摘要：應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)是當(dāng)前中國(guó)高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一?？茖W(xué)思維是當(dāng)代社會(huì)中人們解決問(wèn)題、推動(dòng)創(chuàng)新與發(fā)展的核心能力之一，對(duì)應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)取得了一定的進(jìn)展，但仍然存在諸多局限。本文通過(guò)分析應(yīng)用型高校的發(fā)展歷史，總結(jié)了應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及局限，并提出了相關(guān)的改革措施及實(shí)施策略，為相似背景的高校本科生培養(yǎng)提供思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；科研思維；科研能力；本科生

Abstract：Thecultivationofscientificresearchamongundergraduatestudentsinapplication-orienteduniversitiesiscurrentlyaprominentandformidablechallengeinthefieldofhighereducationinChina.Scientificresearch，beingakeycompetencyforproblem-solving，innovation，andsocietaldevelopment，holdssubstantialimportanceinfulfillingtheeducationalobjectivesofapplication-orienteduniversities.Althoughtherehavebeennotableadvancementsinfosteringscientificresearchamongundergraduatestudentsintheseinstitutions，severallimitationspersist.Thisarticlecomprehensivelyexaminesthedevelopmentalhistoryofapplication-orienteduniversities，evaluatesthecurrentstateandshortcomingsincultivatingscientificresearchamongundergraduatestudents，andputsforthpertinentreformmeasuresandimplementationstrategiestostimulateideasforthecultivationofundergraduatesinsimilarinstitutions.

Keywords：Application-orienteduniversity;Consciousness;Scientificresearchability;Undergraduatecourse

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)思維已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的核心能力之一。應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)作為當(dāng)前中國(guó)高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，受到了廣泛的關(guān)注與重視?？茖W(xué)思維具有批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題解決能力等諸多方面的特質(zhì)，對(duì)于應(yīng)用型高校本科生的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。應(yīng)用型高校的本科生培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，但在科學(xué)思維的培養(yǎng)方面，仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)科學(xué)思維的認(rèn)識(shí)較為模糊，缺乏科學(xué)思維的基本概念和方法論。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法注重知識(shí)的灌輸，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力缺乏有效的指導(dǎo)。再者，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)不完善，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和科學(xué)研究的參與，無(wú)法真正運(yùn)用科學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和評(píng)價(jià)體系也是制約科學(xué)思維培養(yǎng)的重要因素。

一、應(yīng)用型高校的發(fā)展歷史

應(yīng)用型高校是指致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練的高等學(xué)校，它們的出現(xiàn)是為了滿足社會(huì)對(duì)實(shí)際技能和應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。以下將從幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期深入分析應(yīng)用型高校的發(fā)展歷史。

20世紀(jì)末，我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放進(jìn)入快速發(fā)展階段，新興行業(yè)蓬勃發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的理論教育難以滿足產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的需求，有迫切需要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才。為此，政府開(kāi)始重視應(yīng)用型高等教育的發(fā)展，鼓勵(lì)建設(shè)應(yīng)用型高校。這些高校通過(guò)課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更加實(shí)際和實(shí)用的教育。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)用型高校得到了更多的認(rèn)可和支持。1995年，教育部提出了“百千萬(wàn)人才工程”，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)[1]。在國(guó)家層面，相繼設(shè)立了一批應(yīng)用型高校，如華南理工大學(xué)、南京理工大學(xué)等。這些高校致力于培養(yǎng)以工科、農(nóng)科、醫(yī)科為主的應(yīng)用型人才，并且與企業(yè)、工廠等產(chǎn)業(yè)界建立緊密的合作關(guān)系。此時(shí)期，應(yīng)用型高校開(kāi)始快速發(fā)展，為社會(huì)提供了大量的實(shí)踐型人才。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速崛起。在這種背景下，應(yīng)用型高校面臨著更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。政府加大了對(duì)應(yīng)用型高校的支持力度，增加投入資金用于改善師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等。各地區(qū)也紛紛興建應(yīng)用型高校，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專門(mén)人才。此時(shí)，應(yīng)用型高校開(kāi)始多元化發(fā)展，拓寬了專業(yè)設(shè)置范圍，涵蓋了更多領(lǐng)域，如信息技術(shù)、新能源、環(huán)境保護(hù)等[2-4]。

二、應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了顯著成效，并且開(kāi)始在社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界中享有較高的聲譽(yù)。一方面，應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?wèn)題解決能力以及科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。另一方面，一些應(yīng)用型高校積極開(kāi)展科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多機(jī)會(huì)去參與科研工作，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

然而，應(yīng)用型高校的發(fā)展仍然面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題[5-7]。首先，由于部分高校重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，課程設(shè)置相對(duì)注重專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力并不十分充分。其次，由于資源和環(huán)境限制，一些應(yīng)用型高校在科研條件和師資隊(duì)伍上相對(duì)薄弱，無(wú)法提供更多優(yōu)質(zhì)的科研機(jī)會(huì)和導(dǎo)師指導(dǎo)，限制了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。此外，在評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)用型高校更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，科學(xué)思維能力在教學(xué)評(píng)價(jià)中可能得不到充分的重視。

（二）局限性分析

1.傳統(tǒng)教育觀念仍然存在

在某些應(yīng)用型高校中，仍然存在傳統(tǒng)的教育觀念，過(guò)于注重知識(shí)灌輸和應(yīng)試教育。這種教育模式會(huì)抑制學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制其主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的能力。一些教師仍然將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)傳授上，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)用型高校需要轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。

2.實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

一些應(yīng)用型高校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、科研資源等方面存在不足，學(xué)生缺乏充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐是培養(yǎng)科學(xué)思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過(guò)親身實(shí)踐、探索問(wèn)題和解決難題，學(xué)生才能真正理解和運(yùn)用科學(xué)思維。因此，應(yīng)用型高校需要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，提供更多的科研項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

3.教師隊(duì)伍不均衡

教師隊(duì)伍中科研能力與科學(xué)思維培養(yǎng)意識(shí)的差異較大。部分教師缺乏科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，導(dǎo)致他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維過(guò)程中能力不足，并影響到他們的知識(shí)傳授和教學(xué)方法選擇。一些教師可能只注重課本知識(shí)的講解，而缺少培養(yǎng)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)。因此，應(yīng)用型高校需要建立師資培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師的科研意識(shí)和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思維的榜樣。

4.評(píng)價(jià)體系偏重考試成績(jī)

目前，應(yīng)用型高校的評(píng)價(jià)體系仍然過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的評(píng)估。這導(dǎo)致學(xué)生追求高分?jǐn)?shù)而忽略了科學(xué)思維的培養(yǎng)，以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生可能過(guò)于關(guān)注死記硬背和應(yīng)試技巧，而不是運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行分析和探究。因此，應(yīng)用型高校需要改革評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的考核，引入綜合評(píng)價(jià)方式，包括項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐成果和團(tuán)隊(duì)合作等因素，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的科研思維能力。

三、應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)的策略

為應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題，本文將從優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和完善評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面深入分析應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)施策略[8-10]。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法

1.增加科學(xué)思維相關(guān)課程

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)和實(shí)踐能力，應(yīng)用型高?？梢栽黾涌茖W(xué)思維相關(guān)的課程。例如，開(kāi)設(shè)科學(xué)原理、科學(xué)方法論、科研論文寫(xiě)作等課程，讓學(xué)生了解科學(xué)的基本原理和科學(xué)思維方式。這些課程可以幫助學(xué)生建立起科學(xué)思維的框架，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。

2.推行多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法往往注重知識(shí)的傳授，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的指導(dǎo)。應(yīng)用型高校可以推行多元化的教學(xué)方法，如問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索解決方案來(lái)培養(yǎng)批判性思維和實(shí)踐能力。案例教學(xué)則通過(guò)分析真實(shí)或虛擬的案例，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)思維解決問(wèn)題。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

1.完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與資源

實(shí)踐是培養(yǎng)科學(xué)思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型高校需要投入更多資源改善實(shí)踐環(huán)境，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，確保學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。其次，應(yīng)該增加科研資源的投入，提供更多的研究項(xiàng)目和實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠參與科研活動(dòng)并運(yùn)用科學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。

2.推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

與企業(yè)合作開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要途徑。應(yīng)用型高?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生了解行業(yè)需求，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，應(yīng)用型高校需要注重教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其具備更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維培養(yǎng)的能力。教師培訓(xùn)可以包括教育教學(xué)理論知識(shí)的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)以及科研能力的提升等方面。

2.建立科研導(dǎo)師制度

應(yīng)用型高?？梢越⒖蒲袑?dǎo)師制度，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，提供個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)?？蒲袑?dǎo)師可以為學(xué)生提供科學(xué)思維方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃、解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文、參與學(xué)術(shù)交流?？蒲袑?dǎo)師的存在可以提供學(xué)生更為專業(yè)的引導(dǎo)和支持，有效地推動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

1.設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式

目前，應(yīng)用型高校的評(píng)價(jià)體系往往偏重考試成績(jī)，忽視了科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的評(píng)估。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)思維能力，應(yīng)用型高校應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，可以采用項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告、小組討論、案例分析等形式，來(lái)評(píng)估學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.引入同行評(píng)議機(jī)制

同行評(píng)議是一種有效的評(píng)價(jià)方式，可以通過(guò)專家或教師評(píng)審學(xué)生的科研成果、論文寫(xiě)作或?qū)嵺`報(bào)告等，提供專業(yè)的指導(dǎo)和反饋。同行評(píng)議可以幫助學(xué)生了解自身的不足，并從專業(yè)角度得到改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)他們的科學(xué)思維能力的提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和競(jìng)賽

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，應(yīng)用型高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和競(jìng)賽。通過(guò)參與科研項(xiàng)目，學(xué)生可以親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的好奇心和探索精神。同時(shí)，參加競(jìng)賽也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在與其他優(yōu)秀同學(xué)的交流和競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。這些科研項(xiàng)目和競(jìng)賽的成果可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)思維能力的重要依據(jù)。

4.開(kāi)設(shè)科學(xué)思維類課程

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，應(yīng)用型高?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門(mén)的科學(xué)思維類課程。這些課程可以涵蓋科學(xué)方法、邏輯思維、問(wèn)題解決技巧等內(nèi)容，通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決真實(shí)問(wèn)題。這樣的課程可以幫助學(xué)生建立科學(xué)思維的框架和方法論，提高其對(duì)科學(xué)的理解和應(yīng)用能力。

5.建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

為了促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型高?？梢越W(xué)術(shù)交流平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以包括學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)期刊等形式，為學(xué)生提供展示自己科學(xué)研究成果和思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)與專家學(xué)者的交流和互動(dòng)，得到更多的反饋和啟發(fā)，不斷提升科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義，它將為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為具備創(chuàng)造力和適應(yīng)力的綜合型人才，為社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r表明，應(yīng)用型高校本科生科學(xué)思維培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要采取一系列的策略來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和完善評(píng)價(jià)體系等多方面的措施，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為國(guó)家的創(chuàng)新與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：郭俊雄（1988—），男，漢族，四川宣漢人，博士研究生，特聘研究員，研究方向：微納光電子器件、智能感知與人工視覺(jué)系統(tǒng)。