嘉賓出席。同時，還需要為獲獎者提供后續(xù)的支持和幫助，以促進他們的進一步發(fā)展。

建立完善的組織架構和管理機制是成功舉辦競賽活動的關鍵。通過明確各環(huán)節(jié)的職責和流程，并嚴格按照流程執(zhí)行，可以確保競賽活動的有序進行。

4.評審標準和評審流程

制訂明確、科學的評審標準和評審流程，確保評審結果的公正性和客觀性。對評委進行專業(yè)培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，確保評審質量。首先，評審標準應該具體、可衡量、可達到，并涵蓋參賽作品的主要方面。標準可以包括作品的內容、設計、創(chuàng)新性、實用性和市場前景等方面。同時，評審流程應該確保公正、透明，并能夠有效地處理可能出現的爭議。流程可以包括初選、復選、終選等環(huán)節(jié)，并確保每個環(huán)節(jié)都有明確的評審標準和評審方法。其次，通過培訓，可以提高評委的專業(yè)素養(yǎng)和評審能力，確保評審質量。培訓內容可以包括評審標準的具體解釋、評審方法的運用、如何避免主觀偏見等。此外，培訓還可以強調評審的重要性和公正性，以增強評委的責任意識。最后，還需要采取其他措施來確保評審結果的公正性和客觀性。例如，可以采取雙盲評審等方式來避免主觀偏見，并確保評審結果的可信度和可重復性。

制訂評審標準和評審流程并對評委進行專業(yè)培訓，是確保評審結果的公正性和客觀性的重要措施。同時，還需要采取其他措施來確保評審過程的公正性和客觀性。這樣才能夠有效地衡量參賽作品的質量，并為參賽者提供一個公平的競爭環(huán)境。

5.宣傳和培訓

加大宣傳力度，提高競賽的知名度和參與度。提供全面的培訓內容，幫助參賽者提高英語技能和比賽能力，增加他們的競爭力。首先，可以通過社交媒體平臺發(fā)布比賽信息，并邀請媒體和網絡名人進行宣傳。此外，還可以通過學校、社區(qū)、企事業(yè)單位等組織進行宣傳，讓更多人了解比賽并參與其中。提供全面的培訓內容是提高參賽者英語技能和比賽能力的關鍵。培訓內容應該包括英語聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯等各個方面。可以通過線上或線下的方式進行培訓，邀請有經驗的英語教師和教練進行指導，幫助參賽者提高英語技能和比賽能力。增加參賽者的競爭力是比賽的重要目標之一?？梢酝ㄟ^設置獎項、給予獎勵等方式激勵參賽者，同時也可以通過評選優(yōu)秀參賽者、組織交流會等方式增加參賽者之間的互動和交流，促進比賽水平的提高。

加大宣傳力度，提高競賽的知名度和參與度，提供全面的培訓內容，幫助參賽者提高英語技能和比賽能力，增加他們的競爭力是組織英語競賽的關鍵。通過以上措施，可以吸引更多人參與比賽，提高比賽水平，促進英語學習的普及和推廣。

6.意義

高職院校英語技能競賽旨在檢驗學生的實際應用能力，尤其是在真實的職場環(huán)境下，對英語綜合能力的運用。競賽中，學生不僅要展示他們扎實的英語基礎，還需展現出靈活的應用技巧。這種模式不僅有助于提升學生的英語水平，更讓他們有機會洞察職場的真實需求。通過這樣的競賽，學生可以更好地了解職場對英語的實際要求，為未來的職業(yè)生涯做好充分的準備。同時，這也是一個讓他們將理論知識與實際工作相結合的機會，從而更好地適應未來的職業(yè)環(huán)境。

整個培訓過程的經驗可以和實際教學內容融會貫通，真正達到“以賽促教、以賽促學”的目的。

通過對以上關鍵要素的分析和研究，可以制定更加科學、合理的組織管理模式，提高競賽的質量和效果。同時，也有助于在實踐中不斷優(yōu)化和完善組織管理模式，為高職英語技能競賽組織管理提供參考與借鑒。

職業(yè)院校英語技能競賽組織管理模式探索

1.借鑒國內外其他競賽的管理模式

高職院?？梢越梃b國內外其他競賽的管理模式，如奧林匹克競賽、全國高校英語競賽等，分析其成功經驗并進行改進。首先，可以參考奧林匹克競賽的管理模式，設立一個專門的競賽委員會，負責競賽的策劃、組織、實施和監(jiān)督。該委員會由來自各方的專業(yè)人士組成，包括教育工作者、企業(yè)代表、行業(yè)專家等，以確保競賽的專業(yè)性和公正性。其次，可以借鑒全國高校英語競賽的管理模式，設立競賽章程，明確競賽宗旨、參賽對象、參賽形式、競賽流程、獎勵辦法等相關規(guī)定。同時，建立完善的組織機構，設立競賽辦公室、命題組、評審組、監(jiān)察組等，明確各組的職責和權力，確保競賽的順利進行。此外，可以借鑒其他技能競賽的成功經驗，如設立預賽、復賽、決賽等選拔流程，以確保參賽者的水平和素質；設立合理的獎勵辦法，以激勵參賽者積極參賽；建立完善的監(jiān)督機制，以防止作弊行為的發(fā)生；建立良好的反饋機制，以收集參賽者和觀眾的反饋意見，不斷改進競賽的組織和管理。最后，可以結合職業(yè)教育的特點，探索適合職業(yè)院校英語技能競賽的管理模式。例如，可以邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表參與競賽命題和評審，以提高競賽的實用性和針對性；可以設立多種類型的獎項，以表彰不同方面的優(yōu)秀表現；可以開展多元化的宣傳活動，以提高競賽的知名度和影響力。

有效的職業(yè)院校英語技能競賽組織管理模式需要借鑒國內外其他競賽的成功經驗，結合職業(yè)教育的特點進行改進和創(chuàng)新，以提高競賽的專業(yè)性、公正性、實用性和影響力。

2.將英語課程與技能大賽主題相融合

在職業(yè)院校中，將英語課程與技能大賽主題相融合是提高學生語言運用能力和實踐能力的有效途徑。首先，教學內容應以目標語言的應用為導向。這意味著教學內容不應僅限于語言知識傳授，而應注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。例如，商務英語教學中，除了教授語法和詞匯，還應設計真實的商務場景，讓學生在實際環(huán)境中運用英語進行溝通。同時，技能大賽的主題往往緊貼實際需求，將大賽主題融入教學內容，可以使學生更加明確學習的實際意義，提高學習積極性。其次，教學內容應注重跨學科的知識整合。技能大賽往往涉及多方面的知識和技能，這就要求教學內容不僅限于英語，而應與其他相關學科進行整合。例如，在涉及技術類的技能大賽中，英語教學可以與物理、計算機等學科進行整合，使學生能夠在使用英語的同時，也掌握相關的技術知識。這種跨學科的教學方式有助于提高學生的綜合素質，增強其未來在職場上的競爭力。最后，教學內容應強調實踐性和創(chuàng)新性。技能大賽注重實際操作和創(chuàng)新思維，因此，英語教學也應加強實踐環(huán)節(jié)。通過組織模擬技能大賽、項目設計等活動，讓學生在實踐中學習和運用英語。同時，教師應鼓勵學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其解決問題的能力。通過這種方式，學生不僅能夠在實踐中提高語言運用能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

將英語課程與技能大賽主題相融合是提高學生語言運用能力和實踐能力的有效途徑。通過以目標語言應用為導向、注重跨學科知識整合和強調實踐性與創(chuàng)新性等策略，可以設計出更加符合學生實際需求的教學內容。

3.以賽促學、以賽促教、以賽促改

在職業(yè)院校英語教學中，實現“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的模式，對于提高學生的英語應用能力、教師的教育教學水平以及整個英語課程體系的優(yōu)化具有深遠的意義。

首先，以賽促學，激發(fā)學生的英語學習興趣與動力。以賽促學的模式能夠引發(fā)學生的競爭意識，激發(fā)他們的求勝欲望。學生們的競爭意識被喚醒后，他們會更加專注于學習，力圖在競賽中脫穎而出。這種競爭心理可以轉化為學習的動力，促使他們更為主動地參與到英語學習中，積極思考、不斷進步。以賽促學能夠為學生提供一個目標明確的學習環(huán)境。在競賽中，學生需要明確比賽規(guī)則和要求，并據此制定自己的學習計劃和策略。這樣的學習環(huán)境能夠幫助學生更好地理解英語學習的重點和難點，從而有針對性地進行學習，提高學習效率。以賽促學還能增強學生的自主學習能力。為了在競賽中取得好成績，學生需要在課堂外投入更多的時間和精力進行自主學習。他們需要查閱資料、練習聽說讀寫各項技能、模擬真實場景進行對話等。這樣的自主學習不僅能夠提升學生的英語應用能力，還能夠培養(yǎng)他們的自主學習習慣和能力。

其次，以賽促教，提升教師的教學激情與能力。挑戰(zhàn)性的任務會促使教師深入研究教學內容，探索更有效的教學方法，從而提升教學質量。這樣的任務也會讓教師感到教學的樂趣和成就感，從而更有動力地投入到教學工作中。通過競賽的開展，教師可以更直觀地了解學生的學習狀況，及時調整教學策略，以滿足學生的學習需求。這種互動和反饋可以讓教師更好地掌握學生的學習情況，從而更好地指導學生的學習。教師可以通過競賽任務引導學生思考、探索和創(chuàng)新，發(fā)揮更好的引導作用。這種互動模式可以促進師生間的交流和溝通，增強師生間的信任和理解，從而更好地促進學生的學習。

再次，以賽促改，優(yōu)化英語課程體系。通過競賽的反饋，學?？梢愿宄亓私獾綄W生知識技能上的不足，從而有針對性地進行課程改革。例如，增加實際應用的課程內容，強化學生的口語和寫作能力等。同時，競賽的開展也有助于推動英語教學與行業(yè)需求的對接，使學校的英語教育更加符合社會發(fā)展的需要。此外，實現“學賽結合”、教學相長也是這一模式的重要目標。在職業(yè)院校的英語教學中，應將競賽與日常教學緊密結合，形成一種常態(tài)化的教學模式。這不僅可以提高學生的英語應用能力，還可以增強教師的教學效果。在這個過程中，教師和學生都是參與者，他們共同成長、共同進步。

最后，還應該認識到，“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的教學模式是一個系統(tǒng)性的工程，需要學校、教師和學生共同努力。學校應為競賽提供必要的支持和保障，如設立競賽基金、提供場地和設備等；教師應積極探索創(chuàng)新性的教學方式和方法；學生應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與競賽并從中受益。

結" 論

本文通過對高職院校英語技能競賽組織管理模式的研究和實踐，總結出一種適合高職院校的有效組織管理模式。同時，提出改進和創(chuàng)新的建議，進一步完善職業(yè)院校英語技能競賽的組織管理。通過上述研究，以期為提高競賽質量和效果、促進職業(yè)教育發(fā)展提供參考和借鑒。

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課題：陜西省職業(yè)技術教育學會2024年度職業(yè)教育教學改革研究課題：“以賽促教：高職院校英語技能競賽組織管理模式研究與實踐”（課題編號：2024SZX245；主持人：楊艷艷）。