李艷紅

摘要：線上線下混合式教學(xué)模式是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求提出的新型教學(xué)模式，是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展普及展開(kāi)的，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響。為了進(jìn)一步研究線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，本文以高校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，詳細(xì)分析了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式出現(xiàn)的背景分析高校計(jì)算機(jī)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，闡述了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)線上教學(xué)的主要分類，并根據(jù)實(shí)際情況論述了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的整體構(gòu)建思路和詳細(xì)策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；混合式教學(xué)模式；線上教學(xué)

引言

當(dāng)前智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)等智能電子設(shè)備在人們的生活中廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也將世界之間的距離變得越來(lái)越短，在這樣的背景下，社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量更大。但是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中仍然面臨著實(shí)踐教學(xué)比重過(guò)大、缺乏理論教學(xué)、教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣無(wú)法有效調(diào)動(dòng)等關(guān)鍵問(wèn)題，為了解決計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，就需要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需要做出創(chuàng)新策略[1]。線上線下教學(xué)模式能夠迎合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的重要課題之一，對(duì)于高校根據(jù)新時(shí)代做出教育創(chuàng)新有重要的意義。

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

（一）理論知識(shí)教學(xué)匱乏，實(shí)踐教學(xué)占比較多

計(jì)算機(jī)技術(shù)相比較其他的學(xué)習(xí)科目來(lái)說(shuō)具有更高的實(shí)踐性質(zhì)，這就導(dǎo)致大部分高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)更加注重實(shí)踐教學(xué)，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐技能提高上，但這在一定程度上忽視了理論知識(shí)的教學(xué)[2]。當(dāng)代社會(huì)企業(yè)對(duì)于優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的需求不僅僅是要具備高超的實(shí)踐能力，還要同時(shí)具備專業(yè)的理論知識(shí)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)忽視理論教學(xué)的做法不利于學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，失去了專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)的提高也會(huì)受到阻礙，計(jì)算機(jī)專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)上具有更加詳細(xì)的分類，其工作范圍覆蓋面積越來(lái)越大，不僅僅包含傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，還包括廣告、傳媒、動(dòng)畫、設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，這需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有詳細(xì)的了解，因此忽視理論教學(xué)是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。

（二）學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣和參與度不高

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容較為固定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣和參與程度不高，這歸根結(jié)底是由于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容老套導(dǎo)致的[3]。當(dāng)代學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的接觸呈現(xiàn)普遍低齡化的趨勢(shì)，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而學(xué)校還是用老一套的教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生十分基礎(chǔ)的技術(shù)，這很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情[4]。除此之外，學(xué)生難以對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提起熱情的主要原因是高校所傳授的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需要，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用辦公方面越來(lái)越智能化，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)很難起到實(shí)質(zhì)用途，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)可、沒(méi)興趣，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)受到一定程度的影響。

（三）教學(xué)方式固定死板，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低

很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式都是采用單一的線下教學(xué)方式，由教師組織進(jìn)入學(xué)校固定的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候也是主要依靠階段性的線下測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況檢測(cè)，在教學(xué)的過(guò)程中也需要由基礎(chǔ)到復(fù)雜不斷深入才能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是在實(shí)際情況中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握是參差不齊的，很多學(xué)生都有不同程度的計(jì)算機(jī)技能，在這樣的背景下，學(xué)生從頭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)無(wú)疑大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而單一的線下階段性測(cè)試也不能有針對(duì)性地對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行全面的檢測(cè)，這種固定呆板的教學(xué)方式對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙[5]。

二、線上線下混合式教學(xué)模式出現(xiàn)的背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，在人們的生活中，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在產(chǎn)生著越來(lái)越重要的影響，對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也是如此[6]。當(dāng)代學(xué)生廣泛接觸智能手機(jī)、平板等電子設(shè)備，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用和了解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去的學(xué)生，并且學(xué)生作為接受新事物最快的群體，對(duì)于各種新鮮的事物有充足的好奇心，同樣的對(duì)于單一死板的事物也具備一定的抵觸心理。在高校教學(xué)中，一直采用的都是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，學(xué)生在教室中上完課之后往往不會(huì)進(jìn)行后續(xù)的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也不利于高校人才的培養(yǎng)。在這樣的基礎(chǔ)上，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸興起，線上線下混合式教學(xué)模式是國(guó)家和教育部門根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要提出的全新教學(xué)方式，這種新型的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)線下教學(xué)的單一方式，能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況，給學(xué)生提供全新的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受與傳統(tǒng)線下教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，全新的教學(xué)方式能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，能夠提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性，減少了傳統(tǒng)教學(xué)方式中一味地教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收[7]。

（二）資源豐富，開(kāi)發(fā)多樣化的教訓(xùn)內(nèi)容

線上線下教學(xué)混合式教學(xué)模式具備的一項(xiàng)重要的優(yōu)勢(shì)就是具備多樣的教學(xué)資源，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)線下教學(xué)過(guò)程中單一的校內(nèi)教學(xué)資源已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生需要更加豐富多樣的線上資源打開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的大門[8]。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，從根本上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種資源。計(jì)算機(jī)技術(shù)本身就屬于更新?lián)Q代節(jié)奏快的科目，急需要各種實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)理念和方法促進(jìn)自身知識(shí)的內(nèi)化，混合式教學(xué)模式在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，也讓教師有更多的渠道開(kāi)發(fā)自身的教學(xué)手段，彌補(bǔ)自身的教學(xué)技巧。

（三）能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)給教師，由于摒棄了傳統(tǒng)的線下階段性測(cè)驗(yàn)，避免了階段性測(cè)驗(yàn)的各種弊端。教師能夠通過(guò)線上實(shí)時(shí)地測(cè)試了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的了解程度，分析不同層次的學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解和把握，更有利于教師在線下教學(xué)中有針對(duì)性地提出相應(yīng)解決方案。同時(shí)，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解課程內(nèi)容，采用預(yù)習(xí)加理解的方式找出自身的知識(shí)漏洞，并且在線上進(jìn)行詳細(xì)及時(shí)的反饋，得到教師更細(xì)致的引導(dǎo)和教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）線上線下混合教學(xué)模式的整體構(gòu)建思路

當(dāng)前大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建上主要都把重點(diǎn)放在3個(gè)方面，分別是線上教學(xué)的部分、線下教學(xué)的部分，以及相應(yīng)的教學(xué)結(jié)束的輔助工作。當(dāng)前在新型混合式教學(xué)模式下，教師的工作主要分為課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后活動(dòng)，在課前準(zhǔn)備上，教師需要準(zhǔn)備好這節(jié)課需要的教案，清晰自身的教學(xué)思路，做好相應(yīng)的課件和教學(xué)內(nèi)容展示，由于線上教學(xué)，所以教師要準(zhǔn)備在線發(fā)布的作業(yè)和視頻，并且做好課前的測(cè)評(píng)。其次，教師在線下教學(xué)中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，并且針對(duì)學(xué)生提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地解答，要注重與學(xué)生的互動(dòng)性，及時(shí)建立相應(yīng)的反饋評(píng)價(jià)。課后，教師應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測(cè)評(píng)工作，要進(jìn)行相應(yīng)的在線測(cè)驗(yàn)，并規(guī)定學(xué)生限時(shí)完成，最后要跟學(xué)生一起進(jìn)行課堂的詳細(xì)總結(jié)，完善自身的教學(xué)思路和教學(xué)方法，要在后續(xù)的課程中及時(shí)改進(jìn)自身的不足，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和教學(xué)。

（二）高校計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)模式的線上教學(xué)部分

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)承擔(dān)著重要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)是同步進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生的注意力要求高度集中，也對(duì)教師的教學(xué)技巧提出了更大的要求。但是在線上線下混合式教學(xué)模式中，針對(duì)線上教學(xué)，教師需要在課前根據(jù)這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，這就給了教師一定的容錯(cuò)空間，在發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)可以及時(shí)改正，這樣的方式減輕了教師的教學(xué)壓力，但是對(duì)教師的教學(xué)技巧和引導(dǎo)學(xué)生的技巧有一定程度的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上觀看教師錄制好的視頻能夠提升學(xué)習(xí)的效率，在線下教學(xué)之前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)，并且在遇到不理解的地方能夠進(jìn)行反復(fù)地觀看，這種形式對(duì)于接受能力較差的同學(xué)十分友好。與此同時(shí)，線上觀看教學(xué)視頻的形式也能夠適應(yīng)不同水平的學(xué)生，讓學(xué)生有更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在錄制視頻時(shí)要重點(diǎn)把這節(jié)課需要的習(xí)題和學(xué)習(xí)材料共同和視頻上傳，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，并且由于沒(méi)有實(shí)時(shí)的交流和互動(dòng)，因此要注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)和理論，在視頻結(jié)束后要讓學(xué)生及時(shí)上傳自身不理解的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，方便線下教師做出有針對(duì)性地講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三）高校計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)模式的線下教學(xué)部分

混合式教學(xué)模式中線上教學(xué)和線下教學(xué)具有相同的重要性，線上教學(xué)讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，并且及時(shí)了解這門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自身不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)并反饋給教師，線下教學(xué)則是由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生為主體對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和分析，并最終幫助學(xué)生完成知識(shí)的融會(huì)貫通。在線下教學(xué)中，教師首先要根據(jù)線上教學(xué)中學(xué)生觀看視頻后對(duì)于不理解的知識(shí)的反饋?zhàn)龀雒鞔_的分析，并制定好有針對(duì)性的教案和案例，還要提前明確自身的教學(xué)思路，這樣可以對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。在線下教學(xué)的過(guò)程中，教師切忌以傳統(tǒng)線下教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中往往以教師作為知識(shí)的灌輸者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于不明白的地方?jīng)]有做到深入細(xì)致地思考和討論，不利于學(xué)生知識(shí)的吸收和掌握。在混合式教學(xué)模式中，教師要以學(xué)生為主體，注重和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)不理解的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教師提出的引導(dǎo)和案例做積極地討論和思考，爭(zhēng)取依靠自身解決，在遇到無(wú)法疏通的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)和講解沒(méi)這樣能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸的各種知識(shí)點(diǎn)難免存在前瞻性的各種理論，教師要把握線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更快地接受新理論，促進(jìn)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和完善。

（四）教學(xué)結(jié)束后輔助工作

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施來(lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)束之后的輔助工作對(duì)于整個(gè)混合式教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的作用。線上線下混合式教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，雖然對(duì)當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)工作起到了重要的作用，但是由于教師和學(xué)生都是第一次接觸到這樣的教學(xué)形式，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)也具備更多的時(shí)代性和前沿性，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，在教學(xué)工作結(jié)束之后，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)關(guān)注自身的缺點(diǎn)，包括在視頻的錄制、學(xué)生的引導(dǎo)、重難點(diǎn)的講解方面存在的疏漏，并根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)下次課程的講解。在實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)結(jié)束之后要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋，并詳細(xì)依據(jù)學(xué)生的線上測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于接受程度較高的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也要提點(diǎn)不要自滿和驕傲；對(duì)于學(xué)習(xí)接受程度一般的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，找到他們的問(wèn)題并及時(shí)解決；對(duì)于接受程度很差的學(xué)生，不僅僅要分析學(xué)生的問(wèn)題，還要找到自身的原因，并在之后的教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，爭(zhēng)取促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步，共同提升。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的需求量越來(lái)越大，分析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題，把握線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有重要的意義。在未來(lái)，線上線下混合式教學(xué)模式必將會(huì)在更多的專業(yè)發(fā)揮出更大的作用。

本文系2021年度陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《應(yīng)用型本科高校混合式“金課”建設(shè)路 徑研究》（課題編號(hào)：SGH21Y0307）的研究成果。

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（作者單位：西安外事學(xué)院）

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