[摘" 要]在以往的高職公共英語教學(xué)中，教師普遍更偏向于英語知識的傳授，使大多數(shù)學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)的英語知識，而無法在日常生活與工作中靈活應(yīng)用。因此，調(diào)整優(yōu)化高職公共英語教育模式是一項(xiàng)必要性的工作?；诖?，本文對就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語教育模式改進(jìn)的必要性進(jìn)行探究，指出就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語教育模式存在的問題，提出就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語教育模式改進(jìn)的途徑。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向" 高職公共英語" 教育模式" 改進(jìn)途徑

引" 言

作為國際通用語言，英語可促進(jìn)學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會，但許多高校在公共英語教學(xué)時，依然存在教學(xué)模式相對落后、教學(xué)方法過于單一、教學(xué)工作和就業(yè)需求銜接性不足、英語教師職業(yè)能力偏弱等問題。因此高職公共英語教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，緊密圍繞著就業(yè)需求來調(diào)整教育模式，不斷提升自身的教學(xué)水平，構(gòu)建科學(xué)的教育評價機(jī)制，促進(jìn)公共英語教育實(shí)效的提升，保障學(xué)生的英語水平和就業(yè)需求更為匹配。

就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語教育模式改進(jìn)的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生知識積累與鞏固

高職學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中自主性不足，學(xué)習(xí)能力普遍偏弱，因而以就業(yè)為導(dǎo)向開展高職公共英語教育改革工作，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)對個人發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)動力，是一項(xiàng)極為重要的工作。高職公共英語在以往的教學(xué)中受到眾多因素的影響，學(xué)生基本是按照教師的要求來學(xué)習(xí)，整個參與過程過于被動化，而以就業(yè)為導(dǎo)向改進(jìn)教育模式，可提升教育活動的針對性，促進(jìn)學(xué)生知識的有效積累和鞏固。

2.助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提升

高職院校歷來重視專業(yè)知識與技能的教授，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動也是以未來的順利就業(yè)為主要目的，但部分高職學(xué)生畢業(yè)后的工作具有涉外性，英語能力偏弱會制約其職業(yè)發(fā)展。由此可見，高職公共英語教育和學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有較高的關(guān)聯(lián)性，因而必須提升對公共英語教學(xué)的重視度。高職公共英語教育模式改革，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語詞匯與語法，掌握更多實(shí)用性的英語技能，可促進(jìn)其職業(yè)能力的有效提升。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合知識素養(yǎng)的培育

經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展大趨勢下，學(xué)生有更多應(yīng)用英語的機(jī)會，如在和外企員工溝通過程中，學(xué)生需要利用英語，在外貿(mào)企業(yè)工作同樣也需要英語，因而基于就業(yè)導(dǎo)向開展公共英語課程改革，可使學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)獲得有效培育，從而促進(jìn)職業(yè)潛能的提升。公共英語課程改革是在傳統(tǒng)英語教學(xué)基礎(chǔ)之上，融入和專業(yè)就業(yè)相關(guān)的英語知識，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力。

就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語教育模式存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

從高職生的實(shí)況來看，大多數(shù)的英語基礎(chǔ)都相對薄弱。雖然經(jīng)過初高中階段的英語學(xué)習(xí)，但很多高職生在英語知識方面只是略懂皮毛。學(xué)生要達(dá)到就業(yè)所需的英語水平，進(jìn)入高職院校后需要開展全方位的培養(yǎng)，日后有任何的涉外交際才可做到簡單的交流。大部分的高職生都缺乏英語學(xué)習(xí)動力，根源在于尚未認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的重要性，普遍都認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識即可，英語對日后的就業(yè)起不到很大的作用。正是在這些因素影響之下，高職生英語學(xué)習(xí)的興趣不高，英語基礎(chǔ)普遍薄弱。

2.教育理念較為落后

目前部分高職公共英語教學(xué)理念落后，尚未凸顯以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，忽略學(xué)生未來就業(yè)中必備的英語知識教學(xué)，使英語教學(xué)不符合學(xué)生的就業(yè)需求。盡管高職院校已引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但語音室基本是英語專業(yè)學(xué)生使用，平常的公共英語教學(xué)基本是利用多媒體教室，甚少應(yīng)用專業(yè)的語音室。在聽力教學(xué)時，基本是播放聽力錄音，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上教學(xué)速度，經(jīng)常蒙混過關(guān)。而平常都是通過簡單的情景模擬來鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，只有極少數(shù)學(xué)生參與其中，無法實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的有效訓(xùn)練，在此情形之下培養(yǎng)的學(xué)生不會聽也不會說。

3.職業(yè)能力培育缺失

從如今各高校的公共英語教學(xué)實(shí)況來看，最為顯著的問題之一是職業(yè)能力培育模塊的缺失。英語教師基本是以高中英語基礎(chǔ)為主開展教育工作，旨在促進(jìn)學(xué)生積累更多的英語常識知識。教學(xué)模塊主要有聽力、閱讀、寫作等內(nèi)容，就業(yè)相關(guān)內(nèi)容甚少涉及，通常只有學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時遇到某個英語知識點(diǎn)向教師提問時，教師才可為學(xué)生答疑解惑，并適當(dāng)?shù)匮由熘R點(diǎn)。在此種未涉及職業(yè)能力培育的公共英語教學(xué)模式之下，很難促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

4.教師能力尚待提升

從目前高職公共英語教師隊(duì)伍實(shí)況來看，部分教師缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作開展過程中無法顧及全體學(xué)生，難以在就業(yè)方面為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。而教學(xué)模式改革也提升對教師的要求，除了要求英語教師有扎實(shí)的英語功底外，還需掌握心理學(xué)、管理學(xué)等知識。大多數(shù)英語教師因缺乏課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，難以對學(xué)生的實(shí)際需求有精準(zhǔn)把握，無法照顧到學(xué)生的差異性，使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力減弱，從而影響英語教學(xué)的實(shí)效。

5.教學(xué)評價不夠科學(xué)

教學(xué)評價體系是教學(xué)成果的重要反饋，其不僅要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，也應(yīng)對教學(xué)能力進(jìn)行評價。如今大多數(shù)高職院校在開展公共英語教學(xué)評價時，都并未在評價指標(biāo)中納入職業(yè)英語能力這項(xiàng)內(nèi)容，考評工作更加偏向于學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)習(xí)過程的評價甚少，導(dǎo)致評價覆蓋范圍不夠全面，評價結(jié)果的科學(xué)性也相對不足。此種評價模式，讓學(xué)生認(rèn)為公共英語的學(xué)習(xí)更為重要的是最終的考試成績，經(jīng)常在考試前臨時“抱佛腳”，日常對英語知識的學(xué)習(xí)動力不足。

就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語教學(xué)模式改進(jìn)的原則

1.動態(tài)性原則

公共英語教師在教學(xué)過程中，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與動力，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)應(yīng)具有動態(tài)性，結(jié)合學(xué)生的需求差異及教學(xué)內(nèi)容的不同，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并圍繞著學(xué)生特性來設(shè)置多元化的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生明確自身的閃光點(diǎn)，提升他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.以人為本原則

部分英語教師固守傳統(tǒng)理念，不愿積極創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂中仍以教師扮演主導(dǎo)角色，教師負(fù)責(zé)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生負(fù)責(zé)執(zhí)行任務(wù)，在此種課堂中教師的“教”是重點(diǎn)。因此，在高職公共英語教學(xué)過程中，必須凸顯以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)成效。英語教師在課堂中應(yīng)著重發(fā)揮指導(dǎo)作用，將主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生需要幫助時提供及時適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

3.差異性原則

在之前的教學(xué)活動中，考試成績占據(jù)著非常重要的地位，成績好的學(xué)生所受的關(guān)注度較高，在這種觀念影響之下，只會使成績較差的學(xué)生自信心越來越弱。因而，公共英語教學(xué)需體現(xiàn)差異性原則，面向全體學(xué)生開展教育工作，除了多加關(guān)注成績好的學(xué)生，對學(xué)困生也應(yīng)多加關(guān)注，結(jié)合學(xué)生能力的差異來設(shè)置難度不一的任務(wù)，使所有學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。

就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語教育模式的改進(jìn)途徑

1.依據(jù)市場需求建設(shè)課程體系

高職公共英語教育模式改進(jìn)，必須結(jié)合市場的實(shí)際需求來調(diào)整課程內(nèi)容，確保學(xué)生在接受教育的過程中提升自身的英語應(yīng)用能力，成為市場所需的人才。首先，高職公共英語教學(xué)需著重提升對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求獲得滿足，要緊密圍繞著學(xué)生的發(fā)展需求來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時，應(yīng)圍繞著知識積累和專業(yè)水平提升來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容的針對性，并對公共英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置英語公共課程內(nèi)容，必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，提升英語學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的銜接性，促進(jìn)學(xué)生提升英語應(yīng)用水平。最后，各國間的交流愈發(fā)密切，作為通用語言的英語也獲得了更為廣泛的應(yīng)用，高職生若是能夠?qū)W好英語，能增加就業(yè)機(jī)會。因此，在課程體系建設(shè)過程中，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌刖蜆I(yè)能力相關(guān)知識，讓學(xué)生掌握更為實(shí)用的英語知識。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式

高職公共英語教育需順應(yīng)時代的發(fā)展需求，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改進(jìn)模式。公共英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)提升對學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視度，使學(xué)生英語綜合能力得以提升，在課堂中多加安排學(xué)生用英語交流的機(jī)會，使學(xué)生口語水平與應(yīng)用能力可獲得顯著提升。高職公共英語教學(xué)還需積極引入現(xiàn)代化手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時，英語教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)注重實(shí)施分層教學(xué)手段，使不同英語水平的學(xué)生都可接受與之能力匹配的教學(xué)內(nèi)容與方式，提升教學(xué)工作的針對性。

3.注重英語教師專業(yè)素質(zhì)提升

公共英語教師除了英語理論知識基礎(chǔ)要非常牢固外，還需有較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力，可組織多元化的英語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的實(shí)踐鍛煉。高職院校還需以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)英語教師綜合素養(yǎng)的提升，提供廣闊的發(fā)展空間，讓教師素質(zhì)實(shí)現(xiàn)不斷提升，如安排院校內(nèi)的英語教師或不同院校英語教師進(jìn)行交流互動，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過交流促進(jìn)教學(xué)理念的更新，提升教師的能力水平。高職院校應(yīng)注重英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，積極引入高素質(zhì)的英語人才，不斷補(bǔ)充新鮮血液，尤其是社會經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師，可在就業(yè)方面為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

4.組織豐富的實(shí)踐教學(xué)活動

就業(yè)導(dǎo)向下的高職公共英語教學(xué)，應(yīng)提升對實(shí)踐教學(xué)的重視度，通過豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效提升。學(xué)生通過不同的實(shí)踐活動，可獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，英語水平也可真正得以提升，如可通過模擬工作場景，讓學(xué)生用英語來交流，分別扮演不同崗位的人員，并引入先進(jìn)設(shè)備提升工作模擬的真實(shí)性。同時，也可讓部分學(xué)生扮演客戶，對不同崗位的學(xué)生提問，所有的學(xué)生在此模擬活動中都通過英語進(jìn)行交流。完成工作模擬實(shí)踐活動后，可讓學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)，通過此過程提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

5.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系

為確保教學(xué)評估工作更為有效，必須建設(shè)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)教學(xué)評估體系中納入就業(yè)基本素質(zhì)與能力指標(biāo)，確保評價結(jié)果對英語教學(xué)調(diào)整提供有效參考。公共英語教師在評價工作開展時，應(yīng)注重多種評估方法的結(jié)合應(yīng)用，確保對英語教學(xué)成效進(jìn)行全方位評估，得出更為精準(zhǔn)的評估結(jié)果。

結(jié)" 語

綜上所述，就業(yè)導(dǎo)向下的公共英語教學(xué)，必須對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)放在重要位置，確保教學(xué)工作的針對性、有效性。在具體工作開展中，公共英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身老舊的教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向來調(diào)整教學(xué)模式，設(shè)置課程體系、及時更新教學(xué)內(nèi)容、開展豐富的實(shí)踐活動、強(qiáng)化教學(xué)評價工作，讓所有英語教師和學(xué)生都要意識到公共英語技能的重要性，從而積極地參與公共英語課堂，確保學(xué)生掌握的英語技能具有時效性和實(shí)效性價值。

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