摘要：為認(rèn)真落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)“三全育人”工作和豐富第二課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提升專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力，學(xué)院搭建了以機(jī)械創(chuàng)新與電控集成為核心的非并行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心。依托非并行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、工程訓(xùn)練中心、實驗室、校企合作以及其他教育教學(xué)資源平臺，組織開展了為期4周的暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營活動。本文詳細(xì)描述了從報名、實踐內(nèi)容、平臺保障以及實踐效果。為學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師實驗室和參加學(xué)科競賽提供綠色通道，探索暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營對提高本科生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：三全育人；本科教育；暑期科創(chuàng)；創(chuàng)新實踐

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出堅持全員全過程全方位育人的戰(zhàn)略目標(biāo)，對新時代高等教育發(fā)展提出了更高的要求[1]。培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人，是教育工作者面臨的首要問題。二級學(xué)院作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，應(yīng)當(dāng)堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用校地資源、發(fā)揮特色和優(yōu)勢，積極探索與實踐“三全育人”理念下科創(chuàng)育人的有效途徑。近年來，許多高校院所結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)，嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暑期訓(xùn)練營活動。但是諸如此類的暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營往往時間較短，以參觀學(xué)習(xí)為主，學(xué)生難以完成相對完整的科研訓(xùn)練，并且涉及專業(yè)較多，缺乏具體的科研目標(biāo)[2-3]。

2021年7月10日至8月10日期間，常熟理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院主要針對機(jī)械相關(guān)專業(yè)大一大二學(xué)生組織為期4周的暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營，分別開設(shè)機(jī)創(chuàng)訓(xùn)練營班（35人）和電控訓(xùn)練營班（30人），圍繞機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、電控創(chuàng)新設(shè)計兩項托底能力展開“理論+實踐”項目式培訓(xùn)，每個班級配備指導(dǎo)教師4名，制定規(guī)范的教學(xué)大綱、課表以及考核方式。通過訓(xùn)練營的學(xué)習(xí)，讓低年級學(xué)生利用暑假與校內(nèi)外老師深入交流，更加明確專業(yè)發(fā)展方向，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉實踐能力。學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，顯著提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1基本情況

2019年，學(xué)院成立了科創(chuàng)實踐專業(yè)平臺--非并行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，共設(shè)有“4+1”科創(chuàng)區(qū)，包括基礎(chǔ)培養(yǎng)的3D創(chuàng)新與設(shè)計區(qū)與電氣控制區(qū)，集成培養(yǎng)的RoboMaster機(jī)甲大師區(qū)、智能制造區(qū)，以及特色培養(yǎng)的電梯工程區(qū)。非并行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心以機(jī)械工程、機(jī)械電子工程、智能制造工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為指導(dǎo)，以學(xué)生“基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、集成能力、特色能力”的核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、校企合作項目為工程環(huán)境，探索基于“人-課程-工程平臺”有機(jī)融合為路徑，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新能力與實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，為機(jī)械工程學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營主要依托非并行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，借助工程訓(xùn)練中心、實驗室、校企合作以及其他教育教學(xué)資源平臺，計劃選拔機(jī)械相關(guān)專業(yè)大一大二學(xué)生70人左右。為鼓勵優(yōu)秀學(xué)生暑期留校報名參加科創(chuàng)訓(xùn)練營，提出以下福利政策：

（1）獲得領(lǐng)導(dǎo)簽字的結(jié)營證書；

（2）獲得官方蓋章的校內(nèi)賽獲獎證書；

（3）獲得PU學(xué)分；

（4）優(yōu)先獲得機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國機(jī)器人大賽的參賽資格。

1.1招生報名

訓(xùn)練營開始前一周，學(xué)院在網(wǎng)站公布招生計劃，并召開動員會。由于大一和大二的課程主要以通識必修課為主，專業(yè)必修課占比很小，低年級學(xué)生很少能夠接觸到專業(yè)教師。一些對科創(chuàng)感興趣的學(xué)生，即使有意愿參加科創(chuàng)活動，也找不到合適的老師進(jìn)行指導(dǎo)[4]。因此非并行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、工程訓(xùn)練中心、實驗室等各個學(xué)院資源平臺的老師，均可推薦各自熟悉的學(xué)生報名參加。

1.2實踐內(nèi)容

機(jī)創(chuàng)班的授課是圍繞機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽“越障機(jī)構(gòu)”、“仿生機(jī)械”等主題分組設(shè)計產(chǎn)品，4位指導(dǎo)老師分別負(fù)責(zé)設(shè)計、創(chuàng)新、表達(dá)、制作模塊課程的講授，各個模塊之間緊密銜接，前三個模塊主要講授理論知識和軟件操作，制作模塊將每組作品出圖并加工實物，裝配和調(diào)試。電控班的授課以如何使得越障小車在規(guī)定跑道上以最快速度到達(dá)終點(diǎn)為項目目標(biāo)，講解控制編程所設(shè)計的C語言、單片機(jī)、機(jī)器視覺、運(yùn)動控制等相關(guān)知識。學(xué)生在訓(xùn)練營參與了完整的科研過程，針對具體的項目內(nèi)容，包括組建項目團(tuán)隊、查閱文獻(xiàn)資料、制定總體方案、組內(nèi)分工合作、產(chǎn)品成型、實踐操作、調(diào)試完善、PPT制作、匯報答辯、撰寫論文、申請專利等。

根據(jù)“三全育人”理念，考慮到培養(yǎng)目標(biāo)的多元性和學(xué)生興趣的廣泛性，以學(xué)生為中心，關(guān)心每一名學(xué)生、每一個階段的發(fā)展，不斷優(yōu)化育人過程的要素和環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課內(nèi)外、校內(nèi)外綜合實踐[5]。在科創(chuàng)課程中穿插進(jìn)行企業(yè)名師進(jìn)課堂，與師生面對面交流、答疑解惑等活動。

1.3結(jié)營考核

為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，本次訓(xùn)練營采用開放式考核，每周課程結(jié)束會有學(xué)習(xí)成果匯報，每組成員輪流上臺講述這一周團(tuán)隊的進(jìn)展和收獲。最終結(jié)營分組匯報答辯，評選出一二三等獎，并擇優(yōu)推薦參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽和機(jī)甲大師等學(xué)科競賽。

2平臺保障

2.1師資隊伍

暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營的教師團(tuán)隊主要由優(yōu)秀青年教師組成，具有豐富的學(xué)科競賽帶隊經(jīng)驗和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)經(jīng)歷。每個班級配備指導(dǎo)教師4名（含負(fù)責(zé)人、班主任各1名），在教學(xué)的過程得到學(xué)生的互動反饋，“教學(xué)相長”，也為教師挑選學(xué)生進(jìn)駐導(dǎo)師實驗室和參加學(xué)科競賽提供了綠色通道。

2.2經(jīng)費(fèi)保障

暑期訓(xùn)練營經(jīng)費(fèi)支出主要用于機(jī)創(chuàng)班購買制作實物樣機(jī)的材料費(fèi)，以及電控班越障小車的電氣元器件。經(jīng)費(fèi)來源是杰出校友對學(xué)院學(xué)生科創(chuàng)和獎學(xué)金的資助。同時，學(xué)院設(shè)有專項實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)老師可以申請用于開班典禮、結(jié)題答辯、科技講座、團(tuán)建活動等。另外，學(xué)校教務(wù)處每周為學(xué)生和指導(dǎo)教師發(fā)放慰問品，充分調(diào)動師生參與的積極性。

2.3日常管理

訓(xùn)練營機(jī)創(chuàng)班和電控班是臨時組建的班集體，為保證活動順利開展，參照班級管理制度，每個班級推選班級聯(lián)系人1名，并由一名指導(dǎo)老師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)與班級聯(lián)系人溝通，進(jìn)行常規(guī)考勤管理。課程指導(dǎo)老師嚴(yán)格按照課表安排上課，沒有特殊情況不調(diào)換課。每天保證至少4個小時與學(xué)生面對面交流，要求指導(dǎo)老師主動關(guān)心學(xué)生思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度。

3實踐效果

3.1激發(fā)科研興趣，了解社會現(xiàn)實

現(xiàn)有的課堂教學(xué)與企業(yè)管理和生產(chǎn)往往存在差距，作為應(yīng)用型本科院校，學(xué)院一直注重校企合作，暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營在課程教學(xué)過程中穿插邀請企業(yè)大咖開展專題講座。7月16日，學(xué)院特別邀請到了卡赫清潔技術(shù)（常熟）有限公司總經(jīng)理劉吉清博士，來校與學(xué)生交流學(xué)業(yè)心得、職場感悟?；顒右潦?，劉吉清博士先以視頻形式向同學(xué)們簡要介紹了卡赫公司的企業(yè)理念、發(fā)展歷史和產(chǎn)品種類等情況。接著以自身求學(xué)、職場經(jīng)歷為例，與在場同學(xué)就職場發(fā)展、人生理想進(jìn)行了熱烈的探討，最后在學(xué)業(yè)成績、社會閱歷和思想境界等方面給出了自己的建議。此次活動的開展，不僅讓同學(xué)們了解到了一流企業(yè)的理念，也讓他們意識到了提前規(guī)劃人生、踏實為之努力的重要性，這極大點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了機(jī)械學(xué)院培養(yǎng)同學(xué)就業(yè)觀的預(yù)期目標(biāo)，同時也進(jìn)一步推進(jìn)了校企合作。

3.2培養(yǎng)綜合素質(zhì)

“三全育人”要求把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生主體的積極性，從多方位多角度育人貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的各個階段，更好地實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，增強(qiáng)育人的實際成效[4]。暑期訓(xùn)練營的指導(dǎo)教師團(tuán)隊具有扎實的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和個人人格魅力，對學(xué)生、對知識、對工作充滿了熱愛，這種無形勝有形的思想價值引領(lǐng)對學(xué)生具有深刻而長久的感染和鼓舞?；顒右詧F(tuán)隊合作的方式進(jìn)行，學(xué)生需要在短時間內(nèi)和來自不同專業(yè)班級的同學(xué)了解熟悉，并且自由組建科研團(tuán)隊，明確各自在團(tuán)隊中的責(zé)任分工，共同努力完成項目產(chǎn)品。這對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、協(xié)作精神以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)非常重要。豐富多彩的業(yè)余團(tuán)建活動將臨時組建的班集體更加緊密地團(tuán)結(jié)起來，同學(xué)們各方面的綜合素質(zhì)得到了加強(qiáng)，度過一個快樂充實而有意義的暑假。

3.3提高創(chuàng)新實踐能力

傳統(tǒng)工科的創(chuàng)新能力教育以灌輸性授課和常規(guī)性實習(xí)為主，該過程缺乏針對性和實效性教育，造成理論知識和實踐操作無法銜接，甚至出現(xiàn)理論應(yīng)用的盲區(qū)，因此對于提升學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)效果甚微[6]。暑期訓(xùn)練營以學(xué)科競賽、論文和專利成果轉(zhuǎn)化為達(dá)成目標(biāo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在解決具體問題的過程中將所學(xué)專業(yè)理論知識融入實踐操作過程，知道自己會什么、不會什么，體會理論知識的實際應(yīng)用價值。通過創(chuàng)新作品、授權(quán)專利以及發(fā)表科技論文等形式，配合以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的引導(dǎo)和啟發(fā)式教育，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、激發(fā)科研興趣，完成優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化。

3.4科創(chuàng)成果

2021年8月29日，參加暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營的七個團(tuán)隊進(jìn)行了暑期成果匯報與展示，評比出一等獎1項，二等獎2項，三等獎4項。經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤指導(dǎo)和自身的刻苦努力，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力在暑期里得到了顯著提升，80%以上的學(xué)生進(jìn)駐導(dǎo)師實驗室或參加相應(yīng)的學(xué)科競賽，并將暑期科創(chuàng)作品繼續(xù)優(yōu)化打磨，進(jìn)行論文或?qū)＠瘸晒D(zhuǎn)化。8月25日，常熟理工學(xué)院R&A機(jī)甲大師戰(zhàn)隊，在全國線上評審賽兵種評選中斬獲二等獎1項，三等獎3項，在組別評選中獲得三等獎4項，在對抗賽綜合評比中獲得團(tuán)體三等獎。2022年5月27日舉辦的江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得省賽三等獎1項。6月30日，第十屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得一等獎、三等獎各1項，在獲獎數(shù)量和質(zhì)量上均有突破。

4學(xué)生滿意度調(diào)查

為了更全面地了解學(xué)生對暑期訓(xùn)練營的評價和實際需求，幫助學(xué)院不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)環(huán)境，培訓(xùn)結(jié)束后，對培養(yǎng)過程進(jìn)行問卷調(diào)查，共54份有效樣本?！皺C(jī)創(chuàng)/電控暑期訓(xùn)練營（中期）學(xué)生滿意度調(diào)查”客觀選擇題情況如下表所示，由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對于訓(xùn)練營課程安排是滿意的。此外，調(diào)查問卷主觀題主要關(guān)于對課程及暑期訓(xùn)練營的建議，機(jī)創(chuàng)班多數(shù)學(xué)生建議靈活調(diào)整四個模塊的時間占比，電控班學(xué)生大多建議降低難度。

5總結(jié)與展望

暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營對于參與的師生是一段特殊難忘的實踐經(jīng)歷，活動在教師和學(xué)生之間搭建起聯(lián)絡(luò)交流的橋梁。在“三全育人”理念下本科生暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營的首次探索與實踐，盡管存在一些不足之處，例如指導(dǎo)教師團(tuán)隊之間缺少磨合，相互銜接和融入較少，教學(xué)效果的整體性和完整性有待提高等，但是暑期科創(chuàng)訓(xùn)練營活動無疑在專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面有很大提升，為學(xué)生后期進(jìn)入導(dǎo)師實驗室和參加學(xué)科競賽提供綠色通道。依托非并行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、工程訓(xùn)練中心、實驗室、校企合作以及其他教育教學(xué)資源平臺，在短短4周時間內(nèi)，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生主動探尋自己的科研興趣方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效顯著。

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[3]丁丹.百舸爭流千帆競敢立潮頭勇創(chuàng)新——北京郵電大學(xué)暑期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營實踐活動紀(jì)實[J].北京教育（高教），2017（10）：15-17.

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[5]楊君，孜力汗，趙婷婷，等.以科創(chuàng)競賽為引領(lǐng)的二級學(xué)院實踐育人途徑探究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021（01）：4-6.

[6]任家杉.“三全育人”理念下科創(chuàng)育人工作舉措與實效探析——以“J學(xué)院”為例[J].

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基金項目：2021年江蘇省高等教育教改課題《“內(nèi)外聯(lián)動、分段多能”機(jī)電類“人-課程-工程平臺”分布式融合構(gòu)建與研究》（編號：2021JSJG223）

作者簡介：曹潔潔（1989—），女，漢族，江蘇徐州人，工學(xué)碩士，實驗師/工程師，研究方向：機(jī)械設(shè)計及理論；包軒庭（1971—），男，漢族，江蘇常熟人，工學(xué)碩士，高級實驗師，研究方向：數(shù)控技術(shù)；王超（1989—），男，漢族，江蘇江陰人，工學(xué)博士，副教授，研究方向：有限元分析計算。

*通訊作者：吳健（1985—），男，漢族，江蘇漣水人，工學(xué)博士，副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計及理論。