摘要：工程認證材料類專業(yè)人才培養(yǎng)時，要堅持把立德樹人作為核心內(nèi)容，專業(yè)教育中一直貫穿著勞動教育。結(jié)合校企協(xié)作，工程倫理和創(chuàng)新教育，研究實現(xiàn)勞動教育的路徑，將勞動教育融入培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標，培育應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；勞動教育；思政教育；工程倫理

2020年中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，推動大中小學勞動教育有效實施，強調(diào)勞動教育要體現(xiàn)時代的特征，強化勞動意思。[1]當前，各大高校要實現(xiàn)德育、智育、體育、美育、勞育等課程的全面銜接，做到“五育并舉”，“五育并舉”，“那么作為最容易被忽視的勞動課程，就不能淺嘗輒止，流于形式，而應(yīng)該在大學的人才培養(yǎng)方案中納入勞動教育，使之與學科教育有機融合，為學生的勞動觀念、意識、精神等方面的提升，構(gòu)建科學的勞動教育體系。[2]

近年來，材料類專業(yè)發(fā)展迅速，許多學校已設(shè)置了材料相關(guān)專業(yè)，力圖培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)的前沿性人才，以適應(yīng)中國經(jīng)濟的發(fā)展需求。而專業(yè)課是大學生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力的重要內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課的授課內(nèi)容和特點，在五育教育背景下深挖其中的思政元素和勞動元素，探索教學過程中專業(yè)知識和思政元素、勞動元素的結(jié)合點，分別從培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感等方面研討專業(yè)勞育和專業(yè)思政的具體措施。依據(jù)材料類專業(yè)的特點，培育應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，積極推進學科專業(yè)教育與勞動教育的深度融合，探索和完善勞動教育教學體系。教學實踐表明，將思政元素和勞動元素融入專業(yè)課的課堂教學中，有利于實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的教育目標。[3]基于此，本文主要分析工程認證材料類專業(yè)在勞動教育和思政教育一致性的基礎(chǔ)上，結(jié)合校企協(xié)作，工程倫理與創(chuàng)新教育，研究實現(xiàn)勞動教育的路徑，確定人才培養(yǎng)目標，打造應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)勞動教育。

一、勞動教育要納入人才培育目標體系

怎樣的人才才是新時代需要培養(yǎng)的人才？對于大學來說，立德樹人是育人的根本，這一點是必須要做的。對照程認證材料類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，要結(jié)合自身學科特點，將立德樹人要融入學生思想道德教育、基礎(chǔ)和專業(yè)知識教育、工程倫理教育等各個環(huán)節(jié)。工程認證材料類專業(yè)建構(gòu)時，國家對高職人才的需求定位應(yīng)體現(xiàn)在與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的勞教課程上，培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型高級人才。

從圖1的人才培養(yǎng)目標可以看到實踐能力、工程意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中勞動教育有利于使學生的勞動素養(yǎng)提升，使其具有積極的勞動意識，從而具備一定的勞動技能。以高分子材料與工程為例，該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要，德智體美勞全面和諧發(fā)展，掌握高分子材料的結(jié)構(gòu)、制備、成型與檢測的專業(yè)理論和知識，具有較強工程實踐能力及良好的人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，了解高分子材料前沿技術(shù)，具有執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德，在高分子材料領(lǐng)域從事高分子材料產(chǎn)品的合成，改性，成型加工，檢測，經(jīng)營，管理等工作。應(yīng)用型高技術(shù)人才，同時具備一定的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識。該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)五年在社會與專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具備以下的能力和素質(zhì)：

目標1——品德修養(yǎng)：思想品德好，文化修養(yǎng)強，業(yè)務(wù)精湛；

目標2——工程能力：具有在高分子材料領(lǐng)域綜合運用所學專業(yè)理論，解決高分子材料的材料選用、配方設(shè)計、成型工藝和檢測等實際問題，勝任現(xiàn)場工程師崗位要求的工程實踐能力；

目標3——團隊配合：能在所從事的專業(yè)領(lǐng)域融入團隊，并能有效地發(fā)揮作用，具有良好的溝通能力和團隊合作精神；

目標4——終身學習：學習終身學習的方法，掌握終身學習的方法；

目標5——個人發(fā)展和為社會服務(wù)：有一定的就業(yè)競爭能力，有主人翁意識，有為社會服務(wù)的本領(lǐng)。

該專業(yè)的畢業(yè)生按照人才培養(yǎng)計劃提出的目標，具備大國工匠精神的職業(yè)操守和工程認證專業(yè)素養(yǎng)。因此，工程認證材料類專業(yè)勞動課程的實施不僅僅是“勞動”，更重要的是要做到立德樹人，要真正做到育人與育才相結(jié)合，重點強調(diào)以德為先，要注重優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚，從材料專業(yè)的知識學習延伸到材料專業(yè)的勞動實踐任務(wù)上來，促進學生的德學同修，為國家培養(yǎng)合格的接班人，在勞動實踐中培養(yǎng)人才，

二、與培養(yǎng)目標相結(jié)合，實現(xiàn)勞動教育頂層設(shè)計

高校勞動教育實踐活動的設(shè)計，要結(jié)合學校所處地域的政治環(huán)境、經(jīng)濟狀況、文化傳統(tǒng)、自然環(huán)境等因素，結(jié)合學校的條件和資源，不能盲目照搬其他高校的模式和課程設(shè)置，使其具有鮮明的個性，從而更好地推動勞動教育工作。[4]像江浙一帶，與材料有關(guān)的中小企業(yè)很多，提供了校企合作的資源。在此基礎(chǔ)上，要求以校企合作為主導(dǎo)，實施頂層設(shè)計，立足自身辦學特色和辦學規(guī)模，實施工科整體規(guī)劃。比如，要建設(shè)應(yīng)用型特色高校，具體實施開展的勞動教育，不僅要體現(xiàn)應(yīng)用實踐活動的重要性，而且要求與材料類專業(yè)相適應(yīng)，為促進產(chǎn)教一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的提高，進行勞動教育教學設(shè)計。

（一）與培養(yǎng)方案相結(jié)合，實現(xiàn)勞動教育實踐活動課程化

按照人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、勞動教育體系的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)勞動教育實踐活動的課程化，在大學生培養(yǎng)方案和課程設(shè)計中融入勞動實踐。開設(shè)了勞教課程模塊，實踐活動課程內(nèi)容做到了線上與線下相結(jié)合；以此為基礎(chǔ)，設(shè)置《勞動實踐方法教程》、《教育實踐》等多個環(huán)節(jié)，構(gòu)建勞動教育實踐課程體系。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)普適性的勞動知識課，尤其是教育實踐活動的精品課程，對大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有一定的幫助；通過課程加強對勞動實踐活動精神的宣傳，樹立學生勞動實踐的榜樣，改變大學校園內(nèi)松散的勞動風氣。對于材料類專業(yè)最簡單的是實驗室的衛(wèi)生，這也是一種勞動教育，目的是想讓大學生通過自己的勞動來創(chuàng)造整潔的學習和工作環(huán)境。以高分子材料與工程專業(yè)為例，設(shè)計為下表的勞動教育基本保障模塊：

（二）校企合作，實現(xiàn)勞動教育實踐理論的一體化發(fā)展

材料類專業(yè)作為一門與社會和生產(chǎn)實施相關(guān)的課程，與勞動自然離不開關(guān)系。從就業(yè)前景看企事業(yè)單位是材料類專業(yè)的首先就業(yè)選擇，為更好的滿足公司人才需求，構(gòu)建勞動教育實踐課程體系時，開展校企合作，影響學生對公司的認知，提前儲備優(yōu)秀的應(yīng)屆生，為公司夯實人才基礎(chǔ)。材料類專業(yè)注重實踐，而勞動教育本身可以引導(dǎo)學生立足于實踐、感悟于實踐和創(chuàng)新于實踐，在勞動中可以做到知行合一，使專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提升，既要樹立正確的勞動價值觀，又要掌握勞動知識技能。

材料類專業(yè)推進專業(yè)教育與勞動教育融合發(fā)展，開展產(chǎn)學合作項目，通過在企業(yè)中實習實訓(xùn)可以了解工作崗位的具體勞動需求，從而樹立勞動的意識，尤其是大國工匠精神;在企業(yè)中把理論知識與實踐相結(jié)合，掌握新的技術(shù)和新工藝，從而體會勞動教育的價值。首先，材料類專業(yè)工匠精神的獲得，要加強勞動基礎(chǔ)知識學習，通過勞動的理論學習夯實學生的勞動思想。如參加學校組織的《勞動教育》課程的線上、線下學習，并達到課程教學要求。也可以讓學生了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，端正自己的勞動態(tài)度，通過相關(guān)行業(yè)的工匠師傅或勞模開展講座或報告等活動。其次，通過專業(yè)的實訓(xùn)，來獲得工匠精神，促進學生的職業(yè)勞動。如在企業(yè)實操培訓(xùn)中，遵守行業(yè)工作規(guī)范，嚴格執(zhí)行崗位技能標準，做到對職業(yè)場景的了解和熟悉，對勞動崗位的體驗和對勞動品格的優(yōu)化。再次，通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采取高校-企業(yè)雙導(dǎo)師模式獲得工匠精神，選題以解決企業(yè)難題為主，鼓勵學生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，培育匠心和匠魂。最后，整合企業(yè)勞動教育資源，結(jié)合創(chuàng)新綜合實踐活動，可進行項目化教學。例如材料類專業(yè)要有計劃地開展企業(yè)實習，發(fā)揮學生專業(yè)所長，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和校企協(xié)作結(jié)合起來。

（三）與大學生工程倫理教育掛鉤，促進實踐活動思政化

材料類專業(yè)是培養(yǎng)工程師的搖籃之一，那么在工程師的職業(yè)倫理觀念和職業(yè)倫理觀念方面，高級工程師應(yīng)該樹立什么樣的觀念呢？《工程倫理》是關(guān)于工程技術(shù)人員在工程活動中的道德原則和行為規(guī)范的研究，包括工程設(shè)計和施工以及工程運行和維護。其規(guī)范包括：以人為本的規(guī)范；《生命關(guān)懷守則》；《安全可靠規(guī)范》；關(guān)心自然的原則；公平、公正的標準。工程師的職業(yè)倫理規(guī)范了工程師職業(yè)活動的方向，并著重培養(yǎng)工程師前瞻性地思考問題，預(yù)測自己行為可能產(chǎn)生的后果并作出判斷的能力，在面臨義務(wù)沖突和利益沖突時，能夠?qū)栴}進行前瞻性判斷和解決問題的能力。包括質(zhì)量與安全、正直與正義等方面的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活中，工程領(lǐng)域的前瞻性、主動性風險防范和治理的缺失，更讓工程倫理的訴求和訴求變得迫切，因為工程倫理的缺失和忽視，以及對風險視而不見的僥幸心理。工科應(yīng)用型人才需要對工科倫理有敏銳的洞察力，在溝通和表達方面有高超的才能。

現(xiàn)代工程的社會化、綜合化、整體化特征大于以往的傳統(tǒng)工程；對社會的影響，對自然界的影響，也是與日俱增，撲朔迷離。所以工程倫理教育對工程師來說就顯得特別重要。材料類專業(yè)大多是工科專業(yè)，普遍存在輕視理論學習的工程倫理思想；對部分工程技術(shù)理解有混淆、有錯誤之處；不清楚工程師的基本倫理原則、職責和道德底線。造成這種局面的原因有很多，但其中一個主要原因應(yīng)該是中國高校在工科倫理教育方面的普遍缺失。材料類專業(yè)可組織學生開展豐富多彩的道德教育實踐活動，以實踐工程倫理教育。例如工程認證材料類專業(yè)開展各種主題活動，“變廢為寶”創(chuàng)意大賽，“實踐歸來話成長，年輕人要‘自找苦吃’”，“塑戰(zhàn)塑決—向塑料垃圾宣戰(zhàn)”等。

工程倫理教育應(yīng)該如何回應(yīng)時代的需求，習近平總書記強調(diào)：“要加強和弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，打造高素質(zhì)勞動者隊伍。”材料類專業(yè)全面推行“全要素、全鏈條、全方式、全方位、全支撐”材料工程倫理教育，結(jié)合地域特色培養(yǎng)“德能知融合”的材料類高素質(zhì)應(yīng)用型人才。例如，江蘇高校材料專業(yè)旨在培養(yǎng)立足江蘇、輻射“長三角”地區(qū)，知識、能力、素質(zhì)能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，身心健康、人文素養(yǎng)良好，具備良好的社會責任感、職業(yè)道德和國際化背景下的全局意識，具有較強工程實踐能力、創(chuàng)新能力和管理能力，能夠在材料科學與工程及相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)、生產(chǎn)、管理等工作的應(yīng)用型高級人才。勞模文化在人才培養(yǎng)過程中，勞模文化既體現(xiàn)社會主義核心價值觀，又代表國家對某種職業(yè)精神的認可。[5]

深入挖掘勞模文化，特別是在職業(yè)素養(yǎng)、信用、信仰等方面的道德規(guī)范，把勞模身上體現(xiàn)出來的難能可貴的職業(yè)精神提煉出來，融入到工程倫理教育之中，既有利于工程倫理教育培養(yǎng)方向的準確把握，又符合新時期對職業(yè)精神、道德規(guī)范的新要求，為勞模文化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。[6]

材料類專業(yè)可以通過產(chǎn)學合作舉辦和開展大量的企業(yè)導(dǎo)師活動，企業(yè)中勞模們可以走進課堂，與學生面對面交流，還可以讓學生直接到企業(yè)中直接感受勞模們勞動觀念，傳承勞模精神。在材料類領(lǐng)域，不僅僅是生產(chǎn)一線上有許多勞模，在科研一線也有許多我們學習的勞模。

例如新時代勞模金發(fā)科技的黃險波從技術(shù)員到現(xiàn)在的首席科學家，黃險波在科研之路二十一年如一日，扎根在實驗室和一線奮斗。哪怕如今已經(jīng)是全國改性塑料技術(shù)的領(lǐng)軍人物，手下有兩三百名技術(shù)研發(fā)人員，他仍舊喜歡親力親為，經(jīng)常堅持到一線去從事具體的工作?！懊撾x了一線，就沒有了根，隊伍就沒法帶了?！弊钊菀渍业剿牡胤剑丛谝痪€，要么在實驗室。身為團隊的主心骨，黃險波盡可能做到每個項目都親力親為，堅持到一線去從事具體的工作。對此，黃險波表示：只有在現(xiàn)場的實踐中不斷學習、反復(fù)試驗，才能有研究的方向和源泉，也只有這樣才能不斷讓所有研究的創(chuàng)新材料應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，發(fā)揮更大的效用，而不是紙上談兵。作為企業(yè)技術(shù)帶頭人，黃險波帶領(lǐng)技術(shù)團隊攻克了一道道技術(shù)難關(guān)，多項技術(shù)填補了我國國內(nèi)的空白，特別是在改性材料的產(chǎn)業(yè)化方面做出了極大的貢獻，推動了中國航空航天、大飛機等領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展。

張祝平在《學習論壇》2019年第6期《勞模精神與工匠精神的內(nèi)涵、傳承及弘揚路徑》[7]指出，弘揚勞模精神是黨的十九大報告提出的一個重要命題，是實現(xiàn)由中國制造向中國創(chuàng)造、由中國產(chǎn)品向中國品牌、由中國數(shù)量向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求，是實現(xiàn)偉大中國夢的精神動力。由此看出，新時代對勞模的新要求也是新時代對人才的新要求，不僅要有傳統(tǒng)的工匠精神，更要有創(chuàng)新的意識和能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的勞動教育實踐活動形式

創(chuàng)新，是關(guān)系國家、民族、企業(yè)、個人興衰的永恒主題。為深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版，教育部于2019年提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育緊密結(jié)合起來。[8]同年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》對促進產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，明確了職業(yè)教育服務(wù)的市場需求和目的要求。

按照國家對于創(chuàng)新的要求，很多材料學院實行的是1+2的項目教學模式，即第一年大范圍、低年級的學生創(chuàng)新意識培訓(xùn)，以創(chuàng)新通識教育為主導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)需求，結(jié)合工匠精神，在這些培訓(xùn)中開展教育；后兩年以項目的立項、培養(yǎng)和實施為主導(dǎo)，培養(yǎng)學生的項目設(shè)計和開發(fā)的創(chuàng)新能力，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在項目開發(fā)中實現(xiàn)勞動能力的需求。以“精神自覺→知識結(jié)構(gòu)→技能→能力素養(yǎng)”為主線，注重多元協(xié)同、產(chǎn)教融合、校地融合，構(gòu)建了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，聯(lián)合國內(nèi)外的很多領(lǐng)軍企業(yè)和地方都有參與。如高分子專業(yè)教育重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐周，讓學生通過一定的案例分析和模擬實踐活動，獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為他們今后的創(chuàng)業(yè)活動提供參考和借鑒，在實踐活動中，學生們要求學生通過這一過程，完成與所學專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計劃書，運用所學專業(yè)知識，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的能力；培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的分析能力和解決能力；還要培養(yǎng)學生求真務(wù)實、認真負責、高度負責的團結(jié)協(xié)作能力和工作作風。此外，還將勞動教育實踐活動融入到科創(chuàng)活動中，著力形成以賽促學、以賽促學的勞動教育模式，組織大學生科創(chuàng)培訓(xùn)競賽活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽這些全國性的比賽，難度相對較高，參加的學生也相對較少。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是大學生課外學術(shù)科技為全面促進學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高，積極開展院級、校級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，充分調(diào)動學生的積極性。同時讓學生了解到勞動教育包含著創(chuàng)新精神，而不是簡單的傳統(tǒng)體力勞動。

結(jié)語

在工程認證材料類專業(yè)課程教學過程中，應(yīng)根據(jù)高校自身特點，結(jié)合地域，合理優(yōu)化，充分與勞教融合，融會貫通。同時，融合要把材料的專業(yè)課、政治思考課、勞教協(xié)同起來，貼近材料專業(yè)對人才的需求。工程倫理教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按照工程認證人才培養(yǎng)方案，結(jié)合校企合作，本著樹立正確勞動價值觀，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的學科專業(yè)，探索勞動實踐育人體系。

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基金項目：南京工程學院高等教育研究課題（2021ZC14）；教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（220804119190420）

作者簡介：楊平（1980—），女，漢族，浙江寧波人，博士，南京工程學院材料科學與工程學院，研究方向：高分子材料。