摘 要：隨著課程改革的推進，學(xué)前教育的課程資源開發(fā)得到了有效的拓展。其中，民間游戲作為幼兒園課程教學(xué)中的重要資源，在豐富課程內(nèi)容、增強兒童身體素質(zhì)、發(fā)展兒童社會屬性、促進文化傳承方面發(fā)揮著獨特的教育價值。對此，文章提倡合理選擇、改編民間游戲資源，創(chuàng)新、拓展民間游戲引入途徑，實施、優(yōu)化民間游戲指導(dǎo)，挖掘、利用家庭教育資源，促使幼兒積極參與到民間游戲的教學(xué)活動中，獲得文化意識、道德意識的啟蒙以及身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；民間游戲；課程資源

中圖分類號：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標(biāo)識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）26-0038-03

游戲作為學(xué)前教育基本的教學(xué)活動，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知水平。傳統(tǒng)的民間游戲作為幼兒園游戲課程體系中的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，發(fā)揮著多元的教育價值，對幼兒身體素質(zhì)的增強、社會屬性的發(fā)展以及文化意識、道德意識的形成都具有獨特的教育優(yōu)勢。因此，在幼兒園課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極進行民間游戲資源的開發(fā)與利用，以豐富幼兒園游戲教學(xué)的形式，拓展幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)涵，幫助幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、民間游戲在幼兒園課程教學(xué)中的價值

民間游戲是在漫長的歷史發(fā)展中，經(jīng)過歷代傳承流傳下來的一種游戲形式，其作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的趣味性和娛樂性，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。在課程改革逐步深化發(fā)展的過程中，幼兒園對教學(xué)資源的引入也提出了更加嚴(yán)格的要求。在這一過程中，民間游戲作為一種重要的游戲教學(xué)資源，可以與幼兒園課程教學(xué)有機融合，進而發(fā)揮自身的教育價值[1]。

（一）能夠有效豐富幼兒園課程內(nèi)容

在學(xué)前教育中，游戲教學(xué)作為一種基礎(chǔ)且核心的教學(xué)形式，在促進幼兒獲取知識、發(fā)展能力方面扮演著至關(guān)重要的角色。這種形式不僅為幼兒提供了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠通過互動和玩耍使幼兒自然而然地掌握各種技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，將民間游戲與幼兒園的課程教學(xué)相結(jié)合，可以極大地豐富和擴展教學(xué)資源，增強幼兒的文化認同感。在這一過程中，游戲教學(xué)的內(nèi)涵變得更加深厚，形式更加多樣，民間游戲也可以借此成為幼兒園課程教學(xué)的寶貴補充。在這種教學(xué)形式下，幼兒園的課程內(nèi)容變得更豐富，在提升教師教學(xué)效果的同時，也加深了幼兒對民間文化的理解和傳承[2]。

（二）能夠有效增強幼兒的身體素質(zhì)

幼兒的身體正處于生長發(fā)育的黃金時期。在這個關(guān)鍵的階段，適宜的運動對幼兒的體質(zhì)增強非常重要。各種民間游戲不僅形式豐富多樣，而且在很大程度上具有開發(fā)智力的功能。這些游戲往往包含跑步、跳躍等多種身體活動，這要求幼兒在使用腦力的同時進行手和腳的協(xié)調(diào)合作。因此，教師在幼兒園的日常教學(xué)中融入這些民間游戲，能夠極大地增加幼兒參與體育活動的機會。參與這些游戲不僅能夠鍛煉幼兒的身體機能，還能提高他們的協(xié)調(diào)性。從長遠來看，這樣的教育方式對提升幼兒的身體素質(zhì)具有積極作用。通過這種方式，教師能夠幫助幼兒在游戲中成長，為他們將來更加健康的生活奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

（三）能夠有效發(fā)展幼兒的社會屬性

作為一個獨立的社會主體，幼兒需要具備一定的社會性品質(zhì)，這樣才能逐步適應(yīng)未來的社會生活，獲得更持續(xù)的社會發(fā)展。大部分民間游戲需要參與者以集體合作的形式開展，這就促使幼兒在參與過程中與其他幼兒共同實施合作、競爭、交流、互動等社會行為，從某種程度上增強幼兒的社會行為意識，提升幼兒的社會屬性，實現(xiàn)教育的社會化功能。

（四）能夠有效促進傳統(tǒng)文化的傳承

在當(dāng)前倡導(dǎo)文化傳承、文化自信的時代，大眾對傳統(tǒng)文化的傳承給予了更廣泛的關(guān)注。民間游戲作為傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，在將民間游戲融入幼兒園課程教學(xué)的過程中，教師可以因勢利導(dǎo)、循循善誘，對幼兒進行傳統(tǒng)文化的滲透，使幼兒在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促進傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

二、在幼兒園課程教學(xué)中引入民間游戲的具體策略

民間游戲作為一種重要的幼兒園課程教學(xué)資源，具有顯著的教育價值，能促進幼兒更加全面、綜合地發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分重視民間游戲這一教學(xué)資源的運用，使民間游戲能真正成為幼兒園課程教學(xué)中的一項重要資源，促進幼兒更健康、全面地發(fā)展[4]。

（一）資源支持——合理選擇、改編民間游戲資源

部分民間游戲由于自身因素的限制不適合幼兒參與，還有一些民間游戲的內(nèi)容和規(guī)則無法有效體現(xiàn)教育優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，對民間游戲進行更為合理地選擇和科學(xué)地改編[5]。

1.合理選擇民間游戲資源

民間游戲在漫長的歷史發(fā)展中經(jīng)久流傳，其內(nèi)容豐富、形式多樣。為了進一步促進幼兒園課程教學(xué)效果的優(yōu)化，教師應(yīng)對民間游戲資源進行合理選擇，使民間游戲在緊密圍繞課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出顯著的教育價值。第一，教師應(yīng)從民間游戲的內(nèi)容入手，分析其是否符合幼兒的身心發(fā)展水平、是否蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使民間游戲成為幼兒園課程教學(xué)中的重要資源。第二，教師還應(yīng)從教育功能的角度分析民間游戲資源的引入是否有益于幼兒的身心健康成長，以進一步優(yōu)化幼兒園的課程教學(xué)效果。

2.科學(xué)改編民間游戲資源

在將民間游戲引入幼兒園課程教學(xué)的過程中，教師對其進行科學(xué)地改編是民間游戲教育功能得以充分發(fā)揮的重要途徑。教師可就內(nèi)容、規(guī)則等對民間游戲進行改編與創(chuàng)新，以實現(xiàn)民間游戲與幼兒課程教學(xué)的有效融合。

例如，“踩高蹺”是一項傳統(tǒng)的民間游戲，能鍛煉身體平衡能力，但是這一民間游戲的難度系數(shù)較高，存在潛在的危險，不適合幼兒參與。教師可以結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)，對“踩高蹺”進行科學(xué)改編，用生活中常見的易拉罐、奶粉罐等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高蹺，降低“踩高蹺”動作的難度，使其更加適宜幼兒參與。在這一全新的“踩高蹺”民間游戲的參與過程中，幼兒能夠鍛煉自己的身體平衡性，進一步增強環(huán)保意識、創(chuàng)新意識，促進幼兒園游戲課程教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）優(yōu)化實施——創(chuàng)新、拓展民間游戲引入途徑

民間游戲作為一項重要的教學(xué)資源和途徑，具有種類繁多、內(nèi)容豐富的特點，可以靈活地應(yīng)用于幼兒園課程教學(xué)。教師應(yīng)緊密結(jié)合幼兒園課程教學(xué)的具體情況，因地制宜地設(shè)計民間游戲引入方式。

1.民間游戲在主題教學(xué)活動中的引入

在幼兒園課程教學(xué)中，主題教學(xué)活動作為一種非常重要的教學(xué)形式，能夠圍繞某一教育主題，對幼兒實施更為系統(tǒng)、全面的教育。因此，在將民間游戲引入幼兒園課程教學(xué)的過程中，教師可以將民間游戲與主題教學(xué)活動有機融合，凸顯教育主題，加深幼兒對教育主題的理解。

例如，在元宵節(jié)來臨之際，為了使幼兒能夠更加全面地了解這一傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以組織開展“歡天喜地鬧元宵”的主題教育活動，并引入“猜燈謎”這一傳統(tǒng)的民間游戲。該游戲能夠極大地提升幼兒對這一主題教育活動的參與積極性，并在搜集燈謎與解謎過程中，了解元宵節(jié)的來歷及相關(guān)習(xí)俗等知識，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，培養(yǎng)幼兒的文化意識和民族精神。

2.民間游戲在區(qū)域游戲活動中的引入

在學(xué)前教育中，區(qū)域活動是一種具有自主性的游戲教學(xué)活動。幼兒會在活動區(qū)域中自主選擇與運用游戲材料，最大限度地培養(yǎng)自主意識及能力。因此，教師應(yīng)在區(qū)域游戲活動中積極運用民間游戲資源，以實現(xiàn)區(qū)域游戲活動內(nèi)涵的拓展[6]。

作為一種深受廣大幼兒喜愛的民間傳統(tǒng)智力游戲，五子棋憑借簡潔明了的規(guī)則和易于上手的操作方式，成為引導(dǎo)幼兒邏輯思維發(fā)展的重要工具。這一游戲不僅能夠鍛煉幼兒的思維能力，提高他們的智力水平，還能讓幼兒在游戲過程中，體驗到思考的樂趣，增強邏輯推理能力。因此，在幼兒園的益智游戲區(qū)域，教師可以為幼兒提供五子棋這一游戲資源，讓他們在快樂的游戲氛圍中自然而然地提升智力水平和思維能力。通過五子棋游戲，幼兒不僅能夠在娛樂中學(xué)習(xí)，還能夠在與其他幼兒的互動中培養(yǎng)合作精神和競爭意識，這對他們的全面發(fā)展具有重要意義。

（三）加強引導(dǎo)——有效實施、優(yōu)化民間游戲指導(dǎo)

幼兒的認知水平相對不足，難以自行有效參與民間游戲、理解民間游戲的深刻教育內(nèi)涵，這就需要教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助幼兒順利地參與到民間游戲中，并獲得相應(yīng)的發(fā)展。

1.教師應(yīng)成為幼兒民間游戲的觀察者

為培養(yǎng)幼兒的自主意識，在幼兒園課程教學(xué)中引入民間游戲活動時，教師應(yīng)積極鼓勵幼兒自主進行游戲探索。在此過程中，教師可以文字、照片或視頻的方式對幼兒的表現(xiàn)進行觀察與記錄。教師通過游戲觀察不僅能更好地了解幼兒的游戲反應(yīng)、明確幼兒的游戲行為，還能在最佳的時機介入游戲、給予幼兒最恰當(dāng)?shù)挠螒蛑敢?/p>

2.教師應(yīng)成為幼兒民間游戲的引導(dǎo)者

在幼兒園的民間游戲教學(xué)中，教師可以與幼兒一起參與游戲，并結(jié)合幼兒具體的游戲表現(xiàn)，靈活地給予幼兒游戲引導(dǎo)，使其始終保持對民間游戲的參與熱情，順利完成游戲。例如，教師在與幼兒一起進行“丟沙包”這一民間游戲時，先采取了傳統(tǒng)的玩法，由一組幼兒丟沙包，另一組幼兒接沙包，接到一次得一分。但是經(jīng)過幾個回合，一些幼兒的參與積極性逐漸消退，此時，教師可提議采取“圍圈打獵”的新形式，以提高幼兒的參與興趣，促進民間游戲教育功能的充分發(fā)揮。

3.教師應(yīng)成為幼兒民間游戲的開發(fā)者

教師不僅是課程教學(xué)的組織者、實施者，還是課程資源的開發(fā)者和研究者。為了實現(xiàn)民間游戲與幼兒園課程教學(xué)的有效結(jié)合，教師應(yīng)對民間游戲進行搜集與創(chuàng)新，并在具體的教學(xué)實踐中探索、積累民間游戲教學(xué)的經(jīng)驗，促進幼兒在游戲參與中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）家園共育——充分挖掘、利用家庭教育資源

幼兒園教學(xué)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工作，僅憑教師的教育與引導(dǎo)，很難獲得良好的效果。教師應(yīng)充分認識到家庭教育的重要輔助作用，借助家庭教育資源促進民間游戲在幼兒園課程教學(xué)中的有效引入。

在當(dāng)前的幼兒園教育環(huán)境中，教師可以充分利用家長會這一平臺，積極倡導(dǎo)和組織家長與幼兒共同參與傳統(tǒng)的民間游戲——“跳繩”活動。在此活動中，家長負責(zé)搖動繩子，而幼兒負責(zé)跳躍。在這樣的親子互動中，幼兒在家長的親切陪伴下很可能會激發(fā)對這一民間游戲的極大熱情和興趣，從而以更主動的態(tài)度參與到游戲中，這不僅有助于提升他們參與游戲的積極性，還能增進家長與幼兒之間的情感交流和默契配合。

通過這樣的民間親子游戲，我們不難看出家庭教育資源得到了有效的利用，不僅增強了民間游戲的教育實效性，還有助于促進幼兒身心健康成長。這種教育方式既充分利用了家庭教育資源，又讓幼兒在游戲中鍛煉了身體，增強了協(xié)調(diào)能力，同時也讓他們感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，對培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和文化自信也有積極的推動作用。

三、結(jié)束語

游戲是幼兒認知世界、探索未知的重要載體，有著重要的教育價值。民間游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。在將民間游戲引入幼兒園課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極地采取一系列措施，充分發(fā)揮民間游戲的教育價值，促進幼兒身心的健康成長和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：張成國（1980.1-），男，甘肅古浪人，

任教于古浪縣海子灘中心幼兒園，一級教師，本科學(xué)歷。