摘要：隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，各地區(qū)教育教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化，而川西地區(qū)通用語言文字的教學(xué)也開始轉(zhuǎn)型。本次對(duì)川西地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)的轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了四川省甘阿涼地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，旨在了解四川省甘阿涼三州通用語言文字教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展的程度，以便于多角度提出科學(xué)性、合理性、可行性的教學(xué)轉(zhuǎn)型建議，持續(xù)推進(jìn)川西地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)的發(fā)展，為偏遠(yuǎn)地區(qū)群眾提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：國家通用語言文字；教學(xué)轉(zhuǎn)型；現(xiàn)狀調(diào)查；優(yōu)化策略

ResearchontheCurrentSituationandOptimizedStrategyoftheTransformationofNationalCommonLanguageTeachingTransformation

--TakingGanziPrefecture，AbaPrefecture，andLiangshanPrefectureinSichuanProvinceasanExample

ZuoHang1ZhangXuege2

1.ChengduNormal UniversitySichuanChengdu611130；

2.TheExperimentalSchoolofTanghuMiddleSchoolSichuanChengdu610200

Abstract：Withthedevelopmentofeducationalmodernization，theeducationalandteachingmodelsinvariousregionshavegraduallychanged，andtheteachingofnationalcommonlanguageinwesternSichuanProvincehasalsobeguntotransform.ThissurveyandresearchonthetransformationstatusofnationalcommonlanguageteachinginthewesternSichuanregionanalyzedtheresultsofthetransformationstatusofnationalcommonlanguageteachingintheGanziPrefecture，AbaPrefecture，andLiangshanPrefectureinSichuanProvince.TheaimistounderstandthedegreeofmodernizationtransformationanddevelopmentofnationalcommonlanguageteachinginthethreeprefecturesofSichuanProvince，inordertoproposescientific，reasonable，andfeasibleteachingtransformationsuggestionsfrommultipleperspectives，ContinuouslypromotethedevelopmentofnationalcommonlanguageteachinginthewesternSichuan，andprovidehigherqualityeducationandteachingforpeopleinremoteareas.

Keywords：NationalCommonLanguage;TeachingTransformation;CurrentSituationInvestigation;OptimizedStrategy

一、概述

習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，“要搞好民族地區(qū)各級(jí)各類教育，全面加強(qiáng)國家通用語言文字教育，不斷提高各族群眾科學(xué)文化素質(zhì)”[1]。持續(xù)加強(qiáng)國家通用語言文字推廣，是進(jìn)一步打造中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)團(tuán)結(jié)發(fā)展的主要措施。根據(jù)四川省甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州、涼山彝族自治州（以下簡稱“甘阿涼”）通用語言文字教學(xué)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)出現(xiàn)了語言文字教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型趨勢，但是存在一定問題。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)四川省甘阿涼地區(qū)通用語言文字教學(xué)模式優(yōu)化與完善，多角度打造智慧教育模式，同時(shí)加強(qiáng)“星辰”工程建設(shè)，以中華民族共同體意識(shí)為線索推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、甘阿涼地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了更好地了解川西地區(qū)通用語言文字教學(xué)的轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀，本次采用線上調(diào)查加線下觀察了解的方式，從語言教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代技術(shù)的使用等方面入手，調(diào)查四川省甘阿涼地區(qū)語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀[2]。本次調(diào)查隨機(jī)抽取220名當(dāng)?shù)厝罕?，深入了解現(xiàn)代教育技術(shù)在語言文字教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用情況。調(diào)查問卷的量表題信度指標(biāo)Cronbach，α系數(shù)值為0.879，效度指標(biāo)KMO值為0.796，可見本次問卷調(diào)查結(jié)果具有較高參考價(jià)值。

（一）四川省甘阿涼地區(qū)群眾的語言文字基本情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果（見表1）顯示，在被調(diào)查的對(duì)象中，男性345名、女性405名，可見當(dāng)?shù)匦詣e比例相對(duì)均衡；被調(diào)查者中藏族人數(shù)最多，占比80%以上，其次為漢族，再次為彝、回、傈僳等其他民族群眾。經(jīng)調(diào)研，這些群眾日常使用語言多為本民族語言與漢語地方方言，國家通用語言使用頻率僅為50.1%；日常使用的文字，主要為簡化漢字、本民族語言文字、英語等文字。由此可以看出，四川省甘阿涼地區(qū)內(nèi)國家通用語言文字教學(xué)有一定成效，但是其整體覆蓋率有待提高、群眾使用率較低。

（二）四川省甘阿涼地區(qū)內(nèi)國家通用語言文字教學(xué)的技術(shù)情況

數(shù)字技術(shù)，是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的基本工具，也是各語言教學(xué)活動(dòng)的常用教學(xué)技術(shù)。數(shù)字素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)生活中群眾必須具備的素質(zhì)，是群眾利用數(shù)字技術(shù)檢索、分析信息，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行語言交流的基本能力[3]。在本次調(diào)查中，對(duì)四川省甘阿涼地區(qū)人民群眾使用數(shù)字技術(shù)、在語言文字學(xué)習(xí)中的使用意愿進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查（見表2）。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，四川省甘阿涼地區(qū)人民群眾的整體數(shù)字意識(shí)較強(qiáng)，但是群眾本身缺乏相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)使用方法、數(shù)字知識(shí)與數(shù)字能力。結(jié)合走訪了解，該地區(qū)人民群眾日常使用媒體工具主要為移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、Ipaid等），其次是電腦、電視機(jī)、收音機(jī)、廣播，最后是智能產(chǎn)品與其他。在這種情況下，智能手機(jī)成為當(dāng)?shù)厝藗儷@取知識(shí)信息的主要工具，智慧教學(xué)、智能教育逐漸在地區(qū)內(nèi)推廣。

（三）利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)型的情況

在調(diào)查中，問卷提出“你所生活的地區(qū)，是否使用信息技術(shù)推廣國家通用語言文字？”這一問題，其中76.71%的群眾回答“是”?？梢娝拇ㄊ「拾龅貐^(qū)已經(jīng)開始引入現(xiàn)代科技作為通用語言文字教學(xué)的工具，初步進(jìn)入教學(xué)轉(zhuǎn)型階段。進(jìn)行更深層次的了解，發(fā)現(xiàn)這一地區(qū)人們主要通過APP學(xué)習(xí)通用語言文字，而希沃白板、虛擬技術(shù)、微課軟件、慕課等眾多現(xiàn)代化教育工具并沒有常態(tài)化介入語言文字的教學(xué)中，教學(xué)轉(zhuǎn)型水平有待提升[4]。

三、甘阿涼地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)型的優(yōu)化策略

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果與分析可以看出，四川省甘阿涼地區(qū)內(nèi)國家通用語言文字的教學(xué)已經(jīng)初步進(jìn)入現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型階段，人民群眾對(duì)智能設(shè)備的使用頻率較高，具備持續(xù)推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)[5]。為了更好更快地實(shí)現(xiàn)四川省甘阿涼地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升川西地區(qū)國家通用語言文字教育質(zhì)量，提出如下優(yōu)化策略：

（一）構(gòu)建完善的中國式現(xiàn)代化通用語言文字教學(xué)體系

一是建立健全的多層次語言教育體系。在四川省甘阿涼地區(qū)，不同年齡段、不同職業(yè)和不同文化背景的人對(duì)語言的需求是不同的。因此，需要建立多層次的語言教育體系，以滿足不同人群的需求。加強(qiáng)“藏漢”、“彝漢”等雙語教育，例如，開設(shè)藏漢雙語班、彝漢雙語班等，以適應(yīng)不同民族的語言需求。二是建議采用系統(tǒng)工程思維。分別從語言文字教育、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)兩個(gè)方面入手，搭建包含育人功能、豐富語言文字知識(shí)素材的系統(tǒng)平臺(tái)。同時(shí)調(diào)動(dòng)甘阿涼地區(qū)政府部門、各階段學(xué)校、社會(huì)企業(yè)共同搭建現(xiàn)代化教學(xué)體系，將系統(tǒng)平臺(tái)推廣于地區(qū)通用語言文字的學(xué)校教學(xué)、自主學(xué)習(xí)中[6]。三是從基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，聚焦于個(gè)體差異和個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)行通用語言文字精準(zhǔn)化教學(xué)，全面提高甘阿涼地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)整合和教育信息化建設(shè)

現(xiàn)代化和信息化已成為教育的重要趨勢，推廣國家通用語言文字可以促進(jìn)語言文字教育的現(xiàn)代化和智能化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一是建議充分整合現(xiàn)代教育技術(shù)。關(guān)注四川省甘阿涼地區(qū)不同群體在通用語言文字的學(xué)習(xí)、使用需求，進(jìn)行線上數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)對(duì)象建模、分層智慧化教學(xué)、知識(shí)素材的個(gè)性推送等，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，進(jìn)一步滿足地區(qū)人民群眾的多元化語言學(xué)習(xí)需求。二是推進(jìn)數(shù)字化語言教育。數(shù)字化語言教育是一種新的語言教育模式，可以更好地滿足不同層次、不同類型學(xué)習(xí)者的需求。因此，需要推進(jìn)數(shù)字化語言教育，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等數(shù)字化語言教育體系。三是創(chuàng)新機(jī)制實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。組建專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)甘阿涼地區(qū)國家通用語言文字教育信息化資源開發(fā)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)充分開發(fā)各種線上資源，提供通用語言文字教學(xué)的多種類型的線上服務(wù)，為甘阿涼地區(qū)國家通用語言文字教育提供更加個(gè)性化和專業(yè)化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（三）推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化和信息化建設(shè)

教師是教育的重要力量，因此需要加強(qiáng)對(duì)甘阿涼地區(qū)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，使其能夠更好地教授國家通用語言文字教學(xué)。一是“內(nèi)培外引”師資。隨著教育信息化的深入發(fā)展，四川省甘阿涼地區(qū)亟需在教育教學(xué)實(shí)踐中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合的教師，建立科學(xué)的國家通用語言文字教師準(zhǔn)入與補(bǔ)充機(jī)制，應(yīng)采取對(duì)內(nèi)定期對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力的職后培訓(xùn)與研修，對(duì)外引進(jìn)一線中小學(xué)優(yōu)秀教師的方式，打造高素質(zhì)專業(yè)化國家通用語言教師隊(duì)伍。二是普及教育信息理念。通過激勵(lì)性制度，如將教師信息化教學(xué)能力發(fā)展納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由此引導(dǎo)甘阿涼地區(qū)教師積極投入到信息化教學(xué)能力發(fā)展當(dāng)中，進(jìn)而可以有效地激發(fā)出師范生發(fā)展信息化教學(xué)能力的外在動(dòng)力。

（四）強(qiáng)化川西地區(qū)的語言文字文化保護(hù)和傳承發(fā)展

民族地區(qū)的文化是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，推廣國家通用語言文字的同時(shí)也要重視和保護(hù)當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z言和文化，促進(jìn)文化傳承和發(fā)展。一是要推進(jìn)教材的本土化建設(shè)。針對(duì)四川省甘阿涼地區(qū)的實(shí)際情況，需要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與編寫適合當(dāng)?shù)孛袂榈慕滩模ㄟm合當(dāng)?shù)孛癖姷谋就粱滩暮洼o助教材等，應(yīng)該著重體現(xiàn)民族傳統(tǒng)語言文化的地域特點(diǎn)，以及優(yōu)秀文化遺產(chǎn)與語言文化之間的關(guān)系，以更好地滿足當(dāng)?shù)孛癖姷膶W(xué)習(xí)需求。二是地方政府對(duì)當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行宣傳教育與合理引導(dǎo)。通過社區(qū)發(fā)揮好社區(qū)傳播的作用，建構(gòu)常態(tài)化的國家通用語言文字學(xué)習(xí)機(jī)制[7]；通過媒體，如電視、廣播、報(bào)紙等，向甘阿涼地區(qū)群眾宣傳語言文字文化的價(jià)值和重要性，借助媒體的力量讓更多的群眾了解并參與到語言文化的保護(hù)和傳承中來；通過將通用語言文字融入到當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日和活動(dòng)的形式，組織群眾積極參與，讓當(dāng)?shù)厝罕姼钊氲亓私夂腕w驗(yàn)這種文化。

結(jié)語

總而言之，語言鋪路，教育鑄魂，科技賦能。在我國川西地區(qū)通用語言文字教學(xué)推廣與建設(shè)中，如何利用科技優(yōu)勢賦能教學(xué)，將國家通用語言文字更有效地傳遞到甘阿涼地區(qū)，成為甘阿涼地區(qū)群眾通用語言，是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究的問題。根據(jù)本次調(diào)查了解，可以看出，雖然當(dāng)前四川省甘阿涼地區(qū)已經(jīng)將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到通用語言文字教學(xué)中，但是現(xiàn)代化教學(xué)效果并不顯著。今后，建議在持續(xù)推進(jìn)通用語言文字教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)融入，利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢開展更直觀的語言文字教學(xué)活動(dòng)，輔助四川省甘阿涼人們更深入理解通用語言文字，更有效學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)，從而盡快實(shí)現(xiàn)語言無障礙、思想同進(jìn)步的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本研究得到四川省基礎(chǔ)教育研究中心2023年度科研項(xiàng)目“中國式現(xiàn)代化下川西地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)轉(zhuǎn)型提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JCJY2023-04）的資助

作者簡介：左航（1989—），女，漢族，四川成都人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：行政管理；張雪戈（1986—），女，漢族，四川人，碩士研究生，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：語言學(xué)。