摘要：立德樹人視域下運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合，是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主戰(zhàn)場，是“以體育人，以體立德”的主陣地，有助于豐富運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生形成良好價值觀。通過采用文獻(xiàn)研究法與問卷調(diào)查法，分析運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的思政元素，針對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素存在的問題，提出運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素的發(fā)展路徑，以深挖運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的思政元素，推動運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素深度融合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：立德樹人 "運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè) "思政元素 "融合路徑

Exploring the Integration Path of Sports Training Majors and Ideological and Political Elements from the Perspective of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

WEI Nan

（Jiangsu Huai'an Sports School，Jiangsu Huai'an Province，223001"China）

Abstract：The integration of sports training and ideological and political elements from the perspective of moral cultivation is the main battlefield for the implementation of the fundamental task of moral education， and the main position of \"sports people and physical morality\"， which is helpful to enrich the teaching resources of sports training and guide students to form good values. By using the literature research method and questionnaire survey method， this paper analyzes the ideological and political elements of the sports training major， and puts forward the integration strategy of the sports training major and the ideological and political elements from the perspective of moral"cultivation in view of the problems existing in the integration of the ideological and political elements of the sports training major， so as to dig deep into the ideological and political elements of the sports training major， promote the deep integration of the sports training major and the ideological and political elements， and implement the fundamental task of cultivating people with virtue.

KeyWords： Lide Shuren;Sports training major;Ideological and political elements;Integration path

《職業(yè)教育法》提出“職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，堅持立德樹人、德技并修，堅持面向人人、因材施教?！边\(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)旨在培養(yǎng)具備競技體育基本理論、知識及較高的專項(xiàng)技能，能夠從事訓(xùn)練、教學(xué)、競賽、管理等方面工作的復(fù)合型人才。立德樹人視域下運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合，要求教師深入挖掘運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)蘊(yùn)含的思政元素，將踐行社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀。當(dāng)前在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素時，因思政元素挖掘不夠深入、融合教學(xué)方法有待優(yōu)化、考核評價體系有待完善等因素，影響思政元素育人效能的發(fā)揮。通過分析立德樹人視域下運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合路徑，在提高運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)效果、落實(shí)課程思政理念、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、推動學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要作用。

1 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的思政元素

1.1 政治素質(zhì)

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)和較高專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)水平與運(yùn)動訓(xùn)練能力的專門人才。政治素質(zhì)是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，要求教師以集體主義為道德建設(shè)的基本原則，以誠信教育為道德建設(shè)的重點(diǎn)，構(gòu)建完善的思想政治教育體系，不斷加強(qiáng)精神文明建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成宏觀思維，規(guī)范學(xué)生政治行為，錘煉學(xué)生精神意志，以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和正義使命感，確保學(xué)生能夠始終堅持正確的政治方向。

1.2 辯證思維

隨著競技運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐的快速發(fā)展，運(yùn)動訓(xùn)練理論中的周期訓(xùn)練理論和板塊分期訓(xùn)練理論、競技能力結(jié)構(gòu)模型理論、運(yùn)動適應(yīng)理論等原則體系均處于辯證發(fā)展過程之中。辯證思維的培養(yǎng)要求教師尊重歷史發(fā)展過程，通過闡明運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)，高效地組織運(yùn)動訓(xùn)練活動，以幫助學(xué)生了解體育的“源”與“流”，促使學(xué)生端正對體育的認(rèn)知，樹立自覺刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)性思維與批判性思維。

1.3 責(zé)任擔(dān)當(dāng)

訓(xùn)練活動本質(zhì)上是教練員對運(yùn)動員進(jìn)行長期的生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的改造過程^[1]。在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，不僅要幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)理論知識與體育運(yùn)動技能，還要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主動擔(dān)當(dāng)起“育人”重任，通過設(shè)置集體任務(wù)、團(tuán)隊游戲、體育競賽等方式，教育學(xué)生遵守體育規(guī)則、尊重體育精神、勇于承擔(dān)體育責(zé)任，同時引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育道德觀念，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。

1.4 創(chuàng)新發(fā)展

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)作為體育學(xué)一級學(xué)科中的基礎(chǔ)專業(yè)之一，為我國競技體育、群眾體育和學(xué)校體育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。隨著新型體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中融入與創(chuàng)新發(fā)展相關(guān)的思政元素，適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，并加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容，可以促使學(xué)生弘揚(yáng)競技精神，激發(fā)學(xué)生思維活性，引導(dǎo)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，同時進(jìn)一步拓寬運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的發(fā)展前景。

1.5 頑強(qiáng)拼搏

當(dāng)前世界各國對體育的重視程度不斷提高，使競技比賽朝著更高難度、更高強(qiáng)度和更激烈的方向不斷發(fā)展，導(dǎo)致運(yùn)動員面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中融入與頑強(qiáng)拼搏相關(guān)的思政元素，幫助學(xué)生明確新時期競技比賽對運(yùn)動員體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理素質(zhì)等方面的要求，并合理設(shè)置系統(tǒng)化的運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目，同時發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)、鍥而不舍與頑強(qiáng)拼搏的精神，能夠推動學(xué)生形成超高的心理素質(zhì)與心理機(jī)能。

1.6 以人為本

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)是以競技體育為主，主要研究運(yùn)動技術(shù)學(xué)、運(yùn)動人體學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識和技能，接受身體機(jī)能、技能技術(shù)、策略戰(zhàn)術(shù)、心理和智力等方面的訓(xùn)練。不同學(xué)生在身體機(jī)能與心理素質(zhì)發(fā)展方面具有較大的差異。教師在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中落實(shí)以人為本的現(xiàn)代教育理念，尊重不同學(xué)生的個體差異，并結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)與發(fā)展需求而合理設(shè)置多層次的運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠落實(shí)因材施教理念，促使學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)力和道德素養(yǎng)等全面發(fā)展。

1.7 協(xié)同配合

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，教學(xué)過程中學(xué)生除了要具備堅韌的意志品質(zhì)，還要樹立團(tuán)隊意識，善于與他人展開合作，才能切實(shí)有效提升訓(xùn)練質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果^[2]。運(yùn)動訓(xùn)練過程是一個團(tuán)體協(xié)同配合的過程，不僅強(qiáng)調(diào)人與人之間的配合，還強(qiáng)調(diào)人與物之間的配合。在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中融入與協(xié)同配合相關(guān)的思政元素，要求教師根據(jù)學(xué)生擅長的領(lǐng)域而合理設(shè)置集體訓(xùn)練項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的協(xié)同配合意識，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念。

1.8 與時俱進(jìn)

運(yùn)動訓(xùn)練始終處于運(yùn)動發(fā)展之中。為推動運(yùn)動訓(xùn)練健康發(fā)展，教師在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中融入與時俱進(jìn)理念，并將新的科學(xué)理論與運(yùn)動訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)新運(yùn)動訓(xùn)練方法，動態(tài)調(diào)整訓(xùn)練的時間結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練強(qiáng)度以及訓(xùn)練內(nèi)容，使運(yùn)動訓(xùn)練計劃不斷更新與完善，同時創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動訓(xùn)練環(huán)境，可以使學(xué)生始終保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)參與運(yùn)動訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練質(zhì)量，進(jìn)而使運(yùn)動訓(xùn)練由“量變”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)變”，鍛煉學(xué)生身體機(jī)能，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

2 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素存在的問題

2.1 思政元素挖掘不夠深入

在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素的基礎(chǔ)與關(guān)鍵是挖掘運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)中的思政元素。通過對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)四名教師的問卷調(diào)查研究顯示（如：表1），大部分教師認(rèn)為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)思政元素主要包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)拼搏以及與時俱進(jìn)三方面，各占總比例100%，其次是政治素質(zhì)、辯證思維、創(chuàng)新發(fā)展以及以人為本四方面，各占75%，而認(rèn)為協(xié)同配合的教師最少，占50%。由此可見，部分教師對思政元素的挖掘不夠深入，主要以個人意志方面的培養(yǎng)為主，相對忽視集體與團(tuán)隊方面的培養(yǎng)。這在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素時，極易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不清晰的現(xiàn)象，無法發(fā)揮思政元素的育人效能，不能為教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)置指明方向。

2.2 融合教學(xué)方法有待優(yōu)化

當(dāng)前在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素過程中，部分教師尚未找準(zhǔn)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)與思政元素之間的融合點(diǎn)，采用的融合教學(xué)方法有待優(yōu)化，仍舊以案例教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法為主，過于強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)職能的發(fā)揮，忽視討論式教學(xué)法與視頻賞析法等教學(xué)模式的有效應(yīng)用，使運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素的教學(xué)課堂相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入思考、探究應(yīng)用思政元素的興趣，不僅會使學(xué)生處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教學(xué)氛圍的良好構(gòu)建，還難以發(fā)揮思政元素的育人效能，影響學(xué)生價值觀的養(yǎng)成。

2.3 考核評價體系有待完善

當(dāng)前在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素時，部分教師雖然強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價活動的開展，但設(shè)置的考核評價體系有待完善，不僅會因評價內(nèi)容缺少思政元素的融入，無法客觀評價學(xué)生的思想動態(tài)與道德素質(zhì)，不能為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)與思政元素的融合奠定基礎(chǔ)，還會因考核標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，過于強(qiáng)調(diào)教師評價效能的發(fā)揮，忽視學(xué)生自評以及生生互評等評價方式的靈活應(yīng)用，易增加評價結(jié)果的主觀性，難以增強(qiáng)學(xué)生對評價結(jié)果的認(rèn)同度，同時降低學(xué)生對體育課程思政的接受度，無法促使學(xué)生取長補(bǔ)短，影響學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

3 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素的發(fā)展路徑

3.1 課前設(shè)計“融合”，深入挖掘思政元素

3.1.1 強(qiáng)化教師意識，明確思政元素融合標(biāo)準(zhǔn)

重視德育、以德育人是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的首要任務(wù)^[3]。第一，教師要完善運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思政元素融合，充分解讀國家政策，合理融入愛國主義教育、集體主義思想、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊?。第二，教師要完善課程標(biāo)準(zhǔn)思政元素的融合，并將思政元素的融合細(xì)化到教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、思想與行動的緊密結(jié)合，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.1.2 深挖思政元素，建立思政元素資源庫

針對部分教師在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)融合思政元素時存在的挖掘不夠深入現(xiàn)象，教師要明確不同學(xué)科中的思政元素具有碎片化的特點(diǎn)，在深挖政治素質(zhì)、辯證思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊氐幕A(chǔ)上，系統(tǒng)整合不同學(xué)科的思政元素，同時以線上教育平臺為基礎(chǔ)，建立完善思政元素資源庫，為后期教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)置奠定基礎(chǔ)。另外，教師在建設(shè)思政元素資源庫的基礎(chǔ)上，不僅要明確思政元素建設(shè)主線、把握立足點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，還要從教學(xué)平臺與教學(xué)手段入手，合理制作微課視頻或多媒體課件，將思政元素融入教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面，進(jìn)而通過線上線下混合式教學(xué)，提高運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合深度。

3.2 課中落實(shí)“融入”，優(yōu)化融合教學(xué)方法

3.2.1 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

體育精神是團(tuán)結(jié)、拼搏、友誼、公平、公正、公開、凝聚力、感染力和號召力的反映，凝結(jié)著體育理想、體育信念、體育知識、體育道德和體育審美水平的精華，是體育活動和體育比賽的支柱與靈魂^[4]。立德樹人視域下運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師要立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過多媒體展示體育賽事、競技項(xiàng)目、運(yùn)動技巧等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀感受到競技體育的美，以培養(yǎng)學(xué)生體育精神。

以“教練員職責(zé)與教練行為”為例，為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，教師可以利用多媒體播放2019籃球世界杯17-32名排位賽視頻，既要通過視頻講解而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，同時使學(xué)生與中國隊面臨“內(nèi)憂”“外患”時的情感而產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，又要播放記者采訪姚明的片段，使學(xué)生通過觀看姚明的發(fā)言而直觀感受到姚明敢于為失利買單的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)與思政元素的深度融合，激勵學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，并敢于承擔(dān)起建設(shè)體育強(qiáng)國的時代使命。

3.2.2 合理開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的專項(xiàng)課教學(xué)多以訓(xùn)練為主。新理念強(qiáng)調(diào)以人為本，根據(jù)不同的運(yùn)動員特點(diǎn)和訓(xùn)練需求制定個性化的訓(xùn)練方案，注重身體素質(zhì)、技術(shù)技能和心理素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，同時強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練與比賽的緊密結(jié)合，促進(jìn)訓(xùn)練效果的最大化^[5]。立德樹人視域下運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合，教師要樹立以人為本的現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學(xué)生差異需求而科學(xué)設(shè)置多樣化的訓(xùn)練任務(wù)，合理開展實(shí)踐教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。

如在講解“運(yùn)動訓(xùn)練負(fù)荷及其設(shè)計與安排”時，為幫助學(xué)生辯證看待運(yùn)動成績與身心健康之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康和諧生活觀，教師可以引入姚明在《體教融合不能忽視人格塑造》中的發(fā)言，促使學(xué)生明確現(xiàn)代體育的核心價值包括愛國情懷、民族情感、規(guī)則意識、團(tuán)隊意識、拼搏精神等，同時開展基礎(chǔ)體能、專項(xiàng)技能和專項(xiàng)競賽的實(shí)踐教學(xué)活動，特別關(guān)注不同學(xué)生在運(yùn)動訓(xùn)練中的表現(xiàn)情況，并應(yīng)用智慧操場等現(xiàn)代設(shè)備，發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)時記錄學(xué)生運(yùn)動狀況、客觀反映學(xué)生身體素質(zhì)、直觀展示學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，促使教師根據(jù)智慧評價結(jié)果而靈活設(shè)置差異化的運(yùn)動訓(xùn)練負(fù)荷，以推動學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

3.3 課后實(shí)踐“融化”，完善考核評價體系

3.3.1 構(gòu)建多元評價體系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思政元素

評價體系的科學(xué)構(gòu)建可以幫助教師掌握運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合質(zhì)量，并推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化訓(xùn)練與全面化發(fā)展。體育課程思政注重評價的實(shí)效性，要能直觀反映出來的評價要素，通常包括規(guī)則遵守、互相尊重、文明禮貌、公平正義、頑強(qiáng)拼搏、社會責(zé)任等^[6]。第一，在評價內(nèi)容維度，教師要結(jié)合運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置訓(xùn)練行為、思想道德、價值觀念等評價指標(biāo)，提高評價科學(xué)性，明確運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)與思政元素融合質(zhì)量。第二，在評價形式維度，教師要打破傳統(tǒng)以理論成績、訓(xùn)練測試為主的評價形式，適當(dāng)拓展延伸到課前準(zhǔn)備活動與課中任務(wù)完成中，提高評價全面性，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)中的思政元素。第三，在評價主體維度，教師要靈活應(yīng)用學(xué)生自評與生生互評等評價形式，提高評價客觀性，更充分地把握學(xué)生對思政元素的認(rèn)知與理解程度。

3.3.2 布置課后實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生思政認(rèn)知能力

第一，教師可以立足線上教育平臺，結(jié)合微課視頻教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成課后作業(yè)的解答，同時發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)勢，智能反饋學(xué)生觀看、下載微課視頻的次數(shù)，明確學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量，以掌握學(xué)生對思政元素的認(rèn)知情況。第二，教師可以合理布置小組合作探究任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，通過線下圖書館與線上網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集整理與思政元素相關(guān)的案例，同時總結(jié)分享搜集到的案例素材，進(jìn)而發(fā)揮思政元素育人效能，進(jìn)一步加深學(xué)生對體育精神內(nèi)涵的理解。

4 結(jié)語

立德樹人視域下運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合，旨在發(fā)揮思政元素育人效能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育精神與價值引領(lǐng)。第一，高校要重視課前設(shè)計“融合”，不僅要強(qiáng)化教師意識，明確思政元素融合標(biāo)準(zhǔn)，還要促使教師深挖運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)中的思政元素，并建立思政元素資源庫，進(jìn)一步豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和思政元素的融合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，教師要在課中落實(shí)“融入”，不僅要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀，還要合理開展實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)動行為，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣。第三，教師要強(qiáng)調(diào)課后實(shí)踐“融化”，既要圍繞教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建多元評價體系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思政元素，又要科學(xué)布置課后實(shí)踐作業(yè)，以提高學(xué)生思政認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生政治素質(zhì)。

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基金項(xiàng)目： 2022年度淮安市職業(yè)教育科學(xué)規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱為：淮安體校整體推進(jìn)課程思政建設(shè)與應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號：Hazy22023。

作者簡介：魏楠（1987-）女，本科，講師，研究方向：思想政治教育。