摘 要：新的歷史時(shí)期，以民族團(tuán)結(jié)為主題的各民族共同發(fā)展已經(jīng)成為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，職業(yè)院校是鑄牢中華民族共同體意識(shí)不可或缺的陣地，在塑造各民族學(xué)生的中華民族共同體認(rèn)同、厚植中華民族共同體情感等方面發(fā)揮著重要作用。受歷史因素影響，當(dāng)下職業(yè)院校的發(fā)展存在社會(huì)認(rèn)可度低、課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性等問題。因此，為強(qiáng)化職業(yè)院校育人功能，職業(yè)院校應(yīng)以思政課程建設(shè)為主線，通過搭建職業(yè)教育協(xié)作平臺(tái)、豐富校園文化建設(shè)的方式構(gòu)筑維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)固思想長(zhǎng)城。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)教育；中華民族共同體意識(shí)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求。職業(yè)院校也是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域角力的重要陣地，承擔(dān)著新時(shí)代條件下“為黨育人、為國(guó)育才”的重要任務(wù)，在塑造職業(yè)院校各民族學(xué)生的中華民族共同體認(rèn)同、厚植中華民族共同體情感等方面，發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)產(chǎn)生了深刻變化，各種危機(jī)與挑戰(zhàn)頻頻出現(xiàn)。因此，充分發(fā)揮職業(yè)院校的合理作用，有利于保證國(guó)家長(zhǎng)治久安，推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。

一、職業(yè)院校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要價(jià)值

職業(yè)院校一直以來都是落實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)不可或缺的陣地，在塑造各民族學(xué)生的中華民族共同體認(rèn)同、厚植中華民族共同體情感等方面發(fā)揮著重要作用。

（一）增強(qiáng)各民族學(xué)生的中華民族共同體認(rèn)同感

在當(dāng)前波譎云詭的世界形勢(shì)下，國(guó)家這一政治共同體面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在各民族的共同努力下創(chuàng)造了中華民族的偉大歷史。對(duì)于多民族國(guó)家，國(guó)家和民族認(rèn)同感一定程度上有助于維護(hù)社會(huì)和諧、國(guó)家安全。事實(shí)充分說明，種族和血緣關(guān)系在民族形成中不是決定民族形成與發(fā)展的唯一因素。［1］對(duì)中華民族的形成和發(fā)展起重要作用的是各族人民對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同。在職業(yè)院校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，就是通過各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，讓學(xué)生自覺形成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的思想意識(shí)。從學(xué)生群體的認(rèn)知邏輯發(fā)展趨勢(shì)來看，職業(yè)院校各民族學(xué)生必然會(huì)對(duì)自身的民族身份進(jìn)行識(shí)別；職業(yè)院校可以通過正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，使其增強(qiáng)中華民族“多元一體”的文化認(rèn)同感，從而促使各民族學(xué)生建立共同的價(jià)值觀念，減少分歧和沖突。

（二）培育“德技雙馨”人才的時(shí)代要求

目前，職業(yè)教育面臨著“從規(guī)模到內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展”［2］轉(zhuǎn)變的問題，高素質(zhì)技能人才是我國(guó)開啟新征程、向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變的時(shí)代之需。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思想政治意識(shí)的培育。不過，很多職業(yè)院校在實(shí)施專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案的過程中，過多關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握情況而輕視甚至忽視了學(xué)生“德”的發(fā)展情況。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這不僅給技能人才培養(yǎng)工作的持續(xù)性發(fā)展帶來障礙，也不利于國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)治久安。因此，職業(yè)院校應(yīng)利用其獨(dú)特的教育路徑將中華民族共同體意識(shí)融入職業(yè)教育，通過行之有效的方式將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)院校思想政治工作新格局

近些年來，職業(yè)教育的面貌發(fā)生了歷史性、格局性變化，職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力、吸引力和影響力也在不斷增強(qiáng)，但這并未改變職業(yè)院校在推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)建設(shè)中所具有的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性特征。根據(jù)教育規(guī)律和現(xiàn)實(shí)情境的發(fā)展要求，職業(yè)院校無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教育形式還是課程資源建設(shè)等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。因而，為更好地落實(shí)職業(yè)教育的使命和責(zé)任、發(fā)揮職業(yè)院校在培育新質(zhì)生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，職業(yè)院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的人才發(fā)展要求，把握新時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史使命，瞄準(zhǔn)正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)更多有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，開創(chuàng)職業(yè)院校思想政治工作新格局。

二、職業(yè)院校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)院校是健全國(guó)民職業(yè)教育體系和開發(fā)人力資源的重要組成。2019年1月24日，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。這并沒有徹底扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，即使是職業(yè)學(xué)院的師生自身也存在認(rèn)知偏差。這既不利于發(fā)揮職業(yè)院校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)過程中的重要支撐作用，也不利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。因此，為了充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)、支撐國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的作用，我們需要充分了解職業(yè)院校所面臨的困境。

（一）制約職業(yè)院校發(fā)展的歷史因素

一直以來，社會(huì)各部門對(duì)職業(yè)院校和學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍不高，職業(yè)院校學(xué)生自身也很難對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生認(rèn)同感。近些年來，即便在國(guó)家的大力支持和職業(yè)院校的共同努力下，職業(yè)教育的面貌已煥然一新，根本上也沒有扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的某些偏見。與之相應(yīng)的則是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育完成“找工作”任務(wù)的“高要求”。這一要求變相扭曲了職業(yè)教育的發(fā)展方向，職業(yè)院校被迫將就業(yè)質(zhì)量視作唯一的教育成效指標(biāo)。從家長(zhǎng)和學(xué)生角度來看，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)可厚非。但是職業(yè)院校本應(yīng)承擔(dān)起培育“德技雙馨”職業(yè)技能人才的責(zé)任，卻被社會(huì)輿論裹挾，從而在課程設(shè)計(jì)上往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的、足夠的政治理論教育。

（二）職業(yè)院校課程建設(shè)存在缺陷

第一，職業(yè)院校開展的鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程建設(shè)存在教學(xué)資源配置缺乏針對(duì)性的問題。具體來說，職業(yè)院校在教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等資源的配置上無(wú)法完全契合鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程建設(shè)的內(nèi)在要求。雖然當(dāng)前職業(yè)院校普遍在課程設(shè)計(jì)上安排了有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容，但是存在缺乏相應(yīng)的教材和配套讀物、課堂教學(xué)形式單一等問題。［3］在授課教材的選擇上，大多數(shù)職業(yè)院校仍主要依靠幾本思政必修課教材，教師單純依照教材對(duì)涉及鑄牢中華民族共同體的內(nèi)容進(jìn)行解釋和拓展，未能針對(duì)性地對(duì)民族關(guān)系中的熱點(diǎn)問題、學(xué)生的困惑點(diǎn)等進(jìn)行解答，從而導(dǎo)致學(xué)生只是表面了解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義和內(nèi)容，難以形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。大多數(shù)思政教師同時(shí)承擔(dān)多門課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)自然也就缺乏針對(duì)性。

第二，職業(yè)院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性。目前，部分職業(yè)院校對(duì)思政課程建設(shè)的理解仍停留在完成基本教學(xué)指標(biāo)上。這就導(dǎo)致當(dāng)前鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課程設(shè)計(jì)更多偏向于理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，由于教學(xué)資源的缺乏，普通教師也難以將實(shí)踐性教學(xué)引入現(xiàn)實(shí)課堂，因而學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的民族問題時(shí)也就更難以充分利用理論武器同錯(cuò)誤思想作斗爭(zhēng)。

（三）職業(yè)院校學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不足

在生源構(gòu)成上，職業(yè)院校學(xué)生文化素質(zhì)較弱、學(xué)業(yè)受挫人數(shù)較多，絕大多數(shù)在此之前缺乏對(duì)職業(yè)教育的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)理論課程的熱情。因此，在接受職業(yè)技能教育的過程中，學(xué)生極易產(chǎn)生消極抵抗情緒，以消極心態(tài)應(yīng)對(duì)通識(shí)教育課程。與此同時(shí)，學(xué)生又極易產(chǎn)生對(duì)職業(yè)教育成果的功利主義認(rèn)識(shí)，即將學(xué)科主觀地分為“有用”與“無(wú)用”兩種類型，劃分的標(biāo)準(zhǔn)即該學(xué)科是否有利于就業(yè)。顯然，思想政治教育這類學(xué)科的價(jià)值就很容易被低估甚至忽略。在兩種認(rèn)知的共同影響下，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)中華民族共同體內(nèi)涵的認(rèn)知基本上只依靠教師教學(xué)。

三、職業(yè)院校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效路徑

（一）完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程建設(shè)，筑牢德育根基

鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)必須立足課堂，發(fā)揮主陣地的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過完善師資力量配置、加強(qiáng)教學(xué)資源投入、增加實(shí)踐教學(xué)等方式，克服課程建設(shè)過程中的問題，不斷增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程的影響力、創(chuàng)新力和活力。職業(yè)院校尤其需要重視思政教師在鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程建設(shè)中的主導(dǎo)作用，關(guān)注思政教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校可以通過引進(jìn)高層次教育人才、優(yōu)化專業(yè)人才結(jié)構(gòu)等方式擴(kuò)大思政教師隊(duì)伍的規(guī)模，通過國(guó)培、省培等培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式提升思政教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素養(yǎng)，為完善課程建設(shè)提供必要的人才支持。此外，職業(yè)院校還要重視教學(xué)資源在完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程建設(shè)中的作用，為思政教師開展教育教學(xué)創(chuàng)新提供便利。思政教師自身也可充分利用當(dāng)?shù)丶t色教育資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地、民族團(tuán)結(jié)示范單位等，從而將中華民族共同體的深刻內(nèi)涵講好、講深，增強(qiáng)學(xué)生的榮辱感和使命感。不僅如此，思政教師在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校學(xué)生文化知識(shí)相對(duì)薄弱的特殊學(xué)情，既要講好、講透馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義最新理論成果等重要內(nèi)容，也要理論結(jié)合實(shí)際，以通俗易懂的方式將抽象理論與具體實(shí)踐相統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)各民族學(xué)生的身份認(rèn)同感。

在教育內(nèi)容上，思政教師要繼續(xù)以思政理論課程為基礎(chǔ)。此外，要有意識(shí)地將專業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，充分利用職業(yè)院校在專業(yè)技能培育領(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在培育職業(yè)技能的同時(shí)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（二）搭建協(xié)作平臺(tái)，開創(chuàng)職教育人新格局

在推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐探索中，職業(yè)院校要改變“單打獨(dú)斗”思想，加強(qiáng)同社會(huì)各組織的聯(lián)系與互動(dòng)。在校外，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮職業(yè)院校的人才優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與其他院校、少數(shù)民族交流協(xié)作單位、黨政機(jī)關(guān)等建立合作，以職業(yè)技能提升為基礎(chǔ)，通過專業(yè)的技能培訓(xùn)、職教宣講、課程思政案例分析等方式，不斷增強(qiáng)社會(huì)成員的身份認(rèn)同感。不僅如此，職業(yè)院校還應(yīng)利用自身在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的陣地優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)民族團(tuán)結(jié)政策和理論的宣講任務(wù)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與志愿活動(dòng)，在擴(kuò)大學(xué)校影響力的同時(shí)，也為課程實(shí)踐活動(dòng)提供了場(chǎng)地支撐。在校內(nèi)，思政教師和專業(yè)課教師應(yīng)勠力同心，根據(jù)各專業(yè)課程的特色和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生“量身定做”人才培養(yǎng)方案，充分挖掘各專業(yè)課程內(nèi)所蘊(yùn)含的推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的積極因素和教育元素，提高教學(xué)成效。

（三）完善校園文化建設(shè)，構(gòu)建統(tǒng)一的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)

校園文化在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用；完善校園文化就是要在馬克思主義指導(dǎo)下，通過愛國(guó)主義教育、社會(huì)實(shí)踐等形式構(gòu)建“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”［4］的良好校園氛圍。學(xué)校首先要以黨團(tuán)組織為引領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，特別是在青年學(xué)生黨員、團(tuán)員和學(xué)生干部思想認(rèn)識(shí)的塑造上，需要黨團(tuán)組織牢牢把握正確政治導(dǎo)向，及時(shí)、充分地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，分析研判當(dāng)前工作形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)。

校園文化建設(shè)需要改變以往以講授為主的灌輸式教育模式，以豐富的文化內(nèi)容和形式推動(dòng)學(xué)生的行為自覺，切勿空洞化和形式化。職業(yè)院校教師不僅可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色教育示范基地，使學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，感受時(shí)代變遷，增加民族認(rèn)同感，還可以在重要節(jié)日舉辦慶?；顒?dòng)、進(jìn)行人文關(guān)懷，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的融入感。此外，校園文化建設(shè)必須以傳承和保護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，通過深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

站在新時(shí)代的歷史方位上，以民族團(tuán)結(jié)為主題的各民族共同發(fā)展，已經(jīng)成為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，職業(yè)院校必須重視對(duì)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)教育，使各民族學(xué)生能夠像石榴籽一樣緊密團(tuán)結(jié)在一起，構(gòu)建維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)固思想長(zhǎng)城。同時(shí)，在職業(yè)教育從規(guī)模到內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的今天，我國(guó)推進(jìn)構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)的全方位教育體系和高職院校典范，也旨在為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人，使職業(yè)院校學(xué)生把中華民族共同體意識(shí)自覺融入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任。

參考文獻(xiàn)

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